浅谈新课改背景下情境式感觉统合游戏如何促进幼儿规则意识发展

1、浅谈新课改背景下情境式感觉统合游戏如何促进幼儿规则意识发展 摘要：近些年来，随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入到教学阶层，在幼儿教育过程中，培养幼儿的规则意识是一项非常重要的工作内容，能够帮助幼儿认识到社会生活的原则性问题，让幼儿更好地参与课堂活动之中，更好的认知社会，体验生活。本文就情境式感觉统合游戏对幼儿规则意识的形成和发展进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工提供一定的帮助和支持。 关键词：情境式感觉统合游戏,幼儿规则意识,开展策略 一、情境式感觉统合游戏对于幼儿规则意识的重要意义 从我国实际的幼儿教育教学现状看来，低龄幼儿在入园前很少参与集体游戏。因此，当他们步入到幼儿园

2、开展学习时，对于集体游戏中的规则是相当陌生的，教师往往耗费了大量的时间和精力去组织游戏过程，多次为学生们讲解相关的活动规则，但是所起到的效果却不明显，很多幼儿仍然不能够理解教师所讲解的内容，缺乏规则意识。在幼儿成长过程中，情境式游戏方式可以展示相关的规则和提示，相关的教育工必须要改善工作方法，革新教学理念，通过情境式感觉统合游戏提高幼儿们的规则意识，鼓励他们更加积极主动参与活动之中，从而充分感受到自我管理和共同遵守规则所带来的自由和快乐，为幼儿未来的学习和发展打下坚实的基础1。 二、创设适宜的游戏情境，建立规则意识 在情境式感觉统合游戏的开展过程中，教师要及时为学生们进行示范和引导，最终让幼儿

3、们掌握相关的动作要领，建立起规则意识，因此，教师要充分激发幼儿的学习兴趣，鼓励他们积极主动参与到游戏之中，只有加强自主参与，才能够更加熟练地掌握相应的动作技能，培养综合能力，因此，教师要充分研究幼儿们的认知特点和身心发育状况，并且以幼儿们的学习兴趣为出发点，设置完整有趣的故事情境，鼓励幼儿角色扮演，从而充分体验游戏的乐趣2。首先，创设符合幼儿年龄特点的故事情境。在幼儿教育教学过程中，中班和大班幼儿年龄稍大，教师可以为他们布置更加具有挑战性的小游戏，鼓励学生们积极参与，培养他们的竞争意识与合作能力，鼓励他们积极思考。对于小班幼儿而言，他们年龄尚小，对外界事物的认知比较浅显，更加适合安全温馨的故事

4、情节。教师要充分贯彻因材施教的战略，根据幼儿的年龄特点和性格爱好选择合适的游戏，设立相应的故事情境。例如，小班情境式感统游戏爱的礼物中，为即将过生日的瑞比熊寻找礼物，幼儿需要走过高低不同的两座平衡木，从而找到瑞比熊最喜欢的蜂蜜罐，幼儿们会把这个寻找蜂蜜罐的任务当作一件重要的事情对待，并且以十足的注意力认真完成任务，小心翼翼地走过平衡木，最终拿到蜂蜜罐送给瑞比熊。在这个过程中，能够充分发挥情境是感觉统合游戏的作用，让幼儿获得成就感和幸福感，同时让他们了解到了游戏规则的概念，从而做到了寓教于乐3。其次，利用完整的故事情节贯穿游戏。在运用情感式感觉统合游戏开展课堂的过程中，教师要尽可能打造完整的故事

5、情节，将整个游戏课堂串联起来，从而充分吸引幼儿们的注意力，让他们全身心地投入游戏之中，感受到无穷的乐趣。例如，游戏森林运动会有一个完整的故事情节：去郊游（热身活动，情境激趣），探索宝藏（认识器械、感受规则），尝试使用宝藏（幼儿自由练习滑板车，渗透规则），森林里比赛（开展游戏骑滑板车绕过障碍物，运用规则），反复游戏（巩固技能，强化规则）发现堡垒进入堡垒休息（放松活动），这一个个活动环节有效的串联在一起，营造出了丰富多彩的故事情节，促进了目标的达成，在这种完整的情境模式中，幼儿们才能建立良好的规则意识，并且活动身体、学习动作技能，与周围同学进行沟通和交流，从而综合培养了幼儿的素质4。 三、合理运用

6、图示标识，注重游戏评价 情境式感觉统合游戏注重幼儿动作的发展和规则意识的建立，因此，教师要根据幼儿的性格特点和兴趣选择合适的游戏器械开展游戏，合理运用图示标识，帮助幼儿们更加直观的感受规则，并且自觉遵守规则。例如，在开展原地连续拍球活动的过程中，可以在每位幼儿的面前标记一个圆点记号，鼓励他们每次开球尽量打中圆点，从而提高幼儿们的控球能力，让他们逐渐掌握运球的技巧，良好的把握球的弹跳方向，这是培养动作意识和规则意识的有效手段。幼儿身心发育尚且处于一个初级阶段，他们的自我评价能力比较弱，活动过后难以独立总结经验，因此，教师应当充分发挥自身的引导性作用，科学引导幼儿成长，与幼儿共同评价情境式感觉统合游戏的教学成果，充分调动幼儿的积极性和主动性，鼓励他们说出自己的想法和观点，及时为孩子们答疑解惑，这对于规则意识的内化有至关重要的意义。在游戏评价的过程中，要尽可能针对幼儿们的表现予以积极和肯定的评价，让他们感受到成功的喜悦建立起自信心，从而更加努力向上，形成一种良性的循环，建立积极乐观的学习态度和生活态度，在教师的评价中，幼儿不仅明确了游戏规则，而且能够更加积极的要求自我，在潜移默化中规范自身的言行5。