《基础会计》案例教学法的运用

1、第5页 共5页根底会计案例教学法的运用根底会计是一门理论性与理论性都很强的课程。在教学过程中，案例设计的好坏及案例教学法的运用将直接影响到教学效果。一、案例教学的主要环节笔者认为在案例教学过程中教学双方应着重把握好四个环节。1.准备 在这一环节中，老师和学生都需要进展相应的准备。老师要对该案例及其相关材料进展熟悉和准备。同时，在案例的准备阶段，老师要向学生呈现案例，采用何种方式呈现也是需要考虑的问题。对学生而言，学生得到案例资料以后，即开场个人的准备。学生先要阅读案例，将案例中的各项内容理解清楚，借助各种手段和工具来充分理解案例及问题，必要时可能还需要查阅相关资料，以获得更多的关于该案例的背景

2、材料。 2.小组讨论 案例与教材上的举例不同，只是完好地反映了现实生活中的一个事件，头绪较多，不能很容易地看出问题的本质。学生个人在对案例进展分析p 的过程中往往会遇到一定的困难，并且个人分析p 难以全面。因此，将学生分成假设干小组，在班级集中讨论前先进展小组讨论显得非常必要。小组讨论主要是通过互相交流和讨论，促使每个小组成员进一步考虑、调整和深化自己对案例的分析p 。经过互相交流和启发，学生就可以较顺利地解决个人在准备案例中遇到的问题，集中小组内各成员的智慧，使观点更加全面，方法更周详。在这一环节中，老师要根据学生的气质性格、才能、知识经历等进展合理分组，使得小组讨论可以顺利开展。 3.班级

3、集中讨论 这一环节是集中班级智慧的阶段，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生分享经历和知识的过程。经过小组讨论，由每个小组派出代表陈述其小组的共同观点，其他的成员也可以发表自己的不同意见，同时不同小组成员之间可以互相质疑，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决案例问题的方法。在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听，老师那么应该通过各种方法激发学生阐述自己的观点的欲望，同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料，有效引导课堂讨论的方向，并在讨论出现偏向的时候迅速予以纠正。4.总结评价 这个环节通常由老师对课堂教学的全过程进展归纳、评估，是理论与理论相结合的环节，直接关系到学生

4、对知识、技能的理解和收获。老师对学生参与讨论的情况进展评价，对案例讨论进展总结和归纳。既要给出理论上的精辟阐述，又要恰如其分地分析p 学员观点的优缺点；既要给出分析p 的思路或者学习的结论，又要留给学员考虑的余地，引导学生对案例及问题在课后进展更深化的考虑。 二、策略与方法1.常见的案例呈现方式除传统的口头描绘案例与以文字材料方式呈现案例外，可以运用多媒体技术再现案例。生动形象、详细直观的声像手段，能把案例中所包含的各方面的信息更全面、更逼真地呈现给学生。老师在课堂上呈现案例材料应尽可能利用多媒体技术。2.分析p 、讨论案例的策略和方法老师一要把握好课堂讨论的内容和节奏，擅长根据教学目的灵敏合

5、理地分配讨论时间、引导讨论的方向，在出现偏题时迅速予以纠正；二要注意创造轻松和谐、自由民主的课堂气氛，要有民主意识，平等地与学生交流；三要讲究语言艺术，增强学生的信心，调动他们的积极性，保持课堂气氛的生动活泼，增进师生之间的情感交流。三、教学体会与反思随着中国与国际接轨的步伐加快，市场竞争日益剧烈，会计理论与方法将随着社会政治、经济、文化、法律等环境的变化而不断开展变化，传统枯燥的教学已不能适应时代对教育开展的需求。如何激活课堂，点燃学生的学习热情，创立有效课堂，成为会计教学中的一个重要问题。会计学课程是理论与实务的兼容课程，因此本课程要求学生在学习根底理论时，注重对根底理论的理解，在理解的根底上，掌握会计核算的根本方法以及如何详细运用会计核算方法处理一般经济业务，正确编制企业经济业务的根本会计分录，学会编制会计报表，力求培养和增强学生的表达才能、考虑与分析p 问题的才能以及理论应用才能。在实际的教学过程中，老师面对的是高职、中职学生，他们存在着根底薄弱、学习才能和信心缺乏等状况，假设教学中没有吸引学生注意力的特色和亮点，学生的厌学情绪将会更加严重。总之，老师应不断改良教学方法，尝试新的教学思路，从实际出发，以进步教学质量为前提，刻