浅议小学班主任转化学困生的有效方法

1、PAGE 4 -浅议小学班主任转化学困生的有效方法杨春梅【摘要】班主任既是知识的“传教者”，又是思想的“领航者”，他在小学生的学习、成长中占据着十分重要的位置。学困生作为一种较为特殊的学生群体，小学班主任在进行教育、管理时，也应针对性的选择教育方法，如，创设情境阅读活动、设计趣味游戏项目以及合理融入生活元素等，让小学班级中的“学困生”们，在学习知识的同时，可以逐步养成浓郁的学习兴趣、逐步提升学习知识时的效率与质量。【关键词】学困生;小学班主任;方法新近年来，国家教育领域发展速度不断加快，使得越来越多的社会人士开始关注小学班级的“学困生”转化，对小学班主任、教师群体提出更高标准教育要求的同时，也

2、在一定程度上促进着班级“学困生”教育方法的现代化发展。下面，将从小学班主任教育工作的角度出发，简要探究转化小学学困生的有效途径，以供相关教务工作人员参考借鉴。一、“学困生”的概念什么是“学困生？”简单来说，就是智力水平正常、没有感官障碍，但在学习的过程中，效率低下、兴趣薄弱，且课堂注意力涣散无法集中的学生群体。该类学生往往会表现出喜爱自由、贪玩任性、性格孤僻等特征。而“学困生”出现的原因，则可以分为两个层面：其一为班主任（教师）层面，部分班主任在落实教育工作时，过于注重班级学生的学习情况、过分重视课堂教学进度的把控，因而忽略了小学生个人的学习兴趣、学习情绪、学习心态等要素，久而久之，不仅拉大了

3、学生个体之间的差距，甚至还可能会为少数小学生带来较大的学习负担。其二则为学生层面，部分小学生由于学习态度尚未端正、没有意识到学习的重要性，所以在学习时便会表现出“无所谓”“不要紧”的态度;其次，部分小学生由于自身的理解能力较弱，在学习难度加大的知识点时，难以将之轻松的参透，加以性格内向，不敢开口发问，长此以往，同样会产生“学困”的情况。二、转化“学困生”的有效教学方法小学班主任欲从根本上转化班级中的“学困生”，仅使用传统“板书文字”的方法时难以实现的，因此，在设计教学活动时，还需对授课的方法进行精心设计与选择。（一）创设情境阅读活动，激发学困生学习兴趣阅读是小学生获取语文知识的有效途径之一，也

4、是小学语文科目的班主任重要的教学方法构成。但传统化的阅读教学方法难以引发学困生的学习兴趣，对此，教师则可以通过创设阅读情境的方式进行教导，让小学生置身于不同的情景氛围当中展开阅读，并在这一环节里，逐步培养小学生的阅读学习兴趣。例如，教师在教学海底世界这一文章时，可以借助多媒体设备的辅助来构建阅读情境。该文主要描绘了一幅浩瀚的海洋全景图，抒发了作者对海洋生态的赞美。课前导入阶段，教师可以使用多媒体设备，播放一段与“海洋资源”相关的视频，以此来点燃小学生们对文章的阅读、学习热情。授课时，教师则可以结合文章分析的进度，实时展示相关的图片或短片，以此来帮助小学生理解课文。待“教导”环节结束后，教师则需

5、要应用多媒体设备，以场景塑造、音频播放等形式，创设“大海”的情境气氛，让小学生沉浸其中，进行阅读。教师联動多媒体设备进行授课，既有利于优化小学生的课堂学习体验，还有利于提升小学生的阅读学习质量，进而加速了“学困生”的转化速度。（二）设计趣味游戏项目，提高学困生学习参与“学困生”出现的很大一部分原因是，小学生无法体会到学习的乐趣，因而产生了较强的“厌学”心理。为了有效改善这一情况，班主任则可以采取设计趣味游戏项目的方法进行授课，通过知识整合的方式，将现阶段的语文内容融入到风趣、欢乐的游戏活动当中，让小学生们在学习的过程中，可以更加真切的体会到学习的快乐，从而实现学生课堂学习参与积极性的增长。例如

6、，班主任在教学草船借箭这一文章时，可以选用“情景游戏”作为授课的载体。该文主要讲述了赤壁之战前夕，孙刘联盟为了对抗曹军而“借箭”的故事。授课时，班主任可以将教学环节拆分为两个阶段，其一为“教材剖析”，该环节，班主任需要对课文涉及的知识进行全方面的讲解，让所有小学生都可以清晰知晓课程重点;其二则为“情景演绎”，该环节，教师可以让小学生们自行挑选想要扮演的角色，而后，结合对文章故事的理解，进行情景表演。在此基础上，班主任还可以将班级小学生划分为若干小组，让他们以小组比赛的方式进行竞演。班主任选取游戏化的方式进行授课，既有利于强化学困生对学习乐趣的感受，还有利于提升学困生的课堂参与度，进而加速了“学

7、困生”的转化速度。（三）合理融合生活元素，增长学困生学习效果部分语文知识存在较大的学习难度，班主任想要提升学困生对该部分内容的理解效率，则可以立足生活角度，通过融合生活元素的方法进行授课，让小学生们在分析生活事物、解析生活现象的过程中，逐步掌握其中包含的语文知识点，从而实现学习效果的增长。例如，班主任在教学枫桥夜泊这一诗文时，便可将具体的生活元素带入其中。该诗主要记述了诗人于深秋寒夜留宿江畔客船的所见与所思，抒发了诗人浓浓的羁旅之思与家国之忧。在赏析诗文字词时，班主任便可以将诗文知识与生活元素进行融合。如，“月落乌啼霜满天”当中的“霜”字，这一事物在生活中，通常是指靠近地面的位置，由于气温降低而出现的白色结晶体，诗人这样使用，意在突出“天气的严寒”。班主任通过关联生活的方式进行授课，既降低了语文知识的学习难度，又凸显了语文知识与生活之间存在的联系，培养学生在生活中发掘语文知识这一技能的同时，又进一步加速了“学困生”的转化速度。综上所述，“学困生”的出现并非不可逆的，小学班主任只要找准问题的源头所在，再针对性的选择教学方法便可轻松解决。班主任运用情景阅读、演绎游戏以及生活分析等方式落实教育工作，既实现了教学活动的提质增效，又加速了小学学困生的转化速度，进而推动了小学语文高效教学课堂的构建进程。【参考文献】1包婷.小学语文学困