2022年小学示范课活动总结模板

1、第9页共9页2022年小学示范课活动总结模板在学校领导的正确指导下，在全体教师们的积极工作和努力下，我们较圆满地完成了本学期制订的部分教学研究计划，收到了较好的效果.下面，就示范课做一个简单总结：一、示范课情况首先要为此次出示范课的_位教师道一声辛苦了，感谢你们为给我校教学工作付出的努力，为我校教学工作开个好头。_位教师不辞辛苦，认真备课，为全体教师们展示了十分精彩的、成功的一课，为我校的教学研究工作起到了引领和示范作用。特别是四位教研组长成功的示范课，给老师们留下了深刻印象，为学校教研工作带了个好头。示范课后的第一天，各教研组积极_研讨评课，从而使教学研究工作不走形式，收到了很好的效果。本次

2、示范课具体体现在以下几个方面：几大亮点：1、在教材的使用上，能创造性使用教材，并积极发挥教材作用。有创新意识和营造创新空间的能力，有驾于教材的能力；2、在教学方法上体现了灵活性、艺术性和方法的多样性，处理问题的科学性、问题处理的巧妙性，以及语言表达的准确性、丰富性和流畅性。如皮老师语言表达能力和源源不断的评价用语，萧洒自如的教学风格，给人以美感；乔老师严密的逻辑思维和语言把握的准确性以及教学中沉稳老练的教学特点，都反映出了本人过硬的专业素质和丰厚的内功，她的课让人感到舒服；徐洁老师教学设计的动静有机结合，知识训练得扎实有序，玩偶表演的艺术性，特别是极强肢体语言的表达能力，训练学生非常有术，反映

3、出了了坚实的的教学功底和她对孩子的爱心、细心、和耐心，实在是可取，另外乔老师手势表达的准确性，表现出了教学中独特风格和_力；曹红梅老师温和的语言表达，教学方法的灵活多样，对学生表现出始终如一的耐心，科学设置的律动，把课堂气氛推向了_，她的课让人感到和谐；付立新老师课中的学具准备和小组合作式教学，反映出了教学方式的创新性和现代教学手段的实用性和科学有效性，让人感到课上得实在；张素静老师的英语教学，环节设计合理，教学方法多样，语言_的周密性和对学生的调动，反应出了教师用心体会教材，研究教材。独具匠心的多媒体课件设计，和教具的制做，看出了内在智慧。3、在知识技能培养方面，语文组长_老师有独到之处，特

4、别在培养学生朗读方面，训练有术，学生读课文字正腔圆。表现出了王老师教学的扎实和严紧认真的工作态度，让人感到实在中闪着鲜绿；在电化教学方面，本次示范课部分老师采用了多媒体教学，有些课件做得相当之好，课件新颖独特，实用性强，声情并茂，都伴有配音，实在可取。4、在学法指导上，我们出示范课的老师基本上都采用了小组合作式、自学导读式、研究讨论式，示范表演式的自主学习的方式，老师们都能_全体学生的发展。通过开火车读，分角色读，角色扮演等方式，强化训练，收到了较好效果。需要进一步改进的是：(1)、还要体现精讲多练的教学方式，坚决杜绝前松后紧以及压堂现象；(2)、要善于发挥板书功能(知识的积累，便于记忆，控制

5、学生注意力)；(3)、语言_能力尚需加强；肢体语言运用要恰当，特别是手势的表演；(4)、教学设计动静结合要体现科学性，要有序。平时常规教学中需要注意的几个问题1、在运用多媒体课件时，要注意不要声音过大，干扰邻班授课；2、上课时间要提前进入教室；听课时要准时到，还有的科目老师没有完成听课任务，听课是教师考核中一项，没完成任务的老师按考核扣分；3、要注意室内光线，有的老师在关心学生全面性方面欠缺一点东西，想问题不是很周到，要做教育教学的有心人。4、上课千万不要压堂，要控制作业量；希望老师们要在平时教学象示范课、汇报课、研究课那样的教学，备好、上好每一节课。2022年小学示范课活动总结模板（二）骨干

6、教师示范课活动总结、业务讲座首先感谢两位骨干教师近两周来的精心准备，今天给我们呈现上两节精彩的盛宴，两位教师能够结合我校及学生实际情况，精心挖掘教材，吃透参考书，认真的领会“自主探究式”课堂教学模式的框架，精心设计教学环节并对每个环节进行了灵活的处理，注重了课堂的预设和生成，很成功。达到了预期的目的和理想的效果。在这里对你们的辛苦劳动表示衷心的感谢。在评课过程中，部分教师都能够通过这两节课来谈谈自己对“自主探究式”课堂教学模式的认识和理解，个别教师谈的很到位，比如说，侯永权老师能站在新课标的高度“四基”“四能”上来谈这种教学模式的运用和在课堂教学中应注意的问题，很实际。王俊梅老师对这种教学模式

7、进行了肯定，同时也说出了自己的看法：个别学生不能按教师的自学提示进行学习，注意力不集中，秩序有些混乱，要根据具体课程，具体情况进行教学。说的很真实。所谓的教无定法就是这样，要灵活，这种模式只是一个框架，不能照本宣科。大多数教师在评课过程中高唱赞歌，只谈优点，没有从这两节课和自己本身的课堂教学出发来谈谈对这种教学模式的理解，也不能高谈理论没有实践，咱们搞教学活动的目的就是为了提高课堂教学质量，要直言不讳，能够提出自己的观点和想法，共同促进，共同提高。两位教师对“自主探究式”课堂教学模式四环节的理解是比较透彻的，四个教学环节既有学生个体独立思考，又有群体合作交流，既体现教师的主导地位，又注重了学生

8、的主体地位。既完成新知的学习，又培养学生各方面的能力。一、我先说说对“自主探究式”课堂教学模式的认识1、理论依据教育家叶圣陶先生说“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”学习者要想完成对所学知识的意义构建，最好的办法是让学习者到真实的环境中去感受和体验。只有这样，学生才能始终处于主动探索，主动思考，主动建构意义的认知主体地位。建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调的是“学”。“探究性学习”是相对于传统的接受性学习而提出的一种新的学习方式，它是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学探究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，

9、培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。探究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习观，探究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它_被动地接受、继承、记忆知识，主张学生主动地理解、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。作为一种学习方式，探究性学习是指在探究性学习情境中，学习者以问题解决为主要的内容以发展探究能力和创造能力为主要目的的一种新型的学习方式。“探究性学习”的基本涵义是指：学生必须积极主动、自始至终地参与认识的全过程，而学生的认识活动(包括感知的、操作的、思维的等活动)应当是一种探索性的、具有发现或发明性质的活动，这种认识活动，就探究的结果

10、和过程而言，它更注重的是过程。我们认为，对小学生而言，不一定非要什么探究课题，不一定非要走出课堂，那只是形式而已，只要我们把上述的认识(或说教学理念)付诸于具体的日常教学之中，在某种意义上说，它也体现了“探究性学习”的根本宗旨。2、遵循的原则(1)把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。(2)要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。(3)认真研究学习过程。做到教师设计在先，导演在后；_在先，调控在后。教

11、师学习有效，_展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。(4)改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、提问、课后辅导等习惯，学生要改变传统的听课、回答、作业等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。3、模式的内容“自主探究式”课堂教学模式：“创设情境，采集信息，提出问题(发现问题)明确问题，利用资源，开放探究(研究问题)归纳总结，形成共识，分析评价(解决问题)求异探新，体验策略，拓展思维(问题迁移)。具体可以诠释为：1、创设情境，采集信息，提出问题。在教学伊始或教学流程中，创设问题情境，或让学生兴趣盎然地去采集知识信息，寻找问题，由感性上升到理性；或由教师提出有一定容量的开放度的问题

12、，引导学生_这个问题，并对这个问题产生浓厚的兴趣。2、明确问题，利用资源，开放研究。这个环节是探究性学习的核心部分。教师的重要任务是有针对性地指导学生围绕目标，利用资源，进行阅读、观察、推测、操作、分析、思考、猜测、联想、试验、验证等探究活动。_好师生间的多边的探究活动。让学生自主地理解信息，寻找解决思路。教师要有意识地引导学生从不同角度寻找答案。对学生有道理的阐述，教师要及时鼓励，激发学生求知的欲望，让学生充分发表自己的见解，体验研究的过程，体验探究的乐趣。3、归纳总结，形成共识，分析评价。这个环节要_学生相互交流、相互评价。使学生在交流、评价活动中，完善自己的想法，修正自己的观点，交流探索

13、的结论及问题的解决过程，达成一致。使学生逐步形成解决问题的能力和应用意识。4、求异探新，体验策略，拓展思维。这个环节是知识迁移、形成和发展的过程。要求教师提醒学生多问“_”。鼓励学生提出新问题及解决问题的途径，培养学生发散思维能力。不断积累经验，从而让学生充分体验解决问题策略的多样性。体会探索的乐趣和数学的实际应用特性。感受发现数学知识的求异探新的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。由于“创设情境，采集信息，提出问题(发现问题)明确问题，利用资源，开放探究(研究问题)归纳总结，形成共识，分析评价(解决问题)求异探新，体验策略，拓展思维(问题迁移)这四个步骤与我们学校实际课堂教学的现状跨度教大，

14、我们将“自主探究式”教学模式基本框架确立为“复习铺垫(创设情境)、引入新课提纲引领、完成例题、解决新知师生巧设问题，探究规律利用规律，解决问题”。二、“自主探究式”课堂教学模式流程1.复习铺垫(创设情境)、引入新课大家都知道对旧知良好的理解无疑减轻了新知学习的负担，为学习新知做铺垫。如陈晓秋老师6、7加减法这节课，通过出示卡通汽车图，让学生想办法为小汽车装上_来复习6、7的组成，为下步学习6、7的加减法做了良好的铺垫，复习铺垫是一种良好的引课方式，同样创设良好情境，激发学生学习兴趣，也是为新知学习提供良好氛围，五年级白国成老师这节观察物体，通过猜谜语“左一片，右一片，中间隔坐山看不见。”来引入

15、新课，激发学生学习兴趣，谜语会和这节课有什么关系呢。浮想联翩，为这节新知识的学习埋下了伏笔。2.提纲引领、完成例题、解决新知这一环节的设计目的在于教师出示例题后应如何发挥学生自主解决问题的能力。自学提纲的设计无疑给学生起到一个引领的作用。如白老师这节课，出示学具长方体后，完成自学提示：1、观察长方体，说一说看到了几个面，哪几个面。2、通过观察，你发现了什么。3、从正面、侧面和上面观察长方体看到的分别是什么样的图形。根据这样的问题提示，学生或独立思考，或合作交流，将长方体形状的有关知识自主完成。但需要注意的是，教师设计的自学提示要具有开放性，有价值性。3.巧设问题，探究规律教师精心设计问题，对探究规律的质量至关重要，如白老师引导学生观察长方体并讨论从不同角度观察的物体，会有怎样的效果。画一画你所看到的形状，从而得出规律。问题要精。也并不是每节课都要有这一环节，要看这节课的内容具不具有探究规律性。4.利用规律解决问题在