关于发展性数学教育评价理念的实践与思考

1、第6页 共6页关于开展性数学教育评价理念的理论与考虑新一轮根底教育课程改革明确提出，要建立促进学生、老师和课程不断开展的评价体系，即建立开展性课程评价体系. 这种评价体系的建立无疑具有重要的理论与现实价值. 因为，教育价值必然要回归到个体多样化的开展，这种开展的前提是个体潜能的充分开发，这种开展的核心是个体创造力的充分养成，这种开展的现实形态是个体自我的充分实现.一句话，这种开展的本质是个体主体性的高度弘扬. 数学教育评价是整个教育评价系统中的一个重要环节，应当如何表达开展性理念呢？全日制义务教育数学课程标准实验稿指出：“评价的主要目的是为了全面理解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师

2、的教学；应建立评价目的多元、评价方法多样的评价体系. 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心. ”从理念形态到理论形态的转换需要第一线的老师进展不断探究. 本文拟结合自己的有关做法谈谈在小学数学教学中如何落实开展性数学评价理念.一、融开展性评价于数学测试测验作为评价的一种方式对考核学生的学习效果起重要作用，它只是评价方法之一. 假如测验次数太频繁，问题形式过于单一，内容偏难，考题分量重，常常使学消费生较大的压力. 曾有调查说明，小学六年级学生对测验感到频繁的人数接近，老师

3、使用理论性作业方式如观察、制作、实验、查阅资料、社会调查对学生进展考核的不到20%，不少学生认为数学测验是学业负担的主要来之一. 对数学测试进展改革刻不容缓！为此，我努力做了如下几点理论：1. 控制测验时间一般限制在一节课时间内，使测试安排得更接近于随堂练习，使更多的学生能正常地发挥数学学习的程度.2. 注意题型变化使学生乐于做试卷，除了保存传统的填空题、判断题、计算题、解答题外，还适当地引入一些新题型，如测量题.例：你有多少种方法测量出一片树叶的面积？说明：此类题目可以培养学生的创新才能、动手操作才能. 事实上，小学数学可以被挖掘的空间实在是太大了，只要我们肯动脑筋，一定可以设计出更多吸引小

4、学生的题目来. 3. 注意评卷效益不但老师在课堂上引导学生评讲试题，还让学生自己评、互相评，让学生把试卷带回家让学生与家长一起评，通过多主体评价试题，有助于学生开展自我的反省意识和才能，感受到同学、家长和老师对他们的关心，有助于家长对子女在学校学习情况的理解，同时也使我从学生、家长那里获得许多有用的信息，从而使评价的各个主体都能从评价中受益. 为了把评卷工作做得细致，我有时还在每份试卷上设计一张附表，考后由自己填写，以帮助每一名学生从多方面分析p 他们在试卷中所表达出来的程度以及存在的一些问题. 事实证明，有了这张表格，分数对于学生来说就没有太大意义了，他们看重的是老师对他们的评价. 从中学生

5、看到了自己的进步，更看到了自己的缺乏，同时也为下一个目的指明了方向.4. 加强命题内容研究联络社会实际和学生生活实际选择有关试题，注重对学生分析p 问题、解决问题才能的考察，注重对学生创新和理论才能的考察，注重开放性，给学生更多的考虑和创新的空间.二、课堂教学中多渠道评价学生为了落实开展性评价理念，数学课堂教学中应当多渠道积极地评价学生的学，不仅要关注他们学习的结果，更要关注他们学习的过程，不仅要关注他们数学学习的程度，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观. 在理论中我突出了如下几点做法：1. 课堂上老师对学生进展及时、科学的口头评价数学课堂学习是学生进展创造性思维的过程，只

6、有充分激发学生的学习积极性，才能让学生不断迸发出思维的火花. 这就要求老师具有敏锐的洞察力，随时随地对学生学习数学的才能、所表现出来的情感、意志、习惯以及对知识掌握的程度进展适当的评价，及时帮助他们建立自信，从而以更高的热情投入到数学学习之中.例如在一次小组合作学习过程中，有的小组在进展剧烈的讨论，而有的小组却毫无兴趣，此时我不失时机地作了如下评价：“同学们瞧一瞧！小组的同学像一位小科学家，研究得多认真啊，他们已经快出成果了，看来今天的无敌智多星桂冠要被他们摘取了，其他小组快加油啊！”2. 重视学生之间的评价对学生的评价只听老师一家之言肯定是片面的，倒不如也听听同学之间的评价，或许会有意想不到

7、的发现与收获. 为此，我注重发挥课堂上自由评价、学生之间民主测评、学生自己自主评价的作用. 为了发挥课堂上自由评价的作用，平时的数学教学中，要擅长营造一种辩论式的课堂. 在老师的引导下，由学生提出问题，为理解决问题，大家各抒己见，其他同学也毫无顾忌地反驳别人的意见，说明自己的观点，或者自由地给别人提出一些建议，在大家剧烈地、近乎辩论的气氛中，老师巧妙地进展引导，将大家的观点自如地归结为所要学习的知识点，从而知识也就很自然地变成了学生的财富.三、立足教，多方搜集信息，改良自己的教学首先，从学生那里搜集有关评价信息. 学生是老师教学的唯一对象，老师教学的好与否，很大程度上取决于学生是否承受. 因此作为每一位要求上进的老师，都有必要从学生那儿及时理解自己的教学是否受学生的欢送. 为此，我做了如下几方面的工作：1开设老师信箱. 鼓励学生大胆地对我的教学、教育方法进展评价，并主动将自己的看法及建议投入我的信箱内，以便我可以定期查看信箱. 2要求学生对我进展民主测评. 通过相应的表格，在适当的时机专门发给学生填写，由他们填写有关的看法和建议. 其次，从同行老师或有关领导那里搜集有