（白鹅）教学设计15篇

1、（白鹅）教学设计15篇（白鹅）教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，很有需要精心设计一份教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我为大家采集的（白鹅）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（白鹅）教学设计1第一课时学习目的1.借助汉语拼音，细心观察与比较，形近字比照的方法认准字形，能够精确无误地认读8个生字，能规范书写12个新字，正确读写“自大傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、假使、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责难、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。2.能够借助工具书和生活积累理解词语，把握

2、本课出现的多音字“角、供、吭、调。3.通过自读，评读，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文章的重要内容，感受白鹅的特点。课前预习1.朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。2.学习本课的生字词，留意易错的字音字形，把它们多写几遍。3.能借助工具书或联络上下文理解不懂的词语。4.默读课文，细心想一想，课文重要写了什么内容？5初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。6查资料，了解白鹅及丰子恺。方法小贴士：借助网络或工具书，了解白鹅及丰子恺，看看图片及介绍，并捉住重点内容进行摘抄。丰子恺：资料链接：丰子恺1898.11.91975.9.15，曾用名丰润、丰仁、婴行，号子恺，字仁。汉族，浙

3、江崇德今桐乡人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，诙谐幽默，反映社会现象。他的儿子丰华瞻为父亲作传（丰子恺小传）。丰子恺给孩子们写了一封信（给我的孩子们），书籍（我的苦学经历体验）深受读者喜欢。预习反应1读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“，字形易错的生字下注上“。看守净角窥伺_供养不周厉声呵斥引吭大叫大摇大摆_2给下列加点的生字注音：步调沉着大摇大摆看守侍候3多音字组词：Jio()gng()kng()dio()角供吭调Ju()gng()hng()tio()4理解词语左顾右盼引吭大叫局促不安三

4、眼一板一丝不苟不胜其烦空空如也扬长而去奢侈5在小组内朗读课文，小构成员给以成就评定。温馨提示：以上作业完成后在学习小组内沟通，学习组组长给以评定。质疑探究1初读课文，看一看全文写了几个天然段，想一想课文重要写了什么内容？温馨提示：读的时候能够把能够概括课文重要内容的重点句子画下来。2白鹅有什么特点，作者是从哪几个方面来写的？当堂检测1听写词语：2我能根据句子的意思精确地选择字义1等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。空：天空；里面什么都没有；没有效果的。2我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。胜：赢，占优势；跨越；优美的；尽；能蒙受。3.请你试一试，看看你能不

5、能根据意思写出相应的词语。1形容拘束不天然、不安宁的样子。本文指鸭子的步态拘束，很不天然。2指忍耐不了某种麻烦。3是指非常镇静、不慌不忙的样子。4大摇大摆，满不在乎地离开。4我觉得这是一只的白鹅，作者是从、这三个方面来写的。“鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。在全文中属于句，有的作用。小组内成就评定教师成就评定第二课时预习作业1默读课文，细心想一想，你从哪些文句中领会到了白鹅的自大傲慢？2有感情地朗读课文，把白鹅的自大傲慢用朗读表现出来。3练习背诵自己喜欢的段落。作业评价：业面：业绩：第二课时学习目的1.能流利、有感情地朗读课文，在读中领会白鹅的自大傲慢。2学会捉住重点文句了解白鹅

6、的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。预习反应根据预习要求在小组内展现：1.你从哪些文句中感遭到了白鹅的自大傲慢，谈谈领会。2.有感情地朗读课文，把白鹅的自大傲慢用朗读表现出来。3.背诵自己喜欢的段落。学习组组长给予评定。合作探究1.学习小组长检查自己组的预习情况。2.想一想，作者是如何写白鹅“自大傲慢这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生沟通，然后全班展现，领会作者比照的写法。3.课文在描写白鹅自大傲慢这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句

7、子画出来读给大家听。领会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。4.有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法讲给小组内的同学听。当堂检测1.填字成词。左右郑重厉声大叫局不沉着2.根据课文内容填空。鹅的叫声，音调，似。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗。也能。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必定；以至篱笆外有人走路，它也要，不亚于。小组内成就评定教师成就评定知识积累读读背背下面的片段、成语。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；以至篱笆外有人

8、走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。鹅的步态，更是骄傲轻慢了。大体上与鸭类似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调沉着，大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。描写白鹅的词语：左顾右盼厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣步调沉着大摇大摆三眼一板一丝不苟沉着不迫抬头大叫架子十足。我的收获学完本课，你的收获如何，给自己做个评定吧。自己评价同伴评价课后作业一、用生肖填空。例：鼠目寸光呆若木狐假威守株待老识途九一毛亡补牢叶公好二、读句子，完成练习。1.凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；以至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。1我从这些

9、词语中领会到了白鹅的自大傲慢。2我是“鹅语小翻译：见到有生客进来，白鹅会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走路时，白鹅会放开喉咙大吼道：2.鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调沉着，大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。1我从这些词语中领会到了白鹅的自大傲慢。2这句话运用了的修辞手法，作用是3.第六天然段中，“鹅老爷这个词太形象了，是用的修辞手法来写的，白鹅确实像个“老爷，吃饭时必需有人侍候，摆老爷架子，由于它老是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它抬头大叫，耍脾气。三、填空读了课文，我知道这是一只的白鹅，它的叫声，步态，吃相。用文中的词语来形容作者是用的修辞手法写出白鹅的特点的。此外，作者

10、还擅长运用来表达自己的感情。如用“等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们能够看出作者对鹅的之情。四、写法运用学习作者丰子恺的写作方法，围绕事物的特点展开描写，写一段话。例如：操场上真热闹！温馨提示：作业完成后细心查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（白鹅）教学设计2一、抓步态感受自大傲慢1、感受文本：自在读，感受步态的自大傲慢：鹅走来了，（白鹅）教学设计。自在读第4天然段：有没有感遭到自大傲慢的步态。学生沟通：师：我听见了鸭、鹅指名分别读评鸭小姐鹅先生的朗读。师：写自大傲慢的鹅为什么写鸭?(引出比照的写法。)出示词语，进行理解：急速局促不安沉着大摇大摆2、视频突破净角难点：有不明白的吗?

11、(净角)谁知道?(课件出示)指名讲感受。师：丰老用京剧里的净角出场来比方鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的沉着，更显出了鹅的步伐中显露出的咄咄逼人的骄傲轻慢。3、朗读领会比照写法：谁能通过朗读表现鹅步态的沉着、大摇大摆，那股傲气?4、引读：好一个自大傲慢的动物！二、抓吃相体味自大傲慢1、默读感受：鹅的吃饭，经常使我们发笑。这回请你默读第5、6、7天然段，为什么使我们发笑?你感遭到他的自大傲慢了吗?(划出主要的文句，把感受写在旁边，教案（白鹅）教学设计）。)2、自在沟通：指名讲。板书：三眼一板、一丝不苟具体表现出在哪儿呢?品读句子，讲感受：譬如吃了一口饭，假使水盆放在远处，它一定沉着不迫地大踏步

12、走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。师：吃东西也是慢吞吞的，不怕耽搁时间，而且很会摆架子。这样沉着不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因而鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师：为什么非有人侍候不可?(由于它太三眼一板，一丝不苟，自大傲慢吧！)由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。鹅便抬头大叫，似乎责难人们供养不周。师：喜欢鹅老爷这个词吗?(太形象了，它确实像个老爷，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃

13、净了，它抬头大叫，耍老爷脾气。)3、小结，引读：好一个自大傲慢的动物！MSN中国（白鹅）教学设计3【文本解读】（白鹅）是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读领会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。（白鹅）作为本组开篇文章，更充足具体表现出以上特点。课文重点刻画白鹅的性格自大傲慢，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个自大傲慢的动物。到鹅的自大傲慢更表如今它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重的叫声、大摇大摆的步态、沉着不迫的吃相详细

14、细致刻画了鹅的自大傲慢。从作者的描绘叙述中，不难让我们感觉到这种自大傲慢不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章构造严谨，围绕好一个自大傲慢的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面详细写出特点，每个部分都有一个总起句过渡句，是学生学习篇章构造的典范。语言风格特别诙谐有趣，擅长采取比照的写作方法来表现鹅的自大傲慢，擅长采取看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜欢之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目的的基础上能够提升学生理解文本的能力，而且能学习作者的诙谐的表达方式并能积累运用文中的词语。【教学目的】、知识技能：能从叫声、

15、步态、吃相中感受白鹅的自大傲慢。有感情地朗读课文天然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。揣测作者写作的表达方式比较、拟人、贬意褒用初步感受作者诙谐幽默的写作语言。、经过方法：通过朗读、想象讲话来理解课文。、情感态度价值观：领会作者的喜欢之情。【教学重点】领会白鹅的自大傲慢和可爱，并能有滋有味地朗读。【教学难点】有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜欢之情。【教学经过】一、顺情导入，整体感悟师：昨天我们学习了课（白鹅），你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是如何的？请用一个词表达生：自大傲慢、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足让、位同学讲听得出来你们都很喜欢这个自大傲

16、慢的动物。生读好一个自大傲慢的动物！而鹅不仅表如今姿势上，更表如今生：叫声、步态、吃相。板书：叫声、步态、吃相。师：这节课我们深切进入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶紧读读小节，看看哪些句子表现出白鹅的自大傲慢，把你最喜欢的句子用海浪线画下来。生读完、画完。师：如今我们来沟通沟通，你能够读你十分喜欢的句子可以以谈你的领会。随学生发言学习任何一部分。二、细读自大傲慢、品味可爱师：你从哪儿领会到白鹅的自大傲慢？预设情景：、叫声：生：我从白鹅的叫声中领会到他的自大傲慢！见到生客他必定厉声叫嚣，仿fo大声怒斥别人似的，表现他的威严。远处有人走动，也没惹他，他也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。师：

17、领会的不错。假如鹅会讲汉语的话，你们猜猜他会讲些什么呢？生：见到生客，他会大声怒斥:讲：你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，他引吭大叫，一定讲：外面谁在走动？最好离这儿远点！师：从你们丰富的想象中，我不仅感遭到了鹅的自大傲慢，也看到了他的尽职，难怪主人喜欢他。谁愿意来读读第三天然段，让我们从他的叫声中进一步领会鹅的自大傲慢和尽职。指名读：多神情呀！多尽职呀！师：怪不得讲养鹅等于养狗，作者外表写鹅叫得凶，自大傲慢，其实是在夸他英勇尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三节。带着感情来读读作者的赞赏：好一个自大傲慢的动物！师：听出了你

18、们的喜欢，听出了你们的赞赏！你们还从哪儿感遭到了鹅的自大傲慢？、步态：生读鹅的步态更是骄傲轻慢了！师：由鹅的步态你们想到哪些人？大王、老板、将军师：你来读读看，鹅老板来了没有。指名读鹅的步调沉着，大摇大摆的，破像评：大摇大摆的真像个鹅大王。评：你把他读活了，他可真够蛮横的。丰子恺爷爷的笔下的白鹅比你们的都要风度翩翩。课文讲颇像京剧里的净角出场。净角就是京剧里的花脸，你们想象一下黑脸包公、白脸曹操出来的时候是什么样子？大摇大摆，沉着不迫、威风、架子十足、咄咄逼人。师：带着这样的感觉一起把这样的白鹅带到眼前。生齐读。师：既然写鹅为什么前面还要写鸭？生：这样写更能突出鹅的步调沉着。师：对啊！那你讲讲

19、鸭的步调如何？生：急速、局促不安。生表演师：这样比较白鹅的骄傲轻慢更讨人喜欢了。师生合作读：能带着你的感情来读读这句话吗？好一个自大傲慢的动物！、吃相：师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。生快速浏览节。你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？、反应：食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。简单处理前两个部分。食物：引读相关句子，让学生谈领会。吃法：三眼一板，一丝不苟。让学生找出相关的句子读一读。最好笑的是鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他。、演读：重点演读鹅狗争饭吃师范读：你们觉得有趣在什么地方？生谈感受：想象淘气狗和鹅的不同表情和动作、对话。同桌合作练读表演：第一幕：教给方法，第二、三幕同桌合作选

20、择一幕表演和朗读。一人读，一人演。指点学生有感情地来朗读。、回归中心：此时，你想对这只白鹅讲些什么呢？怪不得作者最后赞赏讲：因而鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！、指读句子：这种侍侯对白鹅来讲是无比的骄傲。齐读。这种侍侯对作者来讲是无比的乐趣。齐读。千言万语化作一句话，读：好一个自大傲慢的动物！三、课外延伸同学们你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己呢？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大摇大摆抬头大叫净角出场毫不相让沉着不迫厉声叫骂架子十足学习作者比较诙谐的表达方法，把你笔下的白鹅讲得让人喜欢。学习写话：我是一只的白鹅，。【板书设计

21、】姿势叫声尽职勇猛自大傲慢步态沉着神情比照吃相架大好笑【教学反思】整堂课上下来没有我想象和预设那样顺利和流畅。在导入时我向学生提出你们觉得丰子恺爷爷笔下的白鹅是如何的？假如加上请用一个词来表达指向性更明确，也便于节省时间。学生讲到自大傲慢、架子十足、神情、吃相乖僻初步让我感觉学生并不喜欢这只白鹅。这时我没有及时调整教学策略。接着我按预设的那样教学，当赵永亮朗读自大傲慢的句子：因而鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！我问：为什么？赵永亮讲：我觉得它要人侍侯，可真自大傲慢。学生感觉没错，我怕大多数学生思维都停留在、小节，没转得那么快。就没再乘隙追问。于是再问学生还找到哪些句子。终于有学生讲

22、到了第节的内容。我就开始预设中的理想化教学。但虽然学生能够讲，读。我感觉学生们的理解很浅薄，与文本还有一段间隔。我两次范读，学生才勉强进入状况。之后教学的机械化也开始明显起来。以致于学习到第、天然段时，徐昌辉讲：我一点也不喜欢这只白鹅。我很惊讶这位悟性高的孩子会讲出这样的话。于是我不得不再范读鹅狗争食的部分。终于部分学生脸上露出了笑容。可是下课铃就此响起。我们不得不停止学习。课后我想学生怎么会进入不了文本？原来课文顶用了较多的反语，一个正面赞扬的词也没有。难怪学生一下子找不到感觉。而我的引导失效也是学生进入不了文本的原因。课后有教师建议你为什么不让学生模拟一下白鹅的步态和鸭子的步态呢？是啊！让

23、两名大胆的学生表演一下，课堂上的气氛就不会那么紧张了。此时的笑声也许会给学生带来灵感。（白鹅）教学设计4【教材分析】（白鹅）这篇课文，作者重点表现的是白鹅自大傲慢的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿势描写中，留下了最初的“自大傲慢的印象。继而以“鹅的自大傲慢为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅自大傲慢的特点。作者运用比照的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜欢之情。【教学目的】、认识个生字，会写出个生字，理解积累并学会运用部分词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。、学习作者捉住特点写的方法，领会作者用词的精

24、确生动和诙谐幽默。【教学重点】引导学生了解课文是如何写出白鹅自大傲慢的特点。【教学难点】从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜欢之情。【教学预备】生字词卡片、多媒体课件、图片等。【教学流程】第二课时一、抓傲理脉络、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？课件出示丰子凯笔下的鹅图片、课文哪句话直接写出白鹅自大傲慢的特点？出示句子：好一个自大傲慢的动物！、个性化朗读这一句子，齐读这句话。这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个，可以强调读出“自大傲慢这个词，虽是不同的读法但都能具体表现出出鹅的自大傲慢。、作者从几方面来描写这只鹅的自

25、大傲慢？师板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语学习第一部分：叫声、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于。充足利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的自大傲慢，并能突破字词教学上的难点。、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声自大傲慢的词语画下来，品读这些词语，讲讲自己的理解。师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫、师与生合作朗读这一段话，读出鹅自大傲慢的气势。、想象假设这只鹅会讲咱们的汉语，它会讲什么？我们一起来当当“鹅语小翻译。课件出示句子：我是“鹅语小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在讲：“_。篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在讲：“_。设计

26、这一环节，让学生当“鹅语小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。、从作者对鹅叫声的描写中我们能领会到什么呢？领会作者对鹅的喜欢之情。、全班齐读这段。、正由于它的英勇尽职，它的自大傲慢才显得可敬，引读：“好一个自大傲慢的动物！三、扣傲赏妙语、学习第二部分“步态：刚刚我们学习了叫声这部分，作者拿狗来比照，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅比照呢？鸭子出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。（白鹅）教学设计5一、谈话导入。1、这节课，教师

27、给大家带来了一位动物朋友，出示课件：丰子恺的白鹅图这小家伙，大家一定不生疏吧？我们一起来呼唤它吧！2、（白鹅）这幅画是现代有名画家丰子恺先生所画，课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅于书法、绘画，还是一位颇有成就的作家瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇文章这就是接下来我们将要学习的第13课白鹅课件出示题目，板书、齐读课题。过渡：老先生写了如何一只白鹅呢？二、初读课文，整体感悟昨天，我们已经预习了课文，如今，请同学们翻开课本，自在、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅?课件出示：填空：这是一只的白鹅。三、品读课文，感受白鹅的自大傲慢有趣，领会作

28、者的情感一学习第一天然段。通过模拟白鹅的姿势，理解并朗读句子：好一个自大傲慢的动物!1、同学们都以为这是一只自大傲慢的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自讲好一个自大傲慢的动物!他为什么这样讲呢?课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想道：好一个自大傲慢的动物!2、左顾右盼是什么意思?同学们用动作表示一下。3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者讲：好一个自大傲慢的动物!板书：自大傲慢二学习第二天然段。它的自大傲慢更表如今哪些地方呢?(学生读第二天然段：鹅的自大傲慢更表如今它的叫声、步态和吃相中。)出示课件板书：叫声、步态、吃相三学习第三天然段

29、。感受鹅的叫声自大傲慢。1、鹅的叫声自大傲慢，从哪些文句能够看出？为什么？请同学们自在读第三天然段，边读边画出描写鹅叫声自大傲慢的文句。2、汇报鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。出示课件a、学生读句子，讲讲原因。b、严肃郑重、厉声呵斥：师小结：是啊！平常都是人去呵斥小动物，可这却是白鹅呵斥人，都倒过来了，多自大傲慢啊！C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?你愿意带着你的领会来读一读这句话吗？凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣；以至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。出示课件a、学生读句子，讲讲原因。b、厉声叫嚣、引吭大叫：师小结：它已经把自己当成家里的一员了，除了主人，谁也不能进来。

30、C、读这句话的时候你最想重读哪几个词语?从这几个词我们领会出白鹅不只自大傲慢还非常凶恶。那你们有没有想过，白鹅为什么会这么凶？看守门户，不让坏人进入。它是多么的英勇、尽职呀！。3、我们来听听鹅在来客人时是怎么叫的？出示课件4、假如鹅也会讲话，你们猜猜它会讲些什么？出示课件我是鹅语小翻译：凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，好似在讲：_以至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在讲：_小结：同学们真会想象，从你们的想象中，我不仅感遭到了鹅的自大傲慢，也看到了它的尽职，难怪主人这么喜欢它呢！5、我们再来读读这两句话出示课件，让我们从它的叫声中进一步感遭到鹅的自大傲慢和尽职。6、听了你们的朗

31、读，我感觉到这只白鹅真是很自大傲慢啊！所以作者讲：好一个生读自大傲慢的动物！出示课件四学习第四天然段感受鹅步态的骄傲轻慢。1、过渡：鹅不仅叫声自大傲慢，它的步态更是骄傲轻慢，我们再来看看作者是怎么写的。2、我们用刚刚的方法学习写鹅的步态的段落。请同学们用自己喜欢的方式读第四天然段，边读边画出描写鹅步态自大傲慢的文句。3、沟通：出示课件A句：鹅的步调沉着，大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。a、学生读句子。b、知道什么是净角吗？见过净角出场吗？看课件理解净角及净角出场。c、看清楚了吗？想用什么词来形容净角出场？丰子恺先生养的白鹅就像刚刚的净角一样，大摇大摆，它那自大傲慢的样子，我们再来读一读。指点

32、朗读句子。课件：鹅的步调沉着，大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。B句：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。a、指名读句子。b、想一想生活中的鸡和鸭见到人会怎么样？鹅呢？c、鹅不仅不怕人还咬人，真够厉害的。谁能把鹅步态的骄傲轻慢劲儿读出来。d、竞赛读，评价。温顺地咬了一口，谁能把自大傲慢劲读出来？4、教师很想从大家的朗读中看到一只步态自大傲慢的白鹅向我走来，愿意试试吗？课件5、你们看，这鹅连走路的样子都那么的自大傲慢，难怪丰老先生要感慨好一个自大傲慢的动物。了。(五)学习5-7天然段感受鹅吃相的自大傲慢。过渡：鹅的叫声、步态够骄傲轻慢的了，但和它的吃相比起来

33、不算什么。那么它的吃相是什么样的？我们接着往下学习。1、出示课件先自立学习，然后同桌合作，研究讨论：默读5-7天然段考虑：A、鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？B、最可笑的是什么？C、从哪些文句能够看出鹅的的自大傲慢？边想边画出有关文句。同桌沟通2、全班沟通汇报A、鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？为什么？引导学生联络上下文理解三眼一板，感受鹅吃饭时的可笑。指名回答。讲讲为什么。出示课件假如让你用一个个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？它吃的东西就这么简单，但它吃的东西能少吗？时间能改变吗？顺序能打乱吗？这就是生读三眼一板多么可笑啊！还有哪里可笑？出示课件一生读

34、譬如吃了一口饭，假使水盆放在远处师小结：它的吃法是多么刻板，即便水盆离得很远，也不改变吃饭的顺序。你们瞧，这多么有趣呀！多么可笑啊！B、最可笑的是什么？生读句子。过渡：日子一天天过去了，这位鹅老爷的脾气被它的邻居狗摸清了，于是就上演了一出有趣的剧目。能不能把这里面的兴趣读出来？下面，咱们男女生竞赛读，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。出示课件我们把文字转换成画面再来看看。鹅去狗来，鹅来狗去，这一来一去，给我们带来了多少欢笑啊！你感觉狗像什么？小偷从那个词领会到的？窥伺这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，他是怎么做的？伸颈去咬狗，而且厉声叫骂鹅竟然敢咬狗，

35、骂狗，真是太自大傲慢、太厉害了。鹅知道狗在偷吃吗？明知道狗会来偷吃，却仍然我行我素，严格根据顺序吃饭，真是大老爷脾气不改。C、从哪些文句能够看出鹅的的自大傲慢？1、出示课件：比照堂倌老爷的异同来领会鹅的自大傲慢。生读句子。讲讲为什么。堂倌指什么？堂倌是效劳员、店小二，都是侍候人的，本文指人，而鹅却被作者称为鹅老爷，人得侍候它，它是多么自大傲慢啊！2、生读句子，出示课件。想象一下鹅看到饭被偷吃光，会对主人抬头大叫出些什么话来？你们这些人，怎么侍候我鹅老爷的？连饭都看不住，真是的，添饭哪！快呀！鹅吃饭，旁边得有人站着，为它效劳，自大傲慢吧，谁能带着领会读读这句话？那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们

36、把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？生：不行，讲理由。指名读。课件师：真是太自大傲慢了。师：你会不会天天都坚持去侍候一只这么自大傲慢的鹅去吃饭呢？作者却不厌其烦地侍候它，你明白了什么?带着这样的情感再读：好一个自大傲慢的动物!板书：喜欢同学们，我们从叫声、步态、吃相三方面真真正正地领会到了这只大白鹅真是课件好一个自大傲慢的动物！全班齐读。四、总结全文就是这样一只自大傲慢的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌效劳员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？喜欢喜欢它，却讲它自大傲慢，称它为鹅老爷，讲它架子十足，这些词从字面看是在讲鹅的缺点，是反话，而实际上却表达出作者对白鹅深深的喜欢之情

37、。这种写法就叫明贬实褒。其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声讲喜欢，课文中，作者没有讲过一句喜欢，但字里行间却处处具体表现出对白鹅的喜欢之情。五、作业请你学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。把你对它的喜欢之情表达出来。板书设计：13.白鹅叫声自大傲慢步态喜欢吃相（白鹅）教学设计6一、学习目的分解的根据1、课程标准中的相关陈述课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中20 xx个会写。结合本课的识字教学内容，认识“吭、吠、苟等8个字，会写“颈、郑、厉等12个字。这句话中的关键词是动词“认识和“会写。课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流

38、利、有感情地朗读课文。能联络上下文，理解词语的意思，领会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点，领会作者对白鹅的喜欢之情。2、学材分析“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。（咏鹅）这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿势的优雅，在丰子恺先生笔下的（白鹅）这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个自大傲慢的动物！刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈“左顾右盼的姿势中，留下了最初的“自大傲慢的印象。继而以“鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中这一过渡句统领

39、全文，细致刻画了鹅“严肃郑重的腔调，“大摇大摆的步态和“三眼一板“一丝不苟的吃相。作者擅长运用比照的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫与狗的“狂吠比照，表现鹅的叫声“大和“严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相，显出鹅“步调沉着“大摇大摆的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭“立即逃往篱边，蹲着静候等描写，具体表现出鹅的老爷气派。这一系列比照，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷“不胜其烦“架子十足等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们能够看出作者对鹅的喜欢之情。3、学情分析对于城里的孩子

40、来讲，鹅这种动物的特点他们并不了解，只要印象中的（咏鹅），所以要让他们领会好应该多引导他们读书。再者，丰子恺的语言朴素，诙谐幽默，学生应好好感受。二、学习目的第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：1、对学习汉字有浓烈厚重的兴趣，养成自动识字的习惯。2、认识常用汉字2500个。其中20 xx个会写。3、能使用硬笔纯熟地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。阅读要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联络上下文，理解文句的意思，领会课文中关键文句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初

41、步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人沟通自己的阅读感受。4、能初步把握文章的重要内容，领会文章表达的思想感情。第二步：扩展或分析核心概念梳理教材知识体系、知识点概念体系知识地位基本内容认读8个生字一般会写12个生字个别重点、其它一般词语意思重点课文内容一般文章情感重点、难点写作方法重点、难点第三步：扩展或分析行为动词概念体系行为动词学生经历体验基本内容认读8个生字认读有前备经历体验会写12生字会写有前备经历体验词语意思理解有前备经历体验课文内容朗读有一定前备经历体验文章情感领会有一定前备经历体验写作方法学习无前备经历体验第四步：确定行为条件完陈规定行为时所处的情境概念体系行为条件学生经历

42、体验基本内容认读8个生字运用已有的识字经历体验、借助拼音、有前备经历体验会写12生字借助教材田字格和示范有一定前备经历体验词语意思借助拼音、字典、联络上下文有一定前备经历体验课文内容通过朗读、讨论有一定前备经历体验文章情感通过文句理解、反复朗读有一定前备经历体验写作方法通过朗读、概括、练习无前备经历体验第五步：确定行为表现水平因材施教概念体系行为动词行为表现水平学生经历体验基本内容认读8个生字认读正确有前备经历体验会写12生字会写正确有一定前备经历体验词语意思理解精确有一定前备经历体验课文内容朗读有感情有一定前备经历体验文章情感领会表达有一定前备经历体验写作方法学习运用无前备经历体验第六步：综

43、合上述考虑，写出学习目的1、通过反复比、认读，认识8个生字，通过老师范写会写12个生字。正确读写“自大傲慢、郑重、局促不安、京剧等词语。2、通过录音示范或老师示范，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、通过理解课文，了解白鹅的特点，领会作者用词的精确生动、诙谐幽默和作者对白鹅的喜欢之情。三、学习重点：引导学生了解课文是如何写出白鹅自大傲慢的特点的。四、学习难点：从那些看似贬义的词语中领会作者对白鹅的喜欢之情。五、学材设想和学习经过：第一课时一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗（鹅）大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2课件出示丰子恺的画（鹅），如今教师给

44、你们看一幅有名现代画家丰子恺所作的画（白鹅），画家所作的画真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，把握了鹅的外形构造，了解了它独特的习性。3有名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章（白鹅）。老师板书课题简单介绍丰子恺。二、营造气氛学课1请学生独立朗读课文。能够采取自己喜欢的方式读，留意在朗读的经过中碰到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们互相启发读。3通读全文，整体感悟课文。全文重要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1出示生字卡片，学生认读生词。自大傲慢、郑重、局促不安、京剧、毫

45、不相让、一日三餐、滋味、假使、侍候、沉着不迫、脾气、责难、扬长而去、空空如也、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足2引导学生运用学过的识字方法，自立识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“颈、倘、供，或者联络生活经历体验，结合班级同学的姓氏学习“郑。4引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指点临写。有个别字的笔画需要十分讲明：指点“厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意、它们与其他字之间的联络。四、课堂作业1写生字。2抄写生词。完成学习目的1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“自大傲慢、郑重、局促不安、京剧等词语。3自在读文，勾出不睬解

46、的地方。下节课沟通。第二课时一、谈话导入。提早板书：白鹅上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立即浮现出一只如何的白鹅？口头填空：自大傲慢、骄傲轻慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯板书：自大傲慢的二、品读赏析。同学们都以为这是一只自大傲慢的白鹅，下面请同学们自在朗读课文，细细地品味：鹅的自大傲慢详细表如今那些方面？拿着铅笔，一边读一边具体表现出鹅自大傲慢的句子画出来。围绕着鹅的“自大傲慢，丰老先生从哪几个方面来写的？叫声、步态、吃相领会作者是捉住鹅的这三个特点进行描写的。这种写作方法就是总分。那么鹅的自大傲慢详细表如今哪？1、学习“白鹅的叫声。该生读句子

47、适时评价：再自大傲慢一些。你觉得哪些词是讲鹅的叫声？圈出来。郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫抽2人读，然后齐读一生读词，老师评价：再自大傲慢一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！指点“厉声叫嚣：此次要发脾气了，怒吼了，怎么读？“引吭大叫该怎么读？吭是“喉咙的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确读懂了。及时评价：这是一只温顺的白鹅；够自大傲慢的；有点自大傲慢的味道了；表情很骄傲轻慢自大傲慢的鹅们，咱们一块来。齐读指点学生有感情的朗读本段。2、鹅的自大傲慢还具体表现出在哪儿？白鹅的步态。读“鹅的步态一句11读完，老师发问：鹅怎么走路？鹅的步调沉

48、着、大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。什么是净角？学生自在沟通看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态沉着、大摇大摆。谁来读读鹅走路的样子？一生读假如要你在“踏着方步前面加上一个词，你以为白鹅是如何地“踏着方步？引导学生连起来读，读出感情来：大摇大摆地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；沉着不迫地踏着方步；自大傲慢地踏着方步；抬头挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大摇大摆的，咱们一块来读。指点学生有感情的朗读本段。3、你觉得还有哪些地方最能具体表现出鹅的自大傲慢？(白鹅的吃相鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？学生读鹅的吃法一段如今，我们要把这段话“瘦身，你以为哪个词最能具体表现

49、出鹅吃饭时的自大傲慢吗？三眼一板、一丝不苟、沉着不迫。“三眼一板见过吗？那你见过类似的词吗？学生自在沟通。老师讲解：我们平常都讲某个人做事“有板有眼或“一板一眼，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文顶用来讲鹅吃饭非常有条理。我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？一生读教师给你起个头：“譬如吃了一口饭，假使水盆放在远处评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再沉着一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和沉着不迫，谁还想读？另一生读评价：有点自大傲慢的味道了；真是沉着不迫。指点学生有感情的朗读本段。三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被四

50、周的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好教师的要求：在读的经过中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！学生在读、画的经过中，老师指点：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看。怎么看？它想干什么？暗中观察，等待机会书上用了个什么词？窥伺2、第一幕剧开始上演了，看屏幕咱们一块读读。1“静候，画狗流口水。2打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶尔时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃

51、吗？知道它马上回来把狗赶走吗？没有那鹅是怎么做的？偶然回来，有时候回来。书上用了一个词是“偶尔。比方讲咱们班有一位同学天天按时到校，只要一天来晚了，这就叫偶尔。领会作者用词的精确生动、诙谐幽默3咱们来分分角色，先鄙人面同桌练练。你打算演什么角色？抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。评价：3、第二幕上演：此次还用教师指点吗？自己读读吧！采访刚刚读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，如何地走了？大摇大摆地离开了，课文顶用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？鹅老爷不会讲话，于是就冲着主人抬头大叫，责难人们供养不周。4、1下面咱们把这两幕剧一块上演

52、，你预备饰演什么角色？一生读狗，一生读鹅。2下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。5、教师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，如今，你还能记住刚刚的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们预备演第几幕？对照屏幕积累文句评价：再沉着一些；再大摇大摆一些。6、如今，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？鹅老爷如何的鹅老爷？自大傲慢的谁能读出它的自大傲慢？在读的经过中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相能够用个什么词来讲？抬头大叫、踏着方步、责难不周讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？对

53、狗抬头大叫呢？对人那你觉得哪个词更能具体表现出鹅的自大傲慢？抬头大叫，冲着人发脾气，连人都敢责难。丰老先生对这只鹅发出了如何的感慨？“真是架子十足！“好一个自大傲慢的动物！留给你的感慨是什么？完成学习目的2、有感情地朗读课文。四、总结全文。就是这样一只自大傲慢的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌效劳员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？喜欢喜欢它，为什么还讲它自大傲慢，抬头大叫、厉声叫骂、三眼一板学生自在沟通对照板书平常，你的爸爸妈妈有没有十分喜欢你，却用一些反话来讲，比方讲：你十分淘气，爸爸讲你是个“小淘气蛋、你凌晨起床不爱叠被子，妈妈讲你真是个“懒家伙完成学习目的3、了解白

54、鹅的特点，领会作者用词的精确生动、诙谐幽默和作者对白鹅的喜欢之情。你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它讲过这样的话？以后有时机，你可以以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话讲，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。教师相信，只要你用心，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！完成学习目的4、学习作者捉住特点写的写作方法。六、目的达成检测方案一、用组词的方法来区分它们。劲历锯颈厉剧侍拎近待邻进二、根据句子的意思精确地选择字义。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走

55、远去，让鸡、狗偷饭吃。胜：赢，占优势；跨越；优美的；尽；能蒙受。三、文中有许多四个字构成的词语，把喜欢的词语写鄙人面的横线上，从中选择两个词语进行造句。、四、课文中的句子写得生动有趣，请你抄写自己喜欢的句子。1、2、3、4、五、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿势很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子特别警惕。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好

56、看。它用个“金鸡独立的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不外长脖子不能歇，仍然四处观望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！、找出这段话的中心句，写鄙人面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺序写的？、丹顶鹤走起路来姿势很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息时更是好看。它。六、写一写你喜欢的小动物，留意写出它们的特点。（白鹅）教学设计7教学目的1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“假使、一日三餐、脾气等词语；理解、积累并学会运用“自大傲慢、沉着不迫、扬长而去、不胜其烦等词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2.学会捉住重点文句了解白鹅的特点，能领会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对

57、白鹅的喜欢之情。3.领会作者是怎样捉住动物的特点进行描写和讲明的，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导学生了解课文是如何写出白鹅自大傲慢的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜欢之情。教学预备有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。课时布置2课时教学经过设计思路：自读感悟，捉住重点词语领悟文章中心。亲身体验，在多种形式的语文理论活动中，充足发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜欢之情，学习作者的写作手法.第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗（鹅），大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2、创设情景：同学们，你

58、们见过白鹅吗？想讲些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展现课文中的白鹅图。3、老师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿势写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是如何的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章（白鹅）。(板书课题)二、初读课文，整体感悟1、学生独立朗读课文，能够采取自己喜欢的方式读，留意在朗读的经过中碰到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间互相沟通。3、自读引导：请同学们自己读课文，想一想，这只白鹅给你留下了如何的印象？结合课文中的相关语句来概括三、生字新词，引导学习1认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑等字

59、是后鼻韵，“饮、邻等字是前鼻韵。2引导学生运用学过的识字方法，自立识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联络生活经历体验，结合班级同学的姓氏学习“郑等。3、同学间互相沟通好的识记方法，告诉大家你是怎样快速记住本课的生字的。4、指点写字，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指点书写。指点“厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要留意它们的重点笔画。5、课堂作业：抄写生字新词第二课时一、读通课文，理清思路1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案,屏幕投影：好一个自大傲慢的动物！请同学们表情朗读这句话，并讲讲你如何理解

60、“自大傲慢这个词？2、为了写出鹅的自大傲慢的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是怎样领会的？估计学生的答案,屏幕投影：鹅的自大傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。引导学生领会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承先启后的作用，“更是转折词，能够看出作者从鹅的姿势、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的自大傲慢。第二天然段与后文是总分关系。3、率领学生探究：请大家自读第一天然段，想一想鹅的姿势怎样自大傲慢呢？引导学生捉住“伸长了头颈、“左顾右盼这两个动词，同桌反复表演读“好一个自大傲慢的动物！4、齐读第一、二天然段，加深领会课文中心句及过渡段的作用。二、读懂课文，领会“自大傲慢1、