小学四年级教案五篇

1、 小学四年级教案五篇 1.小学四年级教案范文 教学目标： 1.学习忆江南。 2. 了解诗句的意思，能对诗句绽开想象。 3.背诵诗歌，默写诗歌。 教学过程： 一、复习导入。 背诵诗歌独坐敬亭山和望洞庭。 二、学习生字词。 1.自由读诗，读通、读顺诗句。 2.自由学习生字。 三、了解诗人的生平。 四、了解词的特点。 五、吟读、理解忆江南。 1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。 2. 依据学生可能产生的疑问补充解释。（旧：过去胜：超过） 3. 说说你从这首词中体会到怎样的风光，诗人用什么手法来表现这样的风光的。（太阳升起的时候，天空布满火 红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红

2、；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。比拟、比方） 4. 请联系前面几句诗的意思，把最终的反问句写完整。江南的风光，让我怎能？ 5. 指导背诵忆江南 六、沟通搜集的其它描写山水风光的古诗。 1. 白居易所作忆江南另两首 江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 2. 其它描写山水风光的古诗 鹿砦望庐山瀑布滁州西涧山行小池 晓出净慈寺送林子方六月二十七日望湖楼醉书等 七、作业：选画一首古诗所表现的画面。 2.小学四年级教案范文 教学目标 1.熟悉8个生字，会写12个字;理解、积存并学会运用局部词语;能有

3、感情地朗读课文;背诵自己喜爱的局部。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3.乐观参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学预备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时 一、激情导入。 1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。) 2.简介丰子恺。 二、检查预习状况，整体感知课文。 1.出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、

4、如果、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。 (点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。) 3.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? (在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?

5、 2.学生谈体会，教师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 (点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达挨次。) 3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 (点评：“厉

6、声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。) 2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。 3.仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常得意;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：尽职英勇得意。 4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要

7、联系上下文深入体会字里行间包含着的的思想感情。外表写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 (点评：通过引读有关句子，组织小组争论、全班沟通及教师的点拨，让学生在语言学习中熟悉明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。) 5.带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝对白鹅的赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段，感悟仔细观看的态度和写作方法。 7.齐读本段的词语：严厉严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1.齐读课文，用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想

8、象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 (点评：转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟观看细致的态度和用词精确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。) 3.再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。 4.小结后齐读第四自然段，加深体会。 5.积存词语“步调急速、局促担心、大模大样、沉着不迫”。 六、积存运用，读写结合。 1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗? 出示

9、“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。_ (点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。) 2.练笔，展现，评议。 (点评：阅读教学应当引领学生经受“感受理解积存运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效途径。) 3.小学四年级教案范文 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。 2、学会本课11个生字;理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3

10、、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中美丽词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解构造比拟简单的句子。 课前预习： 1、娴熟地朗读课文。 2、词语：俊美、吹拂、伸展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能娴熟地朗读课文。能用“增加、”“间或”造句。 3、学习单元提示，初步把握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌春天多美妙：小

11、燕子，真灵活，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美妙。 2、同学们，春天，活泼得意的小燕子从南方飞来了，喜爱燕子吗?今日，我们一起学习燕子这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的，请翻开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。 (2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章

12、写确实实很美。下面认真读第一自然段，说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样?先再，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些局部?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 7、句子中用“乌黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进展“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个

13、同学读第一段，咱们一起画，怎么样?不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子。 3、谁情愿到前边来把自己画的燕子向介绍一下? 4、大家留意没有，怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗? 5、这告知我们，描写景物，肯定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增加、”“间或”造句。 1、理解词义说说“增加、”“间或”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。 其次课时 教学目标： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程： 一、学习其次自

14、然段 1、学生默读其次自然段，思索：其次自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增加了很多生趣) 2、我们先来学习其次句，齐读。 (1)这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学? (2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽) (3)为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽? (柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛) 3、学习第三句句子。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光荣夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么

15、作用? (4)什么叫“赶集”? 师：去买的，还有卖的，都叫赶集请说说赶集的状况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，的确给人以喧闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么喧闹、漂亮的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简洁地说说这句话的意思。 (2)“增加”是什么意思，“生趣”是什么意思? (3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，唱歌家唱歌春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自

16、然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。 (板书：斜、拂过、唧) 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。(学生练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：

17、“小圆晕”是什么?想过吗? 师：为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领会一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿势很美丽。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指

18、的是什么?看看书上的插图。 5、教师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对比一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这肯定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱) 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领会了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特殊传神，不知有人留意没有，请读读其次句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天里只留下一丝痕迹) 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试

19、背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。 4.小学四年级教案范文 【设计思路】 依据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为： 1.熟悉8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.共性化阅读，感悟文章语言的生动性，积存语言。体会拟人、比方手法的奇妙运用。 3.边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，体会动物与人、环境和谐统一的美妙意境。体会对荷兰的无比宠爱之情，激发对美妙大自然的憧憬之情。 4.通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培育学生搜集资料、积存语言的好习惯。 【教材分析】 牧场之国是人教版义务训练课程标准试验教科书

20、四年级下册第六单元的一篇略读课文。文章描写了荷兰漂亮的田园风光，全文紧紧围绕碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚来写，呈现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观，以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。我依据文本特点，在教学中实施了美的训练，利用现代训练信息技术手段，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习乐观性、主动性，激发其灵感与顿悟。 【教学方法】 牧场之国是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的乐观性，引导学生自主学习和共性化学习。我采纳了以下两种教学方法。 1.自读自悟法。本文语言美丽，如何感悟这种诗

21、情画意的美，通过引导他们运用多种形式的朗读把课文读通、读懂、读深，采纳有感情地朗读感受风光美、语言文字美，从而受到美的熏陶、美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美力量和感情朗读的技巧。 2.情境教学法。利用现代训练技术手段，为学生呈现了荷兰美丽的田园风光图片以及荷兰相关的资料，充分调动了学生学习的乐观性和主动性。让学生感受课文语言文字美，真正领会到荷兰牧场的美，享受到美的愉悦。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣 1.在我们生活的地球上有很多漂亮的国度，他们有各自不同的特色，有的风景如画，让人沉醉;有的气候宜人，使人流连忘返;有的历史悠久，引人入胜;有的风

22、情独特，让人难以忘记，今日教师带大家飞跃重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越长途的旅游，想看看它究竟是个怎样的地方吗?请同学们翻开主页，点击图片观赏。 2.同学们，美吗?是啊，多美啊!今日，我们就一起来熟悉了解真正的荷兰是一个(牧场之国)板书课题，齐读。 3.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。) 4.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去查找答案，看看是怎样写的。请同学们翻开电子课文，走进文本。 二、自学课文，整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”? 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文的主要内容。 三、小组合作沟通，概括课文各自然段的

23、主要内容 教师指导用小标题的方式概括，随机板书，如： 碧绿草原，黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠闲得意 晚霞满天，牛羊休息 四、朗读课文，感悟体验 1.请同学们默读课文，说说“牧场之国”给你留下了什么印象。 出示：“这就是真正的荷兰。”齐读，思索争论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感?你从课文的哪些地方可以看出来，依据学生的答复状况，相机教学25自然段。 第2自然段： (1)学生读有关牛的内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?) (2)随机出示：“牛群吃草时特别专注无比尊严。” 读着这样的

24、句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么? 引导学生朗读。 (3)师小结：这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，写到出示：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读，突出“全是”。 第3自然段： 学生读到马的相关内容。随即问：这是一群什么样的骏马? 读完一句引导再读写马的相关内容，写马的还有吗? (1)膘肥体壮写马牢固的句子。 (2)自由写马自由的语句。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。 第4自然段： 学生读到相关内容，随机板书，并绽开： 羊有天堂般的绿色草地，羊固然什么也不愁，完全一幅悠闲得意

25、的神态。 猪“赞许”是什么意思?假如猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢? 2.读着描写牛、马、羊这些内容，你同意将荷兰称之为牧场之国吗?生齐读黑板上的三句话： 齐读板书的句子。 那么，当夜晚降临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢? 指名读第5自然段。 (1)请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的? (2)指句读。 重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。 五、总结升华，重点感悟 1.这就是牧场之国，这就是眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。 2.沟通。把这份宠爱与赞美，全都融在了这四次消失的“这就是真正的荷兰”这一句

26、话中了!而这四句话分别消失在不同的自然段中，所赞美景象又各不一样。他分别赞美了齐读黑板上的四句。 3.让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美! 师生合作： 师：在牧场之国，碧绿草原，黑白花牛。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，成群骏马，膘肥体壮。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，绵羊猪群，悠闲得意。 生：这就是真正的荷兰。 师：在牧场之国，晚霞满天，牛羊休息。 生：这就是真正的荷兰。 师：被称为牧场之国的荷兰。 生：这就是真正的荷兰。 4.读完课文，以讲解员的角色，向游人介绍你最喜爱哪方面的内容。(大家相互评议) 六、拓展延长 1.除了牧场之外，你还知道荷兰的哪些特点? 2.高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告知全部人这就是真正的荷兰。 3.推举读物老舍先生的草原，比拟同是描写牧场，有什么不同之处。 4.有兴趣的同学可以搜集一些水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异