2020年信息技术能力提升培训研修日志

1、人类进入21与借鉴!通过这段时间的培训学习，听了很多专家的讲座、培训老师的指导、参与了同学之间的各种讨论与交流，我修完了我的选修课程，与更新，真的是受益匪浅。我作为一个老师，因为学校教学资源有限，教学环境和学生条件不足，以致使用多媒体教学有一定的困难，但是我还是努力尝试，中有很大帮助。一、我们是贫困地区，各种资源相对落后，学生对信息技术的灵活，让学生更喜欢更有兴趣学好知识。二、通过培训，让我又一次很好的学习了Flash及其应用，让我深刻的了解到Flash Flash还不是很熟练，但我还会继续学习，争取更好。让我更进一步学习了信息技术整合在课程中的应用与好处。三、这样的培训，让我们在家里在学校就

2、能学习，就能与各地血液，达到更好的“新陈代谢”，这就是国培的好处，就是我们信息我们的思想和眼光不再局限于小世界，能够想得更多看得更远!那么更好的适应信息时代的生活。四、国培告诉了我们，我们应该取长补短，在以后的教学中，要把我们学到的新知识、新理论、新方法、新思想、新技术应用到我们的教学当中去，努力提高教学质量，促进每一位学生的发展，在教学中我们要勇于创新，打破传统!总之，修完这 50 个学时 9 门课程，的教学中，我会不断学习，不断研修，好好应用资源，争取把最好的最优的传授给学生，让我和学生共同进步!通过这些天继续教育的网络学习，认真听了朱玉民和刘茂森老识与了解，先就自己的理解做一些简单的扩展

3、性复述。人类进入21在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人应该是高素质、高起点的，应进行自主学习。整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科结构、课程内并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培题的方法。一、信息技术与课堂教学整合的目标信息技术与课堂教学整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。我们应该认识到，信息技术与课堂教学整合，

4、不是发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性几个方面来谈：1、优化教学过程，提高教学质量和效益：信息技术与课堂教学认知工具，应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。2、培养学生的信息素养:培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备道德和法律意识。3、培养学生掌握信息时

5、代的学习方式:大量的网络信息，改变创作平台，进行实践创造的学习。4、培养学生终身学习的态度和能力:在信息时代，知识的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在习，能够自我组织，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。5、要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力;6、要培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。二、信息技术与课堂教学整合的特征信息技术与课堂教学整合是否有效，并不在于运用了多么先进能。信息技术与课堂教学的有效整合有以下几个基本特点。1.以“教”为中心的教学结构转变为“主导主体”的教学结构;2.学生在课堂上有积极的情感体验：兴趣是学生最好的老师

6、，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。从这个角度分析，判断有效的信息技术与课堂教学整合，需要考察以下三点：(1)课堂是否有广泛的参与度;(2)学生有无积极的情感投入;(3)学生有无成就感。3.学生具有广泛的认知范围：教师可以通过以下两种途径来利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围：展资源;(2)鼓励学生运用信息技能进行网上搜索。4.学生具有深层次的认知体验：有效的信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知5.创新思维的培养;6.学科知识有效应用：有效的信息化教学课堂中，学生是否掌握了知识目标是非常重况，更要关注学生能否将课堂中所学的学科知识迁移到其他情境中，能否有效地

7、运用学科知识解决实际问题。三、信息技术与课堂教学整合的原则信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科到或效果不好的学习任务。1、要运用先进的教育理论为指导;2、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合;3、根据学科特点构建整合的教学模式:每个学科都有其固有的要前提;4、根据教学内容选择整合策略:信息技术与课堂教学的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略;5、“学教并重”的教学设计理论整合教学设计:目前的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。四、

8、信息技术与课堂教学整合的九大优化方法1.知识点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的知识点很多，教师应充分利用可切人的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。2.多种感官参与学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果.并使学生由被动学习变为主动学习。3.思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教还有助于对学生思维的创造

9、性进行有效的培养。功能，调节学生的情感.有效地培养学生的注意力、观察力、意志力、记忆力。5.情境激励：学科教学的成功与否，很大程度上取决于学生对本门学科的兴趣，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就要求学生对问题情境.积极迅速设想出解决的各种可能性。并通过增与新知识的学习，极大地激发学生探索和发现的热情。6.因势利导：在各学科教学展开之前，教师可以先展示多媒体感兴趣的情况下，教师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的果了.7.合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在的应用能力。8.自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教

10、师的指导下，利用教的自主学习。9.寓教于乐：在学科教学中，利用计算机教学游戏软件，把科学性、趣味性、教育性集为一体，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐，由此锻炼学生的反应速度、决策能力和操纵能力。此外，利用信息技术媒体，开展各种艺术活动，也能激发学生的学习热情，有助于学生掌握知识、发展能力，培养创新意识，提高创新能力。五、信息技术与课堂教学整合中应注意的问题1.对信息技术应用的误区误区一：部分人认为目前以中国教育的现行体制及经济现状，角度看是不宜采用的。误区二：很多人认为，如果一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，使用的技术越先进越好。误区三：目前很多学校花大量的人力、物力

11、、财力、时间去准使用的实用型课件则开发不够。误区四：很多教师认为必须把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。2.教学方法及思想上的误区误区一：在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示过程、培养能力。误区二：错误地理解学生的主体地位。没有发挥，教学任务完不成;员分工不明确等问题，从而导致学生主体地位没有充分发挥;(3)忽视学习能力比较弱的学生，产生两极分化的现象。误区三：忽视教师的主导作用。3.对教学资源应用的误区误区一：对网络资源过分信赖，忽视其他教学资源。误区二：为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果。误区三：过分重视助“教”的资源建设，忽视助“学”的资源建设。误区四：重视物质资源，忽视人力资源。4.对教育信息化理解的误区误区一：校园网建设重形式，轻效果。误区二：建设资源的比例严重失调，忽视教师培训。误区三：以信息技术课程为核心。总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的新时代的新型人才。当今时代，信息技术知识在不断更新，并且更新速度非常快，今天学的东西说不定明天就不适合了，所以，教师应为学生创造学习条件，让学生学得主动、活泼，激发学