学前班数学上册教案设计小学1到5的认识

1、 学前班数学上册教案设计：1到5的认识1.使学生会用16各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。2.培育学生初步的观看力量和动手操作力量。3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。4.让学生感知生活中到处有数学。教学内容教科书第1416页教、学具预备教师预备15的数字卡片、点子图;学生预备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。教学设计从现实中抽象出数1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，(课件演示)在一个天气晴朗的早晨，教师和同学们来到了野生动物园。(课件出示1415页主题图)，这里有这么多得意的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个?创设学生喜爱、熟识的

2、情境“野生动物园“激发儿童主动探究的欲望。学生小组内沟通，并且教师参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观看。通过教师参加，渗透分类观看的方法。2.学生汇报。3.教师依据汇报状况适时把卡片15贴在黑板上进展认读。同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。反应实践1.谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。2.谈话：教师拿出3个苹果，你能用自己喜

3、爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗?请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。3.同桌之间考一考，教师参加到个别组的活动中。感知数的挨次1.逐次感知15的挨次。课件演示，学生跟着摆。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?依次感知3、4、5的来源。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根底上添1得来的。2.整体感知。a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。b.摆好后提问：“5的前面一个数是几?“3的前面一个数和后面一个数各是几?“然后同桌间互问互答。c.让学生从1

4、数到5，再倒着数一遍。开放性活动1.联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示?用你自己的话来告知你四周的小伙伴。通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边到处有数学。a.小组沟通，教师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。b.请把你的想法告知大家。学生汇报。c.教师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。2.猜数嬉戏。提问：a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?b.这个数在4的前面，有可能是几?c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?利用这个嬉戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。3.张开想象的翅膀，制造学生心中的漂亮世界。师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?此活动是为了初步建立数与