年高中生物必修1第2章第3节优秀教案：遗传信息的携带者-核酸

1、2022-2022年高中生物必修1 第 2 章第 3 节优秀教案：遗传信息的携带者核酸 4、教材分析遗传信息的携带者 核酸 是人教版高中生物必修一分子与细胞 第一章第三节的教学内容,主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观看 DNA 和RNA 在细胞中分布的方法；本节内容的重点放在细胞层面,让同学明白核酸在细胞中的分 布以及核酸能成为遗传信息携带者的缘由；二、教学目标1.学问目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布；（2）把握核酸的结构和功能2.才能目标：通过 “观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”的试验学会观看细胞中的DNA 和 RNA 的方法；3.情感、态

2、度和价值观目标：通过 “观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布 和科学态度；” 的试验操作,培育同学勇于实践的科学精神三、 通过分析 DNA 的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点；四、教学重点难点 重点：核酸的结构和功能；难点：观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布；四、学情分析我们的同学属于平行分班,没有试验班, 同学已有的学问和试验水平有差距；有些同学对于暂时装片的制作都不娴熟,所以讲解时需要具体；五、教学方法 1.试验法：观看核酸在细胞中的分布；2.学案导学：见学案；3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、反思总结、当堂检测 发导学案、布置预习 六

3、、课前预备1.同学的学习预备：预习试验 “观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布”,初步把握试验的原理和方法步骤；2.老师的教学预备：多媒体课件的制作,课前预习学案, 课内探究血案, 课后延长拓展学案；3.教学环境的设计和布置：两人一组,试验室内教学；课前打开试验室门窗通风,课前预备 好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具；七、课时支配：1 课时 八、教学过程（一）预习检查、总结疑问检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问,使教学具有了针对性；（二）情境导入、展现目标；利用 “ 问题探讨 ” 唤起同学对遗传物质的记忆,激发学习爱好；多媒体展现目标,然后展现 探究

4、的第一个问题,核酸在细胞中的分布；（三）合作探究、精讲点拨；探究一： 观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布；多媒体展现该试验的的目的要求、材料用具；重点讲解试验原理；试验 观看 DNA 和 RNA 在细胞中的分布,老师指导每个小组的同学分别观看 1 2 种材 料,通过归纳总结,得出 DNA 和 RNA 在细胞中分布的特点；试验目的分析本试验是利用特别的染色剂对DNA 、RNA 的不同着色反应来探究DNA 、RNA 在真核细胞中的分布位置；试验原理分析甲基绿 DNA出现绿色 吡罗红 RNA出现红色两种染色剂不是单独使用,而是混合使用；几种液体在试验中的作用0.9%NaCl 溶液 保持口腔上皮

5、细胞正常形状 8%盐酸 转变细胞膜等的通透性 使染色体中 DNA 与蛋白质分解蒸馏水 配制染色剂；冲洗载玻片试验现象及相关结论现象 结论绿色明显,集中且接近细胞中心 绿色四周的红色范畴较广 探究二：核酸是由核苷酸连接而成的长链 老师提出以下问题让同学带着问题读教材 核酸的组成元素有哪些？核酸的基本组成单位是什么？核苷酸又是由什么组成的？核苷酸分为几类？DNA 和 RNA 的分子结构是怎样的？DNA 和 RNA 有何不同？什么是遗传信息？核酸分子的多样性是如何表达的？老师归纳：核酸的分子结构层次；核苷酸组成示意图；DNA 和 RNA 的比较；DNA 主要集中分布于细胞核中 RNA 广泛分布于细胞

6、质中P28 29 相关问题；项 目核 酸 种 类DNA RNA 结构规章的双螺旋结构通常呈单链结构组成的基本单位脱氧核苷酸核糖核苷酸嘌呤腺 嘌 呤 A 、腺嘌呤 A、碱基鸟嘌呤 G鸟嘌呤 G嘧啶胞嘧啶 C、胞嘧啶 C、五碳糖胸腺嘧啶 T脲嘧啶 U脱氧核糖核糖无机酸磷酸磷酸四反思总结、当堂检测 老师组织同学反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测；设计意图：引导同学构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正；五发导学案、布置预习；九、板书设计 第 3 节遗传信息的携带者 核酸 一、核酸的种类和功能1种类 DNA RNA 2、功能 二、核酸在细胞中的分布DNA ：主要分布在细胞核中,线粒体中、叶绿

7、体内也含有少量的 DNA ；RNA ：主要分布在细胞质中；三、核酸的分子结构十、教学反思本课的设计采纳了课前下发预习学案,同学预习本节内容,找出自己困惑的地方；课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及同学学习过程中易忘、易混点等,最终进行当堂检测, 课后进行延长拓展,以到达提高课堂效率的目的；本节课的观看 DNA 和 RNA在细胞中的分布是课本上重要的同学必做的试验,在探究试验的过程中同学提升了生物学的科学素养；整堂课同学求知旺盛,复杂的学问变得简洁化,亲自动手操作,加深了印象,提高了才能； 生物学科是一门自然科学,需要同学做的试验必需做,时间长了不做试验同学的动手才能明显下降,同样也会影响同学的分析拓展才能；在小组的合作试验中,试验才能强的同学动手才能较好,试验才能弱的同学就差一些；所以老师要着重强调试验的标准性