大班语言活动：《逃家小兔》-谢心怡老师VIP

1、Word - 5 -大班语言活动：逃家小兔-谢心怡老师 大班语言活动：逃家小兔 一、设计意图： 逃家小兔这是一个世界经典故事。它的文字表述精炼，图片柔美清楚，故事中兔妈妈和小兔之间韵味的奇异对话，构成了一个诗意盎然的小故事。在纲要中指出：“要引领幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感触语言的丰盛和柔美，并利用多种活动协助幼儿加深对作品的体悟和理解。”因此，我设计这一教学活动，让幼儿在观赏、理解、表现故事内容的基础上，感触本作品中兔妈妈对小兔浓浓的爱，知道妈妈的爱与关怀是无微不至的，同时，利用老师的叙述及幼儿对作品的表现，让孩子们体味到文学作品给大家带来的乐趣，从而激活幼儿对文学作品的爱慕。 二、活

2、动目标： （一）在宁静的氛围中阅读，感触读本的美，体悟妈妈对孩子深深的爱。 （二）试试运用句式“假如*就* ”大胆猜想，乐观表述自己的主意。 三、活动预备： 阅读绘本课件、阅读文本。 四、活动过程： （一）猜谜引题。 耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一蹦一跳总在笑。（小兔） （评析：活动一开头便利用师幼之间温馨可爱的猜谜嬉戏将幼儿的心情调动起来，营造了轻松愉悦的学习氛围。） （二）老师引领幼儿阅读封面，了解。 （评析：绘本是用图画与文字共同讲述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，绘本的封面和扉页很似容易，其中包含的丰盛内涵要细细挖掘。一本好的图画书，能

3、让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意。） 1.展示书的封面，让幼儿观看： （1）书的名字叫什么？ “逃家是什么意思？”（幼儿猜想。） （2）书的封面上还有什么？（兔子、草、花） （3）“这两只兔子会是什么关系？” （4）“它们在干什么？” （5）“猜猜兔妈妈和小兔子会谈些什么？” 2.老师：“这本书就把兔妈妈和小兔子一起说话的内容记录下来了，我们来看看兔妈妈和小兔子到底说了些什么？” （三）通过多媒体课件引领幼儿阅读故事逃家小兔。 1.老师引领幼儿看文本课件，叙述故事前三段： （1）变成小鱼（2）变成山上的岩石。 （评析：运用多媒体技术展现阅读的内容，创设生动形象的阅读情境，激活幼儿对阅读

4、活动的爱好。叙述的过程中，教师在播放课件时留足一定的时光，让幼儿对画面有较深的印象，同时又保证故事的连贯性与趣味性） 2.在叙述后面几段时引领幼儿猜想妈妈说的话。 如：小兔变成院子里的小花、变成小鸟、变成小船、小孩，妈妈会变成什么？为什么会这么变？ 3.引领幼儿运用“假如*就* ”句式大胆猜想和表述小兔还会变成什么，妈妈跟着会变成什么？为什么？ （评析：这是本次活动的重点所在之一，教师和幼儿共同回忆第一次至第三次的变化，初步学会用“假如你我就”的句式叙述。利用几次画面的变化，让孩子们深深陶醉在这一逃一追的情趣嬉戏中。） （四）引领幼儿重点观看部分彩页，进一步理解故事，体悟妈妈对孩子的爱。 （评

5、析：利用几幅典型的画面：小兔变成溪里的小鳟鱼，妈妈变成用胡萝卜钓鱼的人；小兔变成山上的大石头，妈妈变成拄着拐杖爬山的人；小兔变成空中的小飞人，妈妈就变成英勇的走钢索的人最后，展现在孩子们眼前的是冷冷的夜晚，暖暖的家，小兔和妈妈幸福地在一起吃胡萝卜。全部这些温馨、暖和的画面，让孩子在细微处感觉、理解陪同着孩子成长的母爱无处不在。） 1.（兔妈妈捕鱼图）老师：“兔妈妈为什么不用鱼饵和鱼钩而用胡萝卜？” 幼儿：“由于胡萝卜是小兔最爱吃的食物！”老师：“兔妈妈是多么的爱小兔，所以用小兔最爱吃的胡萝卜来钓它，而不用简单损害到小兔的鱼钩。” 2.（兔妈妈园丁图）老师：“小兔变成了什么？兔妈妈变成了什么？”

6、老师：“兔妈妈为什么不变成采花的人而变成了园丁呢？” 老师：“兔妈妈是多么爱小兔，所以不肯损害它！” 3.老师：“你还能从那些彩页里看出兔妈妈对小兔的爱呢？” 4.从兔妈妈变成大树的姿态，兔妈妈不畏山高路陡去登山，兔妈妈走钢丝不怕危急，妈妈紧紧抱着孩子等这些方面看出兔妈妈对小兔的爱。 5.老师小结：这只逃家的小兔最终还是回到了妈妈的怀抱。看来，无论世界有多大，孩子跑得有多远，孩子永久也跑不出妈妈的体贴。即使未来长大了，离开了妈妈的身边，也永久别忘了妈妈对自己爱！ （五）老师朗诵因故事创编的诗歌永久的妈妈 （评析：无论孩子是草原上的骏马还是海底的珊瑚、天上的星星，妈妈总是以丰盛奇特的想象想尽一切方法找到“逃走”的儿子。这一环节的亮点在于提高了“母爱”的主题，让孩子再一次感触到母爱的力气。） 五、活动延长：引领幼儿运用绘画的形式，续编故事。 （评析：让孩子联系自己的实际生活阅历，发挥自己的想象力把母爱继