小学数学教案汇总5篇

1、第 第 页【推荐】小学数学教案汇总5篇第1题，转变部分动物，突出三种生活环境：水中、陆地、天空，贝贝：“大自然中的这些动物可以分类吗？” 1小组争论沟通：你认识哪些动物？你知道它们生活在哪里吗？ 2同学每人用学具卡片操作分类。 3同学汇报，CAI演示同学分类结果，集体讲评。 小结：小伙伴说得有道理，依据不同的分类标准，这些动物就有不同的分类结果。 2。 CAI演示百科全书中的“植物篇”“想想做做”第4题。 1提问：这些植物你认识吗？先在小组内把自己认识的介绍给其他小伙伴，然后自己动手摆一摆，可以怎样分呢？比一比，哪个小组的分法多？ 2同学在展台下操作汇报，集体评议。 评：老师鼓舞同学依据自己的

2、想法大胆进行分类，形成了和谐的、宽松的、同等的沟通氛围，同学敢于发表自己的观点。 总结：小伙伴们开动脑筋，不仅援助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法，还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪慧！ 四、 向课外延伸，活用分类方法 谈话：分一分的这种方法对于我们做什么事有援助呢？明天上课时告知大家，你用这种方法做了什么事，好吗？ 评：下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末，老师让同学带着“我想用方法，我能用方法”的积极心态走进生活，走向社会，表达了数学应用于生活的理念。 总评 1 从同学实际出发，制造性运用教材。 “分一分”是同学进入学

3、校生活初期的一个教学内容。课前，老师通过调查了解到：约半数以上的同学在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的阅历，但有主动分类整理习惯的不到四分之一；约四分之三的同学有超市购物经受；对常见各类动物生活习性有初步认识的同学约占三分之二。 依据此项调查，老师从同学已有生活背景出发进行教学设计，首先，转变教材例题中径直提出问题哪些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？的方式，以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景对比，让同学感受分类整理的须要性，同时为培育同学良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次，将“想想做做”第1题把能在水里生活的动物圈出来径直给出一种分类标准的习题，调整到第三层次“可以按不同分类标准对

4、事物进行分类”中教学。 全课设计留意发挥多媒体优势，创设故事情境，以贝贝和妈妈、拟人化的百科全书间对话为线索，将教学内容串联成一个援助别人找方法，在生活中用方法，了解自然界动物、植物分类方法的整体。激发了同学的学习爱好，有效调动同学依据已有阅历参加学习过程的热忱，让同学在生动详细的情境中理解和认识数学的价值。教学由近及远，由小及大，既引导同学形成数学思想方法，更着重引导同学用好方法，形成好习惯。 2把同学个体间差异作为教学资源利用，引导同学独立思索、主动探究与合作沟通。由于学前教育、家庭环境等多种因素，同学间个体差异明显。教学中，老师充分利用同学间的差异作为教学资源，创设了充分地进行数学活动和

5、沟通的机会，突出了同学在学习过程的主体地位，力图使每一个个体都能在原有基础上得到进展，获得胜利体验。 教学中老师安排同学五次独立思索、操作探究、合作沟通的机会。第一次活动，唤起同学生活中曾有的分类整理的阅历，个体操作，与他人沟通自己的方法，获得自我确定；第二次活动，四人小组合作，联系过去的购物阅历进行操作，达成分类的共识，形成方法；后三次活动，重在发挥同学个体优势，向组内成员介绍自己认识的交通工具、各种动物、植物，然后独立操作分类，再与好伙伴共享自己的方法。 集体评议时，老师给同学时间充分发表看法，让同学在相互争论中明理，沟通争论中创新。宽容、轻松的教学氛围，为同学创设了愉悦的学习心理环境，同

6、学学得积极，学得主动，充分体验着参加的欢乐，思维的爱好，胜利的欣喜。 学校数学教案 篇3 教学目标 (一)理解长方体和正方体表面积的意义。 (二)理解并掌控长方体和正方体表面积的计算方法。 (三)培育和进展同学的空间观念。 教学重点和难点 (一)长方体、正方体表面积的意义和计算方法。 (二)确定长方体每一个面的长和宽。 教学用具 教具：长方体、正方体纸盒(可开展)、投影片、电脑动画软件。 学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。 (二)学习新课 1长方体和正方体表面积的意义。 老师出示长方体教具，用手摸一下前面(面对同学的面)，说明这是长方体的一个面，这个面的大小就是它的面积；再用手摸一下左边的面，说

7、它也是长方体的一个面，它的大小是它的面积。 老师：长方体有几个面？同学：6个面。 老师用手按前、后，上、下，左、右的顺次摸一遍，说明这六个面的总面积叫做它的表面积。 请同学拿着自己预备的长方体盒子也摸一摸，同时两人一组相互说一说什么是长方体的表面积。 再请同学拿着正方体盒子，两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。 老师：(拿着长方体盒子)这个长方体的表面积能一眼全看到吗？想一想有什么方法能一眼全看到？ 同学争论。(把六个面开展放在一个平面上。) 老师演示：把长方体盒子、正方体盒子开展，剪去接头粘接处，贴在黑板上。也请每位同学把自己预备的长、正方体盒子的表面开展铺在课桌上。 老师：请再说一说什么

8、是长、正方体的表面积。(同学口答。) 老师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。 2长方体表面积的计算方法。 (1)请同学拿着自己的长方体(用开展图折上)。老师：请量出它的长、宽和高，说一说哪些面大小相等？指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽？ 同学四人一组边操作边争论后归纳： 上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽作为长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的。 老师：对长方体实物，我们已经会找它每个面对应的长和宽了，在平面图上会不会找呢？ 请同学用自己的开展图练习找各面的长宽。然后再请一两位同学上讲

9、台，指出黑板上开展图中相等的面和对应的长和宽。 (2)请同学们用新学的知识来解答下面的问题：例1(投影片)做一个长6厘米、宽5厘米、高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少厘米2硬纸板？ 3正方体表面积的计算方法。 (1)老师：看看自己的正方体表面开展图，能说出正方体的表面积如何求吗？ (2)试解下面的题。 例2(投影片)一个正方体纸盒，棱长3厘米，求它的表面积。 请同学们填在书上，一位同学板书： 326 =96 =54(厘米2) 答：它的表面积是54厘米2。 老师：假如这个盒子没有盖子，做这个盒子要用多少纸板该如何列式？ 同学：少一个面。列式：325 老师：说表面积是指六个面，实际问题中有的不是求

10、长方体、正方体的表面积，审题时要分清求的是哪几个面的和。 (3)练习：课本P26做一做。(请两位同学写投影片，其余同学做本上。) 用同学投影片集体订正。 (三)巩固反馈 课堂教学设计说明 本节新课教学分为三部分。 第一部分教学长、正方体表面积的意义。 第二部分教学长方体表面积的计算方法。 第三部分教学正方体表面积的计算方法。 板书设计 学校数学教案 篇4 【教学内容】 苏教版国标本六班级上册P6870认识比例1、例2以及相应练习。 【教学目标】 1使同学在详细的情境中理解比的意义，掌控比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。 2使同学经受探究比与除法、分数关系的过程，初步理解比与分数、除法

11、的关系，明白比的后项不能为0的道理，会把比改写成分数的形式。 3使同学在数学活动中，培育同学分析、综合、抽象、概括等技能，体会数学知识之间的联系，感受数学学习的乐趣。 【教学重难点】 理解比的意义，比与分数、除法的关系。 【教学过程】 一、创设情境，引入比。 1图片激趣，引发争论，设置悬念。 2电脑呈现例l主题图。 提问：2杯果汁和3杯牛奶这两个数量之间有什么样的关系？你会用哪些方法表示它们的关系？ 3揭题：比较两个数量之间的关系还可以用一种新的方法比。 二、自主探究，认识比。 一初步理解比 1启发谈话：用比怎样表示2杯果汁和3杯牛奶这两个数量之间的关系呢？刚才有同学会说，谁来试着说一说。 果

12、汁的杯数相当于牛奶的2/3，我们还可以说成果汁与牛奶杯数的比是2比3 牛奶的杯数相当于果汁的3/2还可以怎样说成牛奶与果汁杯数的比是3比2 2看书自学， 汇报沟通： 1写法 2各部分名称 3比是有序的。 3完成p68试一试 二深入认识比 1认识不同量之间的比。 1生读例2，师：读了这条信息，你能提出什么数学问题？ 请同学分别算出它们的速度，填入表格。 2指出：像路程和时间这两个有着相除关系的量，我们也可以用比来表示。 沟通得出：小军走的路程与时间的比是900:15、小伟走的路程与时间的比是900:20。 3追问：900:15表示什么？900:20呢？速度 2丰富对不同类量的两个数量比的认识。

13、张祥买3本笔记本用了10.5元。 提问：这句话中告知了我们哪两个量？它们之间有着怎样的关系呢？会用比来表示吗？ 3总结概括比的意义。 1观测一下这几组式子，总结相同的特点。 2提问：你认为两个数的比表示的是两个数量之间怎样的一种关系？ 3小结：两个数的比归根结底表示的都是两个数相除。 三、自学课本，内化比。 1自学课本p69 2反馈：通过看书，你还知道了什么？ *求比值。 *分数形式的比。 *理解比、除法、分数之间的关系 学校数学教案 篇5 本单元教学79的乘法口诀、用口诀计算一位数乘一位数和相应的除法，是在同学认识了乘法和除法，掌控16的乘法口诀的基础上安排的。本单元内容分成五段，前三段依次

14、是7、8、9的乘法口诀和口诀求商。第四段是整理全部乘法口诀，进行乘、除两步计算。第五段是实践活动算24点，在游戏中娴熟地进行四那么计算。 教学7、8、9的乘法口诀和口诀求商，教材采纳了不同的编排： 7的乘法口诀和口诀求商安排两道例题分别教学，这是考虑了教学的连接。16的乘法口诀是把表内乘法和表内除法分开教学的，在这些内容的后面又安排了空间与图形领域的教学内容。现在接着教学数的运算知识，采纳和前面相同的编排，有利于教学。8的乘法口诀和口诀求商只安排一道例题教学口诀，把用口诀算乘法和除法都安排在想想做做里，先带出表内乘法，后带出表内除法。这是考虑到同学积累了编口诀和用口诀计算的阅历，充分利用这些教

15、学资源能调动主动性和积极性，有利于培育学习技能。9的乘法口诀和口诀求商也安排一道例题教学口诀，把表内乘、除法的计算同时安排在试一试里教学。这样，同学不仅能学会口算乘、除法，而且体验到一句乘法口诀能计算四道算式非常的能算两道，初步感受了乘、除法间的联系。 1 让同学编乘法口诀，援助记忆口诀。 在教学16的乘法口诀时，多次组织了编口诀和用口诀计算的过程，部分5和6的乘法口诀，在教材的引导下已经让同学编出。本单元给同学留出了更大的主动学习的空间。 1 7、8、9的乘法口诀全部让同学自己编。 7、8、9的乘法口诀的教学线索是： 在现实情境中提出详细的问题，利用加法解决问题，为编乘法口诀作铺垫；把详细问

16、题抽象成相同数相加的数学问题，并用乘法计算；依据乘法算式编出相应的口诀。为了提高同学的学习技能，进展思维，三道例题的编写是有改变的。 第62页例题教学7的乘法口诀，像26的口诀那样，详尽地开展了上述活动，使新旧知识的教学很好地连接起来。摆1只小船用7个三角形，依次算出摆2只、3只7只同样的小船各用三角形的个数，把得数填在教材提供的表格里。表格里三角形的个数分别是1个7、2个77个7相加的和，也是17、2777的积，找到这些教学内容，依据七道乘法算式就能编出7的乘法口诀。这道例题的编写有两个特点： 一是表格里三角形的个数以及乘法算式的积都让同学计算和填写，二是在编口诀前先写出1个7、2个77个7

17、相加这些数学问题，还写出了相应的乘法算式，这些都是为了同学能顺当地编出口诀。 第71页例题和75页例题分别教学8、9的乘法口诀，教材里没有写出1个几、2个几8个几、9个几相加等数学问题和相应的乘法算式，要求看着填好的表格体会里面隐含的这些数学问题，径直编出乘法口诀。这样的设计，同学仍旧经受编口诀的全过程，而数学思索的积极性受到激励，思维的连贯性得到熬炼，培育了初步的推理技能。另外，要求编出口诀以后，先在小组里沟通，再填写在教材上。这样安排的目的，一是通过沟通相互评价编出的口诀是不是正确，把正确的口诀写出来；二是充盈编口诀的学习活动，有利于记忆口诀。 2 援助同学记忆口诀。 7、8、9的乘法口诀

18、句数比较多，得数比较大，部分口诀记忆有难度，甚至个别口诀还会相互干扰。因此，援助同学记忆口诀是教学任务，教材采纳了以下的方法。 一是利用题组沟通相邻口诀之间的联系，如第63页1、2题，第71页1、2题，引导从熟识的口诀推出没有记住的口诀。假如六七四十二这句口诀忘了，可以通过比5个7多7或比7个7少7推出。 二是利用几个9相加的和比几十少几的规律，记忆9的乘法口诀，第76页第1题就是为此而设计的。如6个9比60少6，由此可知六九五十四。 三是常常要求背口诀，像滚雪球那样，把新教学的口诀积累在已有的口诀上。如练习六、七、九里分别有背出17、18、19口诀的练习题，这样既复习了以前教学的口诀，也记忆

19、了新教学的口诀。 四是指导同学把学习的全部乘法口诀填入预设的表格里，整理出乘法口诀表。还要观测口诀表，说说自己的发觉。如纵看或横看表里口诀的排列规律；区分哪些口诀能算两道乘法或除法算式，哪些口诀只能算一道乘法或除法算式；查找得数相同的口诀发觉和沟通规律，有利于记忆口诀。 五是适量设计开放的计算题，如7=，在方框里依次填1、2、7，复习了7的乘法口诀。在=16 的两个方框里分别填2和8或4和4，在36=的方框里分别填4和9或6和6，都在复习得数相同的口诀。 2 引导同学主动地用口诀计算。 同学在学习16的乘法口诀时，形成了用口诀算乘、除法的阅历。本单元教学7、8、9的乘法口诀，要运用已有的阅历，

20、主动进行计算，从而获得新的计算知识，提高计算技能。 1 主动计算表内乘法。 在16的乘法口诀里，没有编排用口诀计算乘法的例题，而是在教学口诀的例题后面，通过想一想实时让同学用口诀计算乘法，体会口诀的应用，感受求几个相同数的和用乘法计算简便。本单元仍旧不编排用口诀计算乘法的例题，在教学7的乘法口诀之后，还是用想一想的形式，让同学实时应用学到的口诀进行计算。教学8的乘法口诀之后，没有安排那样的想一想，设计了第72页第3题，一个同学说一句8的口诀，另一个同学说两道相应的乘法算式。这道题不仅让同学知道8的乘法口诀可以用来算8的乘法，还知道可以算两道与8有关的乘法，这是用口诀计算表内乘法技能的一次提升。

21、教学9的乘法口诀之后，要求用一句口诀计算两道乘法和两道除法，进一步提升计算水平。 2 主动计算表内除法。 用7的乘法口诀求商编排了例题，用做28朵花这个题材提出两个实际问题，写出两道除法算式，分别计算287和284。在同学求商的时候，提示了应当想的乘法口诀，重温用口诀求商的思路和方法，知道这两道除法是用同一句口诀计算的。用8的乘法口诀求商不编排例题教学，通过第72、73页第7、8、9题引导同学计算。第7题补充乘法算式，写出括号里的乘数，说说怎样想的，为口诀求商作了思路铺垫。第8题依据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘、除法之间的内在联系，体会用口诀可以求商，也为第75页试一试依据一句9的

22、乘法口诀计算两道乘法和两道除法作预备。第9题依据一句8的乘法口诀说两道除法算式，进一步掌控用口诀求商的思路。这三道题按部就班，表达了教材对同学的引导。 用9的乘法口诀求商与用口诀算乘法结合起来教学。第75页试一试是第一次同时计算两道乘法算式和两道除法算式，这样安排是有基础的。由于在前面已经有一句口诀算两道乘法或两道除法的阅历，还有依据乘法算式得到相应除法算式商的体验。第76页第2题先把乘法口诀填完整，再计算两道乘法和两道除法四道算式，能让同学进一步掌控用口诀计算的方法。另外，第78页第5题利用9的乘法口诀的特点设计了四组除法题，同组两题的被除数的个位、十位上的数恰巧换位。意图是援助同学正确记住

23、9的乘法口诀，正确地选用口诀求商。 3 教学乘法和除法的竖式。 结合用7的乘法口诀进行乘、除法口算，教学乘法和除法的竖式。教学目的是进一步娴熟计算表内乘法和除法，也为以后教学乘、除法笔算作些预备。编排两道例题，分别教学乘法和除法竖式的写法。 乘法竖式的结构和加、减法的竖式比较相近。第64页例题示范了两个乘数以及积在竖式里的位置，由于积是一位数，同学接受乘法竖式的难度不大。试一试写57的竖式，积是两位数，要写在正确的位置上。茄子卡通提出积的个位应写在哪里这一问题，可先让同学思索、争论，再在老师指导下在竖式上写出积。想想做做里有关乘法竖式的练习分三个层次： 第一个层次是第1题把积写到竖式上去，进一

24、步明确积的个位应当和乘数对齐，无论积是一位数还是两位数，都要遵守这个规章；第二个层次是第2题独立写出完整的乘法竖式，初步学会用竖式计算的书写格式，即先写出算式25=，然后写出竖式，最末把得数写到算式上；第三个层次是在第2题里把乘法竖式和加、减法竖式进行比较，体会它们的相同与不同。 除法竖式与加、减、乘法竖式相比显得很非常，同学较难接受。例题教学62的竖式，要分两段讲解和示范。第一段讲被除数、除数、商的书写位置以及竖式上表示除法的符号，要强调被除数写在竖式的里面，除数写在左面，商写在上面，商要和被除数对齐。第二段讲把商与除数的乘积写到竖式上，并用被除数减这个积。这一段是教学难点，可以联系图画里平

25、均分的过程援助理解： 平均分成2组，每组3人，是不是把6人都分完了呢？需要检查一下。检查的方法是把每组3人，2组分掉6人的6写到被除数的下面，被除数减这个数得0，表示都分完了。试一试写427的竖式，首先解决商的位置，明确商应当对齐被除数的个位写。其次是把竖式写完整，再次经受被除数减除数与商的乘积的计算过程，巩固对除法竖式的认识。 4 教学乘除混合两步计算。 在整理乘法口诀，较好地掌控表内乘、除法的基础上，第81页例题教学乘除两步混合运算，使同学掌控运算顺次，更好地用口诀求积、求商。同学有加减两步计算的阅历，从左往右依次进行乘除混合运算一般不会有问题。尽管这样，教学时还应当突出运算顺次，让同学坚

26、固掌控。由于后面的教材不再教学这一运算顺次了。在练习九里安排乘除混合运算和加减混合运算的综合，也是为了加强对运算顺次的认识。利用第一步计算的结果进行第二步计算是教学重点，也是简单发生计算错误的地方。为此，教材里有这些设计： 一是例题和试一试把第一步计算的结果写在这一步计算的下面，防止遗忘。看着这个数进行第二步计算，能有效地减削计算错误，并体验从左往右依次计算的含义。二是想想做做第1、2题都设计了题组，先分步计算，再混合运算。混合运算第一步计算的结果不写在算式的下面，尽量记在头脑中。万一忘了，可以在分步计算里看出来。这样，径直写出第3题两步混合运算的最末结果就有了思路和基础。 5 在游戏中练习口算。 实践活动算24点是口算游戏，任意拿出4张扑克牌，依据这些牌上的数进行四那么计算，要求最末得数为24。这项游戏寓口算于活动中，同学会感爱好并愿意参加，从而自觉地练习计算。各次拿出的牌上的数一般不会完全相同，把各次的4个数组织成最末得数为