小学一年级语文《小池塘》课文、教案及教学反思

1、 小学一年级语文小池塘课文、教案及教学反思 1.小学一年级语文小池塘课文 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。 光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。 2.小学一年级语文小池塘教案及 教学目的： 1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地背诵课文，表演课文。 教具预备： 录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、复习。 1、齐读生字卡

2、片（“海”、“洋”、“落”） 2、口头扩词。 海（）（）（）落（）（）（） 3、齐声有感情地朗读课文。 二、指导背诵 1、这么好玩的课文，情愿背下来吗？ 2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语： 睡觉漫步奔驰跳动 3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。 自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？ 4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。 三、拓展练习 1、课文我们已经学懂了，你们留意观看过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观看，你就会发觉了。 2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。 3、（出示：口

3、头填空） 雨点落在果园里，点红了。 雨点洒在树梢上，染绿了。 雨点落在田野里，滋润了。 雨点降在池塘里，唤醒了。 4、雨点还会落在哪里呢？学生相互争论。 四、教学生字 1、出示字卡，读字音。 2、教学新偏旁。 睡：上节课教师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。 散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。 觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。 步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。 3、自学课后的笔顺表，描红。 4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提示以下的几个生字。 步：下面不要写成“少”，多出一点来。 睡：重点指导右边的笔顺。 五、指导写字。 散：左右等宽。 跑、跃：左右等宽，足字旁略

4、微比右边的部件短一些。 睡：右边的其次笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。 1、师范写“散、睡”，生描红。 2、生描红，临写生字，师巡察指导，放轻音乐。 3.小学一年级语文小池塘教案 一、教学设想： 小学语文课程标准的理念告知我们：阅读是学生个*化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积存，培育语感，进展思维。 小池塘是国标本语文试验教材其次册课文第三课。是一篇写景状物的散文。本文描写了小池塘犹如光明的眼睛，映出五*缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比方的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久

5、难忘，为学生的语言积存供应了很好的素材。 依据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特*。我预备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进展对话沟通，进展心灵碰撞。 二、教学目标： 1、学问、力量：学会本课生字，熟悉新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培育学生的语感和积存语言的力量。 2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进展充分的感悟，让学生喜爱阅读。 3、情感、态度、价值观：体会小池塘的漂亮，激发学生认真观看四周事物的兴趣，初步诱发学生的想象力量。 三、教学重点： 通

6、过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的漂亮世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。 四、教学流程： （一）设境质疑、激发兴趣。 1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）教师描述，引入新课。 2、板书小池塘，指导读题（与小池塘打个招呼）。 3、针对课题，学生质疑。 （我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的憧憬，在不知不觉中调动了学生的情感） （二）范读课文，感知积存。 1、课件展现课文及配乐范读。 2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜爱的段落多读几遍。 （在这里动态的画面、清楚的旋律和教师声情并茂的范读，对学生无疑是

7、一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的刺激，感知了语言文字，为语言积存做好铺垫。另外，阅读是学生的个*化行为，从一开头就有意识地鼓舞学生自主选择阅读，从而逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价力量。） （三）创境细读，理解积存。 导读第一段，采纳多种方法，体验感悟。 1、第一句以演促读，以读促演。 （1）出示第一句，指导读准、读通。 （2）教师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风怎样唤醒小池塘。 （3）指导朗读。 （我们知道低年级的教材中许多是把四周的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温顺，既调动了语言积存，又在演与读的促进中积存了语言。） 2、其次句我留意了联系生活，

8、从而加深体会。 （1）出示其次句，指名读。 （2）让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。 （3）指导朗读。 （由于生活是教学的源泉，也是学生们熟悉世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的漂亮。） 3、第三句运用图画来增加领悟。 （1）指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。 （2）学生自读。 （3）教师运用课件引导学生说出长长的睫毛。 （4）学生练读。 （这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。） 导读其次段，运用即兴作画，帮忙积存。 （1）先让学生自由读。 （2）再依据文字转化为画面。

9、（儿童时代是梦想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有深厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的阅历，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。） （3）然后学生展现图画，师生共同评议。 （4）最终反复诵读。把喜爱的句子多读几遍。 导读第三段，找寻关键词，加深记忆。 在这里，我让学生找出美丽的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的漂亮画面。 （四）内化语言，读中迁移。 1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。 2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。 （背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积存语言材料，同时还可以积淀语感阅历。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生

10、在轻松的气氛中进展语言的同化和改造，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。） 3、最终出示练习：仿照文中的句子，用“倒映在水里，像”练习说话。 （学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培育了学生的创新思维，而且进展了语言训练。） （五）稳固生字，指导书写。 3.小学一年级语文小池塘教学反思 小池塘是一篇形象生动，想象丰富，意境美丽的散文。 它和雨点，春笋是一组描写春天而且有肯定内在联系的课文，全文以比方的方法赞美春天到来时明媚的小池塘美景。在教学其次自然段时，学生第一次接触倒映这个词，与学生的生活阅历距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观看自己或花，草，太阳等东西

11、倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。 即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头常常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就缺乏为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活阅历或阅读积存。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象，直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。 课堂上，我的学生收获着，欢乐着，成长着。课后，我随他们成长着，欢乐着，收获着。 3.小学一年级语文小池塘教学反思 小池塘一文，这是一篇内容新奇、想象丰富、意境

12、美丽的散文，我备了这课教案，我实施以后有几点感受： 一、一个亮点 我认为抓住关键词引入新课是本课的一个亮点。在提醒课题，知道这是一个池塘后，我追问：“池塘”和“小池塘”有何不同？我说：加上“小”字池塘就显得更得意了。会读吗？来美美地读一读，读出对小池塘的宠爱。 上课一开头就把孩子带入了美丽的意境。下面学习生字，学习朗读课文，学习说话等教学环节都笼上了对小池塘的浓浓的宠爱之情。写作文讲究点睛之笔，上课也得抓住点睛之笔呀。 二、一个收获 学习其次句“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”理解“一闪一闪”，你见过什么东西是一闪一闪的？我让学生练习生活实际理解这个词意思。学生答复：霓虹灯是一闪一闪的；天上的星星一闪一闪的；运动鞋上面的灯一闪一闪的我再引导学生理解比方句，“水波”与“眼睛”有何相像之处？从而让学生知道“水波”会闪，“眼睛”会眨，所以作家这样打比方。 三、一个困惑 在进展思维拓展训练时，让学生仿照文中句式（）倒映在池塘里，像