《五步有效教学法》简介课件

1、五步有效教学法简介安塞县教育教学研究室 倪明东一、政策依据1、国家：全球共有200多个国家和地区，我国占世界国家和地区总数的1/2002、人口：全世界约有70亿人口，中国有13亿多，我国人口约占世界人口的1/53、结论：中国与世界相比，人口负担是最大的负担4、中国的发展核心之一：变人口负担为人力资源 实现人才强国战略。 即：国家中长期教育和改革发展纲要（20102020）。 5、“纲要”的核心之一：“课改”，“课改”是从培养什么人和如何培养人的角度提出的； “纲要”的核心之二：素质教育，素质教育是从人的全面发展的角度提的； 近几年提出了一个新概念：学校内含发展，学校内含发展是从“人”和“事”的

2、进步的角度提出的。 我们认为三者的共同点是：管理上，变“要我做”为“我要做”；教学上，变“要我学”为“我要学”。6、“我要学”的含义是什么？ “我要学”就是让学生最大限度的积极思考、主动探究、合作与交流。 学生的思维不受教师的控制，学生不等、不靠是一种主动进攻的学习态势。实现高效课堂三、研究过程1、出台了“1号文件” “课堂教学创先争优”2、刺激了课堂教学改革 产生了“换位和评价” 四、方法介绍第一步“设疑” 即师生编制有价值的教学问题（备课的主要环节） 有价值的问题内容上讲是紧扣本节课新知识点和教学目标的问题（例如看到余角和补角你想到什么）；作用上讲是指在课堂教学中能使学生的思维得到发散与发

3、展的问题（例如看南京大屠杀照片和皇帝正在穿新装）。定义 应用 学案中用，也可以在教案中用。 供学生自主学习时使用.数量 34个教师编制有价值的问题提倡鼓励学生在课堂上临时大胆质疑，提出有价值的问题和学习过程中的困惑。来源 方法 用课本中的原始探究题或略作改动。从思想和方法的角度设制有价值的理论方面的问题 有一节课是百分数的应用，原题是“有男生25人,女生23人，男生比女生多百分之几？”教师编制了这样几个问题：你从题中获得了什么信息？你打算用什么思路解决这个问题？你解决这个问题的具体方法步骤是什么？例第二步“自学” 即学生自主学习 自主学习形式 独立自学 小组合作 要求： 先个人独立思考后小组讨

4、论在组内要形成统一的学习成果全班汇报交流 第四步“评价”，即学生之间的相互交流。评 价方法一名代表讲完后（继续站在讲台上）向全班同学发出倡议：“我们小组的意见讲完了，请同学们对我的讲解发表意见” 内容 一是给予肯定或否定的评价；二是发表不同见解；三是鼓励学困生提出不懂的问题，大家帮助解决。 作用一是实施“三维目标”教学最有效的措施之一；二是实现“纲要、课改、内涵发展、素质教育” 最有效的方法之一；三是学生收获最多的环节，也是形成课堂教学高潮的措施之一。例如上8的乘法口诀一课时是这样进行“换位”和“评价”的：“换位”，叫一个小组的代表把推导出来的任意一句8的乘法口诀写在黑板上，并把想法讲给同学听

5、。这位同学写的是“八八六十四”这一句，他说：“八八六十四是八个八相加得来的”；“评价”，另一位同学抢先进行评价：“不一定是八个八相加得来的，七八五十六，再加一个八也行”语文课堂实施“自学、换位、评价”建议查字典，思考、讨论字词的相关问题先按要求默读课文 一位同学在讲台上讲解本小组的学习成果 一位同学上讲台朗读 其他同学评价、补充、谈困惑等 其他同学进行评议、补充、再朗读 根据问题要求先独立思考，然后小组讨论，最后书面总结 一位小组长在讲台上讲本小组的学习成果 其他同学评议、补充、谈困惑 按要求写短文 一位同学上台读作品 其他同学进行评议、并朗读不同特点的作品 字词朗读阅读写作五、创新点分析 第

6、一、在“设疑”中提出了新观点-“有价值的问题”，并对“有价值的问题”总结出了三点具体的研究成果：定义；来源；方法。第二、在“换位”中创新了“换位”这种教学形式，并对“换位”也总结出了三点具体的研究成果：定义；重要性；方法。第三、在“评价”中改变了“评价”的形式（过去的评价大多数是老师评价学生，本教学法提出学生评价学生和老师评价学生相结合，但以学生评价为主要形式）；拓宽了评价范围（一是给予肯定或否定的评价；二是发表不同意见；三是鼓励学困生提出不懂的问题，大家帮助解决）；论述了评价“换位”的重要性（评价“换位”是实施“三维目标”教学最有效的措施之一；评价“换位”是实现“刚要、课改、内涵发展、素质教

7、育”最有效的方法之一；“评价”中鼓励学困生提出不懂的问题作用非常大，实施了有效教学）。第四、对教师的引导研究出了两个方面的具体内容：条件（远离和浮浅）；方法（理由、意见、困惑等）。说 明：1、用五步有效教学法教学效果很好，但是很费时间，教师备课时一定要精选教学内容。在教学时，不一定每一环节都应用，侧重在新知识生成的这一环节中运用； 2、运用五步有效教学法之前，要对学生进行适当培训；3、使用学案教学的教师，只要用“换位 评价 引导”这三步即可。4、因为“设疑”是备课的环节，“引导”是分散在“自学、换位、评价”这三个环节当中的，所以“五步有效教学法”实际上也可以认为是“自学、换位、评价三步有效教学法”。如果使用了学案教学可以认为是“换位、评价两步有效教学法”五步有效教学法综合运用了先进的教学理念，创新了“换位”“评价”“引导”等教学新措施，总结出了一套完