有关小学语文教案锦集8篇

1、有关小学语文教案锦集8篇有关小学语文教案锦集8篇作为一位出色的教师，经常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要留意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文教案篇1一、导入课题：1、小朋友们，有一只小兔淘淘碰到了一个奇怪的问题，我们去看看发生了什么事2、是谁在学淘淘讲话啊？回声是大天然中一种有趣的现象，谁能有趣地读读课题？3、回声是怎么产生的呢？今天我们就要跟着小青蛙和它的妈妈来揭开这个奥妙。二、自读课文，整体感悟：1、请你翻开书本，自己读读课文，把字音读正确，把课文读通畅。2、出示句子：个别读，同桌读A、半圆

2、的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮。B、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到四周美丽的景色，高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！C、小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我讲话哩。D、她捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。E、你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。3、出示生字：提醒字音，开火车读三、学习13天然段1、课文中的故事就发生在这个美丽的地方，你喜欢这个地方吗？我们来看看课文是怎么描写这里的景色的出示第一天然段谁能读出景色的美丽？个别读、齐读2、过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请小朋友自己读一读第二

3、、三天然段，读完后用一、两句话讲一讲“是什么有趣的事？3、分角色朗读小青蛙、看不见的小青蛙。“呱呱呱，多好看哪！“你是谁？你在哪儿？4、指点读句：小青蛙是用什么语气讲这些话的呢？请你自己读读课文，从课文里找一找。“呱呱呱，多好看哪！高兴“你是谁？你在哪儿？奇怪5、分角色朗读2、3天然段：旁白、小青蛙、青蛙妈妈、看不见的小青蛙6、四人小组合作读，汇报7、小青蛙讲的话里还藏着两个生字宝宝呢，你发现了什么？有什么好办法能够记住他们？8、齐读2、3天然段，读出小青蛙不同的语气。四、学习第四、五天然段1、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？请你默读第四天然段，找出写青蛙妈妈动作的词。边做动作边读

4、2、你们看，河水被激起了一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。出示图片，随机出示文字：一圈圈波纹、碰到河岸3、识记生字4、真的是这样吗？我们来做个小实验。利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。生讲一讲再读课文中水的变化。5、完成练习：青蛙妈妈起一颗石子，进河里，河水被激起一圈圈。碰到河岸，又一圈圈地回来。6、水的波纹是这样的，那声音的波纹呢？请你自己读读第5天然段青蛙妈妈的话，想一想你读懂了什么。7、课件演示。五、写字指点1、我们今天要写的几个生字就藏在这个句子里，请你读一读。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好似一个大月亮。2、你能讲一讲这几个字的构造吗？讲留意点。3、学生练习书写，反应，再写

5、。4、写完的小朋友读一读：有一天，聪聪来到鱼塘边，心想：这下我能够向青蛙妈妈学习哩！他捡起石头往鱼塘里扔，嘴里还“呱呱呱地学青蛙叫。鱼塘太大了，水的波纹构成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。小学语文教案篇2教学目的：通过体味本文生动形象的描写，感受天真烂漫的童真、童趣及理解父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展的主要性。教学经过：一、导入：大家喜欢这幅画吗？哪位同学能讲讲你看到的情景？大家设想一下，在一个有月亮的晚上，地上满是竹影，那么，大家会做什么呢？作者他们又会玩些什么？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的兴趣吧。丰子恺先生的情况，哪一位同学能帮教师扼要介

6、绍一下。二、作者简介：丰子恺18981975，浙江人，我国有名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位在多方面卓有成就的文艺大师。十分是他的风格独特的漫画作品影响很大，内涵深刻，耐人寻味，深受人们的喜欢。他的散文除评论外，大多叙述自己亲身经历的生活和日常接触的人事，文字朴实无华，有浓烈厚重的生活情趣。丰子恺先生喜欢儿童、热爱儿童、崇敬儿童，他的好多作品都反映儿童生活，表现童真童趣，让我们一起来感受。三、整体感悟：请同学们轻声朗读这篇文章，找出课文中的人物及人物活动的词，并用一句话概括课文内容。本文重要叙述了我和小伙伴夏夜纳凉时看竹影，描绘竹影以及与爸爸讲解中国画的知识。四、品读课文，沟通感受：朦

7、胧的月光，婆娑的竹影牵动了孩子们的心，你感遭到美了吗？让我们跟随作者他们进入这美妙的境界，共享他们的快乐。请同学们再细细品读课文，找出你以为最美的句子并进行赏析。引导学生从两方面军去品读课文：1、课文中描写景物的句子；2、课文中富有童趣的活动看天、看月、看人影、看竹影。研究天空中光线、颜色的变化；讨论人影头上有烟气的原因；用画笔描地上的人影和竹影在这其中，你觉得最富有童趣的是哪些描写？为什么？我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！这两处都很有趣，十分是华明描自

8、己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会赶紧趁无人留意，把这影子涂掉，由于会觉得这是一种丑化。总结：精彩发言不嫌多，通过大家的细细品味，我们能够发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的幼稚活动中，也让我们进入了美的世界。不外大家有没有想过，作者他们只是一味玩没人指引教育，那他们会有更大的收获吗？让我们共同关注丰子恺的父亲。五、品读父亲1、对照课文，讲讲作者的父亲是一个怎么样的人？要求大家结合课文扼要地作些评价。重要有三处：第3小节：突然一个大人的声音在我们头上渐渐地响出来：“这是管夫人的！他明明是来得很久了。父亲早就来了

9、，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在适宜的机会参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。第3小节：爸爸似乎很理解他的意思，立即对着他讲道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。第8小节：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿势，一种活的神情。童年时的作者活学活用，经父亲指引后审美水平马上有了提升。这恰是有了理论经历体验作为指点的结果，胜太多少空洞的理论教育。由此可见，大人对孩子的指点教育，十分是引导孩子步入艺术的殿堂、成为一个有

10、艺术涵养的人有着非常主要的作用。丰子恺有这样一个好父亲，也许，这就是他后来之所以能成为艺术大家的原因之一吧。让我们代表丰子恺先生用一两句话向他父亲表达一番心意。丰子恺有这么一个好父亲，大家羡慕吗？六、学习感悟：读完全文，你对童心童趣，对父亲的教育方式，或许会有一些深刻的启发或感受。请结合自己的生活体验，任选一个角度，详细地讲讲，相信同学们一定会有更独到的见解。小学语文教案篇3活动形式：小小争辩赛活动目的：通过“小小争辩赛这一形式，激发学生表达的欲望，提升学生的白话交际能力，使学生明白：站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和领会。活动经过：一表示清楚观点，预备争辩。1调查：小朋友们，假如让你来

11、选择，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢？2分组：根据学生不同的爱好，分为“春天队和“夏天队，预备开始争辩。学情预设：假如有学生提出“我喜欢秋天或是“我喜欢冬天怎么办？固然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得教师应该事先有所考虑，想好应对的办法。由于学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的爱好，我们必需尊敬他们的独特体验，假如真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能讲他在“捣乱，我会欢迎他成为“秋天队或是“冬天队的成员加入争辩，请他也讲讲自己喜欢的理由。我们这节白话交际课训练的是白话交际能力，只要学生能够从争辩的经过中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个例子罢了，需要的时候，我觉得我

12、们老师能够随机进行修改。二老师参与，激发兴趣。一个学生举手问：“易教师，那你喜欢春天还是夏天？我一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，假如我过早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾向和接下来的争辩。所以，我没有急于回答，而是为难地讲：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能讲出自己喜欢这个季节的理由，帮教师选一选吗？“行，没问题！两边的同学们都自信心十足，跃跃欲试了。这是临时加上的一个环节，是由一个学生忽然的发问引起的。其实过去在上课时，我最害怕学生忽然的插上一句，提出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前布置和已经拟好的思路。没想到此次学生的发问倒使我急中生智，

13、表现出自己的为难，让学生讲出自己喜欢哪个季节的理由，“帮教师选一选，调动了学生表达的积极性。三巧提要求：师：“以前易教师曾加入过很多次演讲竞赛和争辩赛，获得了不少成就。大家想知道我成功的秘诀吗？生：“想师：“发言时声音要响亮，把自己想讲的意思表达清楚。态度要自负。听别人发言也很主要。是自己这一方的同学发言时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要反复别人的意见。对方同学发言时也要认真，这既是尊敬别人的表现，而且还能发现别人发言中的漏洞，自己能够还击。争辩开始前我本想按以前的“惯例提出“听话和“讲话的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临下的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做或是

14、“那样做，假如我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。四展开争辩，适时点拨：正方1：我觉得春天好，由于春天能够春游，还能够放风筝。师：正方同学讲出了自己喜欢春天的理由：既能够春游，又能够放风筝，多好玩呀！那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？反方1：教师们同学们大家好！我以为夏天好。由于夏天同样有许多好玩的东西，我们能够游泳，还能够去夏令营。师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！正方2：大家好！我以为春天好。由于春天的天气不冷也不热，而夏天太热了，很难受。反方2：没关系啊，天气热能够吹电扇，或是用空调，这样就不会热啦！再讲，春天固然很舒适，但是有许多病菌四处传播，很容易生病

15、。师：是呀，如今恰是春天，好多地方都在流行禽流感呢！反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了非典，许多人受害。这都是春天病菌过多造成的。正方3：固然春天是有许多病菌，很容易生病，但是只要我们留意讲卫生，是不会得病的。师：是啊，去年的非典来势汹汹，可是由于我们全国人民上下一心，众擎易举，疾病还是被我们击退了。反方4：夏天还能够吃好吃的冷饮，还能够吃西瓜。正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。反方5：我们能够少吃一点儿呀，不贪吃就行了。师：是啊，教师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在叫春天老想睡觉，没精神。“夏天能够放暑假等等。五大胆想象，巧悟道理：师

16、：听大家讲了这么多，我忽然有一个想法：既然春天有那么多病菌，干脆就请大天然这个魔术师把春天这个季节“变走，以后就只要夏天，秋天和冬天，你们讲好欠好？生纷纷摇头师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，不喜欢冬天的吗？指名反方同学发言反方1：假如没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。反方2：那我们就不能春游了。反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。师：看来，没有春天是不行的。那好，我们把夏天变走吧，只要春天、秋天、冬天，怎么样？师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学讲讲原因。正方1：假如没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。正方2：假如

17、没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。师：同学们，刚刚我们“春天队和“夏天队双方的同学都能换一个角度来考虑问题，这是一种非常好的习惯。通过“换位考虑，我们发现一年四季每一个季节都很主要，缺一不可。它们固然都有让人烦恼的地方，但我们假如从另一个角度来看，又会获得另一种感受。同学们，让我们一起来发现生活中的美妙，一起来享受生活吧！小学语文教案篇4教学目的1。区分并积累形近字，练习写好6个字。2。阅读成语故事“千里送鹅毛，搜集并沟通与民间俗语有关的故事。3。仿例续写“海浪花变成的镜子。4。讨论针对迪罗达贝里的做法展开议论。教学重点1。重点：仿例续写。2。难点：讨论见第12课的第

18、3课时。教学预备课前布置学生搜集与民间俗语有关的故事。教学时数4课时第一课时一、有趣的汉字。1。自读这两组词语。2。沟通：你发现了带点字有什么特点？3。讲一讲：如何区分这些同音字和形近字。4。你能用带点的字组词吗？5。积累。二、词语故事。1。自读故事，要求读准读通。2。同桌互读互评。3。补充俗语“千里送鹅毛。4。默读故事想一想：为什么讲“千里送鹅毛，礼轻情意重？5。沟通，结合句子回答。6。讨论“千里送鹅毛比方什么？7。沟通你以前搜集的俗语故事。组内沟通全班沟通8。选择“小小故事大王。9。读一读这些俗语。第二课时一、阅读欣赏（全世界儿童围成圈儿）。1。自读诗歌。2。同桌互读互评。3。赛读。4。质

19、疑解难如：“在经线和纬线上尽情地跳舞什么意思？。5。练习背诵。6。自立摘抄词语，补充“词语库。二、写字板1。出示要写的字。2。认读并组词。3。指点写上下构造的字。4。学生练写。5。指点写阁下构造的字。a。观察四个字构造特点。b。指点写“袜、解。c。学生练写。6。评议。第三课时一、仿例续写a。改例句。b。续讲。在这片海浪花变成明镜中，我发现自己。二、续编（海浪花变成的镜子）。想象海浪花假如又一次来到海滩上成为一面镜子后会有哪些奇遇？要求：a。想象海浪花是如何来到海滩上的？b。谁又会来到镜子前，会发生哪些趣事？c。海浪花回到大海了吗？怎么回去的？自己单独预备。组织沟通，再推选代表在班上沟通。评议，

20、评出最佳创意奖。第四课时教学要求：怎么讲就怎么写，留意将海浪花变成镜子后的奇遇写详细、写生动。一、讨论写作思路。二、布置习作要求。三、学生练笔、老师个别指点。小学语文教案篇5教材分析：1、本课的教学预备，要让学生从生活中体验春天的特点。能够启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生留意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还能够搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个亲身的感受。假如有条件，还能够预备一些有关春天和燕子的课件。2、本课要求会认的字有9个，留意和形近字区别。“俏读“，要和“悄区别读音和字形。“拂的读音是“f，不要错读成“f。本课要求会写的字

21、有14个，书写时要提醒学生留意下面的字：“燕的上部分是“，不要错写成“艹；“聚的下面是“，不要写成“水；“演字里面有一横，写时不要丢掉；“倦字的右下部分是“，不要写成“巳；“漾的下部分是“永，而不是“水。还要指点学生记忆字形，如，“尖，上小下大，“稻与禾有关，“漾与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。能够结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；能够启发学生回忆对春天的了解；可以以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生领会春

22、天的特征和美丽。还能够让学生在有感情地朗读课文中感受光荣夺目的春天，领会课文表达的感情。4、教学中能够从燕子下手，按由近及远的观察顺序来学习课文，领会作者的观察方法。第一天然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的同党、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三天然段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还能够把燕子和春天的景色联络起来观察，展开想象，领会燕子给春天带来了什么。学习课文后，老师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平常的观察中去。5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春

23、天的深深的热爱之情，教学中要通过老师指点有感情地朗读来领会，在朗读中领会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要留意让学生多读并具体表现出读的条理。初读，让学生读准字音，理解文句大意。再读，让学生想象课文描绘叙述的画面和情景，进入课文描绘叙述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，老师要给予需要的指点：或是用富于感染力的语言展示课文描绘叙述的情境，引导学生展开对春天美妙景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过老师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指点学生捉住课文的重点部分读，老师给予指导和讲解评说，比方，捉住课文的第一和第三天然段，让学生在读中领会小燕子的

24、活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/同党，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。“一身羽毛“一对同党“凑成小燕子是小燕子外形的勾画，“乌黑光亮“俊俏轻快“剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的经过中，能够参加一些朗读技巧的指点，让学生学会用朗读表达自己领会到的情感。比方，指点朗读春天一段，要定准轻松愉快的基调，速度要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，具体表现出柳丝的优美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来速度加快，要有赶集、聚拢之意。“构成了/光荣夺目的/春天要读

25、出欣喜之情，读“光荣夺目时，速度要放慢，语调加重，感情要丰满。让学生感遭到春天的美丽和勃勃生机。6、要捉住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比方，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，能够引导学生读第三天然段，从“斜着身子感遭到燕子的飞行姿态，飞行时的轻快灵敏、自在安闲。通过“擦过，领会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着感受燕子飞行时的愉快心情；通过“有的有的了解诸多的燕子在初春的春色中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感遭到这些自在翱翔的燕子，为春天增加了动势和情趣，使这初春美景愈加生机勃勃、令人憧憬。教学中还要捉住重点文句，让学生展开想象，理解内容和领会表达的情感。例如，第二天然段描写的花

26、、草、叶“都像赶集似的聚拢来，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线“燕子成了音符让学生展开想象，仿fo自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并领会“演奏的春天的赞歌的意思。从中了解作者对充斥生机的春天的特有偏爱，以及赞扬大天然、热爱生活的积极向上的感情。7、学习文句，积累语言。本课描写生动形像，用词精确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点文句来领会。比方“凑成，有身形乖巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来，“聚拢能够通过让学生了解意思，再领会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠能够通过画面演示，了解这种姿态，领会作者用词的丰富、精确。

27、“掠悄悄擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一霎时而过。“多么像五线谱啊假如学生没有接触过五线谱，能够让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再领会课文为什么要用五线谱来打比喻。教学中能够让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指点背诵要指导背诵方法。背诵本课，能够根据燕子的外形美妙春色里的小燕子燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一天然段由羽毛到同党到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二天然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。8、课后考虑练习题及泡泡。第1题是读背的要求。能够结合课堂教学完成，背不下来的能够留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子

28、的哪些特点?能够结合课堂教学完成。重点通过第一、第三天然段的学习展开讨论。讨论时能够让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来讲，要讲出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵敏，活泼可爱的特点就能够了。第3题能够结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论沟通。选做题是积累语言的练习，假如教学时间允许，能够要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还能够让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。文中泡泡“我能想出赶集似的聚拢来的景象，这是培养想象力的练习。读文章想画面，能

29、够结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。老师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱打比喻，了解电杆和燕子构成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话构成了必定的联络，更好地具体表现出了歌颂春天的主题内容，领会用“五线谱打比喻的妙处。教学目的：1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集等22个词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，捉住描写燕子和春天

30、的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大天然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：捉住重点词、句、段，领会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教学难点：理解最后一句话的意思教学预备：1、学生：预习课文，将课文读五遍，家长签字采集有关春天的成语、优美句子，并抄下来。画出含有课后生字的词，借助学习工具理解词语的意思。2、老师：抄有重点文句的小黑板或幻灯片、教学挂图教学2课时第一课时教学内容：生字、词语，课文第一天然段教学目的：理解课文第一天然段，并背诵。领会燕子的外形特点，并能从中学习一定的观察方法。教学重、难点：学习生字词，领会燕子的外形特点

31、，学习由整体到部分的观察方法。教学经过：一、导入：1、同学们，愉快的寒假结束了，伴随着新学期的开始，我们又迎来了一个生机勃勃、充斥生机的春天，出示教学挂图你能用你知道的有关春天的成语来描绘叙述这幅图吗？指名讲哪位同学知道“莺歌燕舞是什么意思？2、燕子是春天的使者，它为春色增加了无限的生机，今天我们就来学习课文（燕子）。板书课题：燕子指点书写“燕“廿是燕头，口是燕身，“北是燕子的同党，“灬是燕子的尾巴。生仿写二、检查预习情况：1、检查字词的读音。1抽读生字卡片，纠正读错的音节。提醒学生留意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音；俏不要读成xiao，拂不能读成2学生齐读2、把握生字的写法：1请

32、学生做小教师讲讲这些字在写的时候应该留意什么？2学生沟通，并在习字册上逐个进行描红。容易出错的能够多写几遍，简单的能够少写几个小学语文教案篇6学习目的：知识目的：自学课文中的生字新词；理解课文内容，领会作者表达感情的句子的含义。能力目的：能想像课文描写的情景，领会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。思想教育：领会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点难点：1.理解课文内容，领会作者表达的思想感情。2.想像课文描写的情景。教学一课时教学经过：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美妙的事情是一种享受，充斥乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？教师也会回忆他们的童年，今天我

33、们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比思念。课题是（桂花雨）二、初读课文，感悟内容出示幻灯片小组合作学习，考虑讨论：1、课题“桂花雨是什么意思？2、课文重要讲了什么事？3、画出不睬解的词语和问题。三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自在读课文，标出天然段的序号，想想每个天然段重要写了什么？2、学习第一、二天然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六天然段想一想，这部分重要写了什么？找出相关文句读一读，领会作者表达的思想感情。讲一讲，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八天然段自在发言，讲讲怎样理解母亲讲的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂

34、花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的思念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深切厚重的感情。五、作业有感情地朗读课文！小学语文教案篇7一、教学分析教材分析（清平乐村居）是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清爽秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜欢农村安定安静冷静僻静生活的感情。学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状况，情感也易被激发。但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差别，缺少课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因而，将信息技术引入课

35、堂，关注更多学生知识的承受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，领会诗的情感。二、教学目的知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。经过与方法：利用多媒体展现文、声、色的动态效果，创设诗意气氛，有感情地朗读课文。情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜欢，及遭到美育的熏陶。三、教学重难点教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。教学难点：有感情朗读,使学生遭到美的熏陶。四、媒体设计在（清平乐村居）的教学中以学生发展为本，以效劳教学为目标，设计了课程页。该页贯穿于全部教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据

36、教学和学生实际情况有选择的运用，全部媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。五、教学经过设计：一“走近村居1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园气氛，进而创设了“未成曲调先有情的良好课堂气氛，揭示课题。2、美文诵读，整体感悟指点学生进入“赏韵读文下的“美文诵读，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通畅，初步感悟词的内容。二“走入村居1、多方互动，自立探寻求索指点学生自在组合进行合作探究，借助“词义点拨，弄清重点词语的意思：如“茅檐、“吴音、“相媚好、“翁媪、“亡赖，为感悟全词扫清障碍。2、配乐演绎，感受意境引导学生进

37、入“课文动画，该页以动画的形式再现词中的景象“茅檐低小、“溪上青青草、“大儿锄豆溪东，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境。三“留连村居1、配乐诵读，外化词意学生借助“意义识记的方法，结合页中“诵读尝试再现诗境，进行自立配乐诵读。2、诗情画意，领会词境指点学生借助课件中的“诗情画意和“旧词新唱来“讲诗意，唱诗词，到达积累内化的目的。四“放眼村居1、指点学生进入“宋词简介中的“辛词全集、“田园诗句，及页中的“唐诗宋词、“全宋词等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面。2、课堂上讨论、沟通、展现，如：诗词朗读、宋词介绍、名句讲解等。五综合理论。课后开展“辛弃疾宋词

38、朗读会六、整合点的诊断及解决方法这首词处处弥漫着浓郁的农村生活气息，弥漫着作者对农村生活的喜欢之情，画面感极强。仅用“读诗句、“明诗意、“品诗境、“诵诗句的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活起来，“动起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目的使学生遭到美的熏陶。而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂走向“生命课堂，让诗意在课堂飞扬。整合点一：音画共赏，情境导入欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,领会诗中之意,感悟弦外之音。（清平乐村居）向我们展现的是乡村恬静的生活。而古代与现代，间隔遥远。再加上我们的学

39、生长期生活在喧嚣的城市，对这种安定、安静冷静僻静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象。而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清爽的村居图为学生创设恬静的田园气氛，拉近了学生与诗人的时空间隔，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头。整合点二：互动探究，领会词义（清平乐村居）用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因而捉住重点文句分析,感悟意境是教学的重点。但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象贮备贫乏，假如根据惯例教学由老师对每一个词语作出确切的解释，就毁坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被毁坏了。此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲

40、是不适宜的。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。的“无赖当讲“可爱，而非今之“奸刁、撒泼；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好的“媚好当讲“互相逗趣、取乐；这些仅靠老师机械教授，学生理解起来有一定的难度。而利用页资源，学生自在组合，借助页中的“词义点拨、“课文动画，通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言转化为直观,形象,详细的视听文字,这样有利于学生捉住古诗中的关键字词反复琢磨,理解,进而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点。整合点三：美文美读，感受情境。（清平乐村居）平仄有律，具有独特的音韵美和节拍美，读起来琅琅上口。由于其艺术构成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画

41、、情感多种因素的美。在发掘这些美的因素时，我充足利用了信息技术无可比较的优势，借助页中的“美文诵读，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节拍美。伴着“诵读尝试中的古乐，学生有韵味的自立配乐朗读，感受词的音韵美；借助“诗情画意的“茅檐清溪图“翁媪相媚图“大儿锄豆图“中儿织笼图及“小儿剥莲图，学生赏图、品读，诗意地描绘叙述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱，心中也涌动着喜欢田园生活的审美情趣。而“有感情朗读,使学生遭到美的熏陶的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了。整合点四：借助媒体，拓展延伸信息技术能够在古诗词教学中充足发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广

42、泛的学习内容和多样的呈现方式，学生能够按自己的意愿和兴趣，自立地采撷信息，表达自己的见地。这是惯例教学手段所不可比较的。在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要翻开“宋词简介和“田园诗句，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的经过中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，领会作者感情打下了基础，还培养了学生自立学习的品质。小学语文教案篇8文本细读：这精读课文讲的是“我们村的乡亲们如何从古井里取水，又从中遭到教育的事，赞扬了古井无私奉献的，表达了对故土的热爱和思念之情。课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人许多。文章的后半部分写村里的人对一对挑不动水的老人的帮助以及古井带给“我的启发。文章感情真诚，文辞朴实，内容深刻，教学中要引导学生捉住重点文句理解课文内容，领会文章所表达的感情，学习作者借物喻人的写法。知识与技能目的：1做到正确认读、书写本课的生字、生词。2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二天然段。3.理解课文内容，了解作者从古井遭到启迪，懂得了应该如何做人。经过与方法目的：1、继续进行独立自立识字，提升学生多种形式