语文一年级上册识字二6《画》教案-西北大学附属小学

1、画【教材依据】部编版语文教材小学一年级上册识字单元的第六课内容。【教材分析】画是一首五言谜语诗，本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应，画上的山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。简单有趣的谜语诗可激发起孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。【设计思路】根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，激发了孩子们学习课文的热情。在读文教学中，让学生在读准字音的基础上，上升到读出诗的节奏感，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味。

2、在教学识字时，区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音，在记字方法上，启发引导学生反复的捉摸，让学生尝试用换一换，加一加，或者猜谜语、编故事等多种方法记字，教师适时渗透一些造字法增加识字兴趣，总之，采用活泼有趣的方式，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。【授课题目】画【授课类型】新授课【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文。2.认识“远”、“色”、“近”、“听”、“无”、“声”、“春”、“还”、“人”、“来”、“惊”11个生字；认识“辶、忄”两个偏旁；会写“火”这个字。3.背诵课文。【教学重难点】识字、写字和能正确、流利地朗读课文。【授课方法】演示法教授法【授课资源】多媒体【教学过程】一、猜谜

3、激趣、引入课文同学们，上课前呢，老师这呢，有一个谜语想要和大家一起进入我们的课堂，你们愿意他的加入吗？（愿意）很好！这个谜语很调皮，他说。聪明的你们如果能猜对他是谁。他就会很慷慨的将自己另一个美丽的谜语的朋友送给你们，猜一赠一呢，好事，开不开心？（开心）那大家赶快来猜一猜。媒体出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。生：手。师：你们猜的真对，（出示手）你们很聪明，谜语也很守信用，看！他把他美丽的谜语朋友送来了，出示：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这是在说什么呢？生：（异口同声）画。师：你们个个都是猜谜小能手。对，这就是我们这节课要学习的课文。

4、板书课题：画。师：一起齐读课题三遍。生：画画画二、读文感知，学习生字（一）初读课文，整体感知师：那学习这样美的一幅山水诗，首先要读准字音，那请大家现在自由读。（生读）师：那要想读好一首古诗，仅仅读准是不够的，还应读的有节奏，下面大家一起读，注意要停顿的地方。（生读）师：真是美极了！老师都陶醉在了你们好听的声音中了。那南老师觉得齐读的时候，那种美的节奏感不能清晰的彰显出来，所以，我想请一位同学独自来朗诵，谁愿意？生：朗诵。（棒极了，小花献给他！）师：大家读的特别棒！脱离课文，单独出现的时候，你能不能准确这些字音，并进行归类呢。请大家自由读，看看谁会分类？（二）学习生字1.读准字音出示：“色、声、

5、春、近、春、人、听、声、惊”平舌音：“色”翘舌音：“声、春”前鼻音：“近、春、人”后鼻音：“听、声、惊”整体认读音节：“远、无”师：这些字宝宝很喜欢我们一五班的孩子，他们带来了许多含苞待放的花朵，等待聪明的孩子让它绽放！2.交流识字方法半包围结构：“还”“辶”都是和什么有关的？（行走、路程），那你有什么好方法记住他呢？（会意字：“不”往前“走”了。就是回还、返回了。）预设方法：换一换：把“把”的提手旁换成角子头就成了“色”；(会意。本义：脸色，一个人驮另一个人，仰承其脸色。)师：“声”谁能给它组词？（会意。表示古人悬吊石磬，敲击奏乐，耳表示听，听到乐器的声音。）师：那我们的祖先很聪明，他是这样

6、创造这个字的。注意：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要清晰。师：那谁来给“春”组词？（春天、春雨、春风、春节、春联）；造句。（会意：“春”字像小草刚刚露出点头，太阳投影在大地上。意指阳光和煦，草木萌发。）独体字：无、人、来师：最后还有三个独体字，谁有更巧妙的办法？无：预设方法：换一换（熟字换笔画）：“无”把熟字“天”的“最后一笔捺”换成“竖弯钩”加一加：用“二”字加上一撇一竖变钩人：预设方法：熟字减笔画：把“大”的一横减掉变成“人”；或把“个”的一竖减掉。师：你们真是一群小小分析家，拆分的真好！那“来”也等不急了。来：预设方法：熟字加笔画：给“米”字的上面加上一笔“横”就变成了来。3

7、.巩固生字师：聪明的你们认识了这么多字，小花也为你们高兴，迫不及待的想要绽放了。那我们一起喊出每一朵小花的名字。（齐读）师：让我们带着这些小花，进入这首诗，让它变得更美，我们一起来齐读课文。（齐读）那谁来背一背。三、写字教学师：今天，我们认识了这么多的生字，那接下来，跟老师一起学写一个字。出示：“火”1.师范写：强调第二笔是小撇。2.生描红、练习写；师（头正、肩平、脚安）3.展示四、小结这节课我们学习了画这首诗，认识了这么多的生字宝宝，会写“火”，其实,这首诗里还有很多的小秘密，我们下一节课再慢慢讨论，同时呢，你还要告诉老师你猜出它是画的依据是什么？板书设计：画远近还 惊听色声春人无来【作业布

8、置】1.背诵画。2.找出一两个谜语儿歌猜猜看。【教学反思】画是部编版一年级上册的一篇课文。画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，我要求学生认识11个生字，会写1个汉字，正确流利地朗读课文、背诵课文。教学时，我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴

9、趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。在读文教学中，我坚持以读为本，让学生在读准字音的基础上，上升到读出诗的节奏感，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味。在识字环节，一般而言，识字教学是很枯燥的，因而，在教学识字时，首先让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。然后在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。在换一换，加一加，或者猜谜语、编故事这种学生常用的方法上，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透字理识字的知识和方法，采用出示生字原始特殊字形，图示法，这种活泼有趣的方式教学生字，让学生从整体上认记字形

10、，使识字得以巩固。“字理识字”教学可运用演示法。即用动作、实物、游戏等表示字理，主要用于会意字。本节课有大量的会意字，如：在交流识字方法中，对于半包围结构：“还”处理的时候，“辶”都是和什么有关的？（行走、路程），且渗透“还”是会意字：整体表示“不”往前“走”了。就是回还、返回了。学习“色”的时候，引导学生学习它是一个会意字。指出本义是：脸色，一个人驮另一个人，仰承其脸色。这样学生既能对字形有了认识，且对于字的意思有了了解。特别是学习“声”的时候，借助图示法，直观感知与理解。让学生了解祖先是如何创造这个字的。对于“声”，它也是一个会意字。表示古人悬吊石磬，敲击奏乐，耳表示听，听到乐器的声音。学习春的时候，也采用解会意字的方法，“春”字像小草刚刚露出点头，太阳投影在大地上。意指