放小鸟教学设计〔通用11篇〕

1、放小鸟教学设计通用11篇放小鸟教学设计通用11篇作为一无名无私奉献的教育工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？下面是我帮大家整理的放小鸟教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。放小鸟教学设计篇1一、教材分析：（放小鸟）是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充斥着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。这篇课文重要有三大特点：文本内容闯入了学生的经历体验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。

2、看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。文本思想触及了学生的情感世界。保卫鸟类、爱惜保护天然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，天然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充斥情趣，又天然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、白话交际的空间。二、目的设计：【认知目的】1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保卫益鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读。【能力目的】通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。【情感目的】1、通过朗读课文，领会课文中的关键文句，培养保卫天然界的动物思想感情。2、培养学生自动获取知识的兴趣和能力

3、三、教学重点、难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，领会课文中的关键文句，培养保卫天然界的动物思想感情。【课堂记录】一、创设情境，导入新课：师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？播放鸟叫声真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。检查生字读音，学生读，老师相机评价师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字点击课件开动小脑筋，要想再会面还记得它们，用什么好的方法记住呢？师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真高兴，要带你们到他家里做客呢！他们的家在

4、哪里？课文翻开语文书，大声自在地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析：低年级学生识字水平存在差别，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】二、质疑探究，初步感悟。姑妈送我一只小鸟，板书送想知道什么样吗？播放课件我们看看，讲讲它的样子。师：课文中是怎么写的？读课文第一天然段，教师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！朗读指点，评价。小鸟对你拍拍同党，夸奖你呢师：把它放进笼子里，怎么样了呢？生读第一天然段后一部分。师：你读懂了什么？想妈妈，一动也不动学生沟通板书：养师：同学们懂得的内容真多，相信小

5、朋友们一定也能读好！练读，读出焦急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？为什么一动也不动？【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来讲，学习生字是枯燥、困难的，而适当运用课件，采取富有动感的画面和具体的讲解评说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】三、合作沟通，激发情感。师：解决问题，最好的办法是读书！生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？谁通过读书弄懂了？这个天然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫配鸟叫的动画图叫唤、焦急师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是叫唤孩子们，用心听那声音焦急！创设情境，练习讲话。师：假如你们就是这只笼子里的

6、小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，如今你忽然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈讲什么？生：想回家！生：想死你了！生：想和你一起在蓝天上飞！师：小鸟不吃不喝，原来是由于想念妈妈呀，想自在翱翔啊！师：妈妈找孩子也找了很久，如今终于找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会讲些什么呢？生：孩子，可把妈妈急坏了！生：儿子，你到哪里去了？师：多么动人的情境，多么深切厚重的母子情！你们真是一群用心领会的孩子，再读这一段，教师相信你一定会读得更好！大屏幕显示文字生1：忽然【设计思路及多媒体应用分析：对于一年级小学生来讲，采取富有动感的画面和具体的讲解评说，引发学生丰富的联想，加深对课文的理解。】四、升华情感，理解

7、内涵。师：孩子们，你们用心感受，太棒了，教师奖励大家听一首歌，要用心去听（世上只要妈妈好）师：谁来讲讲感受，小鸟固然在笼子里有吃、有喝，可失去了自在，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？看到它这么痛苦，我决定放了它。板书：放五、放飞想象，课外延伸。师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感谢的心情读出来吗？生齐读。师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大天然中的鸟儿，感受快乐望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟能够保卫500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜

8、鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给天然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保卫鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。师：听了教师的介绍，你有什么感受？板书：爱、画心有了你的关心，有了我的爱惜保护，人类的朋友鸟儿一定会自在地翱翔在蓝天上。【设计思路及多媒体应用分析：想象情景、朗读课文，让学生置身于课文意境中去朗读，去感受，披文入境，更深条理地理解了文本内涵，初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，以知识增加见闻，以求得以课外促课内。】放小鸟教学设计篇2教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文。理

9、解课文内容，懂得要爱惜保护鸟类，知道鸟是人类的朋友。根据课文内容，展开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱惜保护鸟类。在朗读中领会文章的思想感情。教学预备：小黑板第一天然段内容。小卡片讲一讲。头饰小鸟和鸟妈妈教学经过一、课前谈话：小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字构成，“汪是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。打一种鸟。猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大天然。齐读课题。评

10、析：上课伊始，教师采取猜谜语的方法与学生进行“热身谈话，既能够缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，可以以让学生情绪丰满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。二、动画欣赏：欣赏根据课文内容制造成的动画片。1、教师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。2、好看吗？想不想再看？此次能够坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？能够跟着一起读。3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还能够做文中的小鸟，小朋友们能够站起来，还能够离开座位，能够加上动作。评析：此处屡次欣赏动画片，知足了学生的心理需求。从欣赏到模拟到创造。第一次看动画片，侧重让学生欣赏；第二次看

11、动画片，重要让学生模拟，让学生跟着一起读，低年级小朋友擅长模拟；第三次看动画片，侧重创造，学生能够变成文中的小鸟，自在安闲地“翱翔。新课标中关于阅读有一个很主要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增长，逐步到达能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模拟能力很强，在这里，反复播放课文的朗读，不是简单地反复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。三、读文赏析1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自在读课文。2、汪教师想倾听你们美妙的读书声，愿意展现一下自己吗？3、学习第一天然段。1请一个小朋友来读第一天然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋

12、友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中沟通。2哪些小朋友愿意在班级给大家展现一下？愿意展现的小朋友把画贴在黑板上。3教师选择一幅画贴在黑板正中这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。4教师一边讲“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了一边画鸟笼。评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震撼，为下面的朗读创设情境。5这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。6小朋友们，你们有什么问题要提吗？4、学习第二、第三天然段。1忽然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。2小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么

13、？随机放上大鸟的画3这时候小鸟会讲些什么？4大鸟会讲些什么？5小朋友会想些什么？6我想请小朋友找自己的好朋友，构成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚刚小朋友们想象的话都用上。7请12小组上台表演。评析：此处侧重训练学生的想象力。爱因斯坦讲过：“想象力比知识自己主要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。拿破仑也讲过：“想象支配着全部世界。心理学研究表示清楚：想象在儿童的学习和思维发展中具有主要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练讲，学生自立选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

14、5、学习第四天然段。1师边讲“我翻开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大天然边取出小鸟，放飞小鸟。2小朋友，这时小鸟又会讲些什么？小朋友还会讲些什么？3多么美妙的一幕呀，人和动物互相理解，互相沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。四、拓展延伸1、不只我们爱鸟，古今中外的很多诗人、音乐家也特别爱鸟，他们写了很多的诗，谱了很多的曲来赞扬鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。2、小朋友们随着知识的增加，阅历的增加，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章过多了。但凡对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，讲不定，将来，你还会成为研究鸟类，歌颂鸟类的专家呢！评析：课堂对于语文教学来讲着实太小

15、了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，以至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。五、放飞“小鸟小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大天然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大天然。评析：结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱惜保护鸟类。放小鸟教学设计篇3一、教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。2、懂得鸟是人类

16、的朋友，要爱惜保护鸟类。二、教学重难点：重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱惜保护鸟类！难点：培养学生朗读，想像的能力。三、教学预备：多媒体课件。四、设计思路:1、本文语言优美，充斥儿童情趣，合适学生朗读，因而，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地沉醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。2、指点学生反复朗读课文，捉住重点文句来感悟课文语言，构成自己的感受，引导学生走进文本。五、教学经过：一、有效导入今天这节课，我们继续学习出示课题要求齐读。瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？出示第一行指名分行读还有一些词语，此次读的

17、时候要留意一些红色字的读音。指名分行读提醒“着“是多音字。请把这些词语带入课文读一读。指名分段读课文。其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？学生讲完，汇报。二、整体感悟谁最爱动脑筋？填一填出示句式：送给()一只()，我把小鸟关进，小鸟不也不，一动也我很。最后我把这只小鸟。学生考虑指名填空。三、深切进入文本学习第一段：看来你是认真看课文的，讲的真棒！1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。出示图看看这只小鸟，讲一讲，你觉得这是一只什么样的小鸟？出示这是一只的小鸟。课文中讲它是一只什么样的小鸟？读读课文找一找！出示：非常可爱小朋友，“非常就是？你能把“非常换个词语吗？学生换词相机：看看把“

18、非常“换成经常“行不行？谁来读“非常可爱？指名学生读2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看教师的读书要求：出示：自在读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。教师巡视经过中，要指点学生画完好的句子根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。细心读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？根据学生汇报课件出示：绿色、黄色、一闪一闪多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。多么可爱的小鸟呀！贴小鸟的图谁来读呢?指名读放小鸟教学设计篇4一、激趣导入1、齐读课题2、小鸟，你们喜欢吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！高兴吗？二、初

19、读l复习生字1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来许多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！2、指名领读3、同桌互读，l听课文录音，初知大意1、你们读得真好，小鸟讲它还带来一个好听的故事，想听吗？2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？播放课文录音3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？三、精读l感受鸟的可爱1、观察：瞧，这就是姑妈送给我的小鸟出示小鸟图片你喜欢这只小鸟吗？为什么？2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家翻开课本93页读读第一天然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？3、出示句子再来

20、读一读，想一想：你觉得这是如何的一只小鸟呢？追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？4、指点朗读：这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自在读，指名读感受鸟的可怜A1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照料它的？出示句子小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？乖巧的小同党不再拍打了，亮堂的眼睛也变得呆呆的，这就叫引读词“一动也不动3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的欠好吃吗？那是为什么呢？走到学生跟前小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？4、指点朗读：如今，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又悲伤，多可怜呀

21、！你再来读读这段话B1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，点击：鸟叫诶？小鸟怎么忽然叫起来了？我们来读读二天然段点击2、理解焦急窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？3、想象：是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不容易找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈同党快飞断了，嗓子也喊哑了，终于看到孩子了，你觉得她会焦急地和孩子讲些什么呢？4、指点朗读这段话。5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？l感受鸟的幸福1、过渡：是啊，小鸟的家在蓝天，在树林，只要回到大天然中，它能力自在安闲地生活。我们来看看课文中的“我是怎么做的？

22、2、齐读后回答课文中的“我是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？3、听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们如今多幸福呀！四、拓展1、同学们请看这是教师采集的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不只漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌（护林军），还记得吗？2、看了这些图片，你有什么话想讲吗?讲得真好，教师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保卫鸟儿，爱惜保护鸟儿的好孩子！3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。放小鸟教学设计篇5教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课

23、文2、懂得要爱惜保护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，进而自觉地爱惜保护鸟。教学课时：两课时教学经过：第一课时略第二课时一、复习导入1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课学生齐读课题小鸟听讲大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？2、出示词语，开火车读词语。小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是课件出示：句式：送给一只小鸟，把它放回家。(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)3、姑妈送给我一只如何的小鸟呢？小朋友读读第一天然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“划出来,然后再读读。二、精读

24、感悟一、学习第一天然段1、学生自读。指名读课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。师:请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只如何的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？点击课件：绿色黄色一闪一闪变颜色指点朗读指名读、齐读你能给“非常可爱换个讲法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜欢的语气读出来吧！男女生竞赛读师：我听出来了，你们都非常喜欢这只小鸟，小主人也十分喜欢它。2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？生自在读师：小主人为它做了哪些事呢？出示句子我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。师：咦？小

25、主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关生想象讲话师：是呀，小主人太喜欢它了，想把它留下来，给它舒适的房子，给它吃，给它喝，照料得多周密啊。可是小鸟呢？生：一动也不动点击加点：一动也不动师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？生讲话师：小鸟很悲伤，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我的心情怎样？出示：我很焦急，不知道怎么办才好。指点读出“我“焦急的心情。二学习第二、三天然段过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，师：忽然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？谁来读读第二天然段。指名读1、师：小朋友，刚刚还“一动也不动的小鸟怎么忽然朝着

26、窗外叫起来？指名讲。2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，点红“也师：小鸟不吃不喝，小主人已经很焦急了，鸟妈妈找不到孩子可就更焦急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来点红“焦急看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不焦急呀！听放鸟鸣，读：“那声音听起来多焦急呀！比较：焦急焦急焦急就是十分焦急你能表演“焦急吗？你会在什么时候很焦急？用“当的时候，我很焦急。练习讲话。3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在讲什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈

27、，一个做小鸟，相互讲一讲。想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？4、师：放音乐母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们固然就在眼前，却好似隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。拿起书：放音乐齐读5、有一首歌大家一定会唱，“世上只要妈妈好固然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自在，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我看了看笼子里的小鸟引读第三天然段6、小朋友，假如是你，你如今预备怎么办？学生讲把它放了教师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为

28、什么？师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自在那么的痛苦的活着，所以我决心放它回家去。板书：放放音乐我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读我决心放它回家去。我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读我决心放它回家去。我不能让它们忍耐母子分离的痛苦，大家一起读我决心放它回家去。7、引读课文：我翻开四学习第四天然段1、谁来讲讲小鸟的心情是如何的？小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指点读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！假如你是小鸟，你想对小主人讲什么？小男孩又是如何的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？师小结：没有什么比自在更幸福，没有什么比亲情更暖和。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的

29、快乐与幸福而感到高兴。齐读课题放小鸟用“爱鸟不是，而是讲一讲。板书：爱2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个如何的孩子？3、师：这是一个多么令人打动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保卫鸟儿，爱惜保护鸟儿的孩子！三、学习生字：小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！1、出示“羽、非。认读。2、你们看，这两个字有什么特点？非：“非左竖短右竖长，两只同党并排飞。羽：羽字就是由两个“习字构成的，看看我们的记字儿歌：习字像羽毛，两习表双翅。练习再练习，同党才有力。3、伸出小手，跟教师一起写“非羽。4、在（习字册）上完成“羽和非的临写。四、作业1、搜集有关益

30、鸟的资料，下节课沟通。2、有感情地朗读课文。3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。五、板书：15放小鸟爱关放放小鸟教学设计篇6教学目的1、学会9个生词。2、能有感情地朗读课文。3、培养爱惜保护大天然爱惜保护鸟类的美德。第一课时教学经过一、引入：我想告诉同学们一件事情，我讲完后，看谁能告诉我，我讲了一件什么事，看谁听得最留心。事情是这样的：师复述课文二、学生相互讲述故事，个别讲述。目的是让学生理解故事的大略类容。三、合作小组一起读课文。四、各合作小组选读自己最喜欢的一个天然段，由组长代表讲讲为什么喜欢？五、师引读课文：姑妈送给我小鸟的样子是非常六、分析课文第一天然段1、第二天然段有几句话？2

31、、当我听到另一只鸟在叫唤时，我是如何想的？用“画出我想到什么？七、分析后两个天然段1、我最后如何做？2、假如你捉到了那只鸟，你会如何做？为什么？八、教学生字1、出示生字新词，教师领读2、书空、描红3、一笔一画地指点写生字。九、作业1、抄写生字2、课文教学后记：常与羽会经常写错。第二课时一、复习检查1、听写生字2、朗读课文二、看课文动画，整体感悟。三、以读代讲，引导感悟。1、出示填词练习的小鸟大家看得真专心，如今谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只的小鸟？a、“可爱，“非常可爱指点读词语，突出“非常。b、给“非常找近义词。c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。老师从颜色、机灵的眼神加以指点

32、d、练惯用“非常讲话。指点留意把话讲详细，如：小红学习成就非常好，每次考试都是100分。e、再读第一句。2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读第一段的二、三两句3、师：忽然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多焦急呀！什么是焦急你们知道吗？非常焦急这两只鸟在焦急的讲着什么呢？请同学们好好读读课文的第二天然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自在读书。b、学生想象发挥。c、指点学生在表演中理解“焦急，练惯用“焦急讲话。d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三天然段。4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。5、故事的结果是什么呢？

33、谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个天然段。三、多么可爱的小鸟，多么仁慈的小朋友，这样的一个故事，假如我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！四、练习背诵自在背、同桌互背、五、小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，如今，你们都来当一回放小鸟的孩子，教师就是那一位小记者。采访马上开始，预备好了吗？1、你放走的小鸟是什么样子的？2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？3、那你以后预备如何保卫小鸟？六、总结全文：这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还承受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋

34、友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课！教后记：1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字构成的词语。3、懂得鸟是人类的朋友，要保卫鸟。放小鸟教学设计篇7教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得鸟是人类的朋友，要爱惜保护鸟类。教学预备：多媒体课件。教学经过：一、复习字词，导入课文。1、这节课，我们继续学习第十五课（放小鸟）读题。2、文中的一些词语宝宝你还会读吗？出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。小鸟听你们读的.这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？留意读好红色字

35、的音。出示：焦急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！二、学习第一天然段1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。板书：送这是一只如何的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？3、课文中是如何介绍的，谁来讲一讲。生讲出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。1谁来读一读这句话？指名读2你觉得这是一只如何的小鸟？可爱小作者也是这样以为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是非常可爱“非常显红谁来读好这个词读词“非常“非常谁能换个词来讲一讲。特别、十分那你会用“非常来讲一句话吗？我们

36、来看。出示讲话练习2那你从哪里读出小鸟非常可爱？生回答，相机指点读词“绿色的羽毛“黄色的嘴巴，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛十分亮呀？“一闪一闪显黄谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好似眼睛都会讲话，怪不得小作者讲这只小鸟“非常可爱显红3哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。指名读句子，师以评促读4多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜欢之情！4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我可喜欢它了。板书：爱这不，他正细心地照顾它呢。他是如何照顾这只小鸟的呢？你能用朗读来告

37、诉大家吗？1出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，指名读，留意读好红色的字词“放进、给吃、给喝2对于我这么细心周密的照料，小鸟却。学生表演“一动也不动出示并显红我给它食吃，它吃吗？我给它水喝，它喝吗？乖巧的小同党不再拍打了，亮堂的眼睛也变得呆呆的，这就叫引读词“一动也不动小鸟此时开心吗？以至有点绝望呢！我们再来读一读：一动也不动那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再细心读读课文找一找！生答。由于我把它关进了笼子里板书“关被关进笼子里的小鸟会想些什么？预设：1、假如我一直被关在笼子里，我就回不到大天然去的。2、妈妈找不到我，会焦急、会担忧的。3、我以后再也看不到

38、我的伙伴们了，我好绝望啊！3假如小鸟一直这样一动也不动，它会如何？看到小鸟这个样子，我感到很焦急。出示：我很焦急，不知道怎么办才好。什么叫焦急？非常非常急那你能读好这个词吗？出示词卡读：焦急小作者“我在急些什么呢？你能把这焦急的语气读出来吗？指名读：我很焦急，不知道怎么办才好。齐读4让我们齐读第一小节，再次领会我对小鸟的喜欢之情！生齐读课文三、学习第二天然段过渡：就在我非常焦急，不知道怎么办才好的时候，忽然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶紧读读第二天然段，找到课文中的句子来告诉大家。1、生自在读文。沟通你真会读书！出示：忽然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在

39、叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤2、这窗外的鸟是谁呀？3、是呀，引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。点叫声4、品悟“焦急1出示词卡：“焦急指名读2小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？再读词：焦急教师听出来了，比焦急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。那你能读好这句话了吗？读句：那声音听起来多焦急呀！3师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：为了找孩子，鸟妈妈同党快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩

40、子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会讲些什么呀？谁来帮它讲一讲？预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！4那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈讲什么？预设：1、妈妈，我好想你呀！5、妈妈，快救我出去吧！我们再来读一读这两句话。指点朗读一二句话。6、放音乐教师描绘叙述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们固然就在眼前，却好似隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再来读

41、读第二小节。拿起书：放音乐齐读四、学习第三天然段采访：你刚刚朗读的很投入，能讲讲你此刻内心的感受吗？1、看到这一切，我也被打动了，于是我引读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。板书：放2、此时我为什么决心放小鸟？3、不放行吗？为什么？是呀，固然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空翱翔了，小鸟是不会快乐的。想到这里，所以我读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去决心再大些，再读语气再坚决些再读4、孩子们，假如你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地讲出来。我决心师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自在，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正

42、的爱小鸟的表现！五、学习第4天然段1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节2、此时的小鸟是什么样？出示图片看看这幅图，谁来讲讲小鸟的心情是如何的？3、小鸟还会讲什么呢？谁来想象一下出示句式：小鸟对着我拍拍同党，好似在讲：“谢谢你。指名讲4、细心观察我的表情：我的心情如何？指名答：很开心看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？生答5、没有什么比自在更幸福，没有什么比亲情更暖和。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。齐读六、总结全文，深化主题。师：这是一个多么令人打动的故事啊，我们也

43、要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保卫鸟儿，爱惜保护鸟儿的孩子！齐读全文1、师：小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给天然界带来了生机，给人类增加了乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了奉献。你知道哪些益鸟吗？指名讲2、教师这儿也采集了几种教师点击出现鸟的图片做简单介绍。杜鹃：被称为“报春的使者。一只杜鹃一年能吃掉万多条松毛虫。大山雀：人们称它为“果园里的卫士。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手。一只猫头鹰一个夏季能吃掉多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生。一只啄木鸟能够保卫多亩森林。2、师：边讲边板书：鸟是人类的朋友教师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟

44、，保卫小鸟，让我们一起大声讲出示：鸟是我们人类的朋友！齐读放小鸟教学设计篇8一、教学理念：从学生身心发展的特点出发，根据教材特点，设计并施行教学策略，使学生想象与语言的发展同步，紧扣文章中心“爱组织教学，通过反复读，以读感悟，读中悟情，读中明理。二、教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会“非、“找两个生字，理解由生字构成的词语。2.理解课文内容，懂得要爱惜保护鸟类，知道鸟是人类的朋友。3.根据课文内容，展开合理的想象。三、教学重点、难点：1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱惜保护鸟类。2.在朗读中领会文章的思想感情。四、教学预备：教学课件、生字卡片、课文录音五、教学经过：复

45、习导入。1.齐读课题。2.指名读自己喜欢的句子或天然段。精读感悟，想象讲话。一学习第一天然段。1用自己喜欢的方式读一读第一天然段。2出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。指名读。读了这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来的？读出你的感觉。小结：小作者把小鸟写得这么可爱，讲明小作者很喜欢它。板书：爱教学理念：分析小鸟的可爱之处，反复地读，是让学生通过读感受小鸟的外形，和“我对小鸟的喜欢。3出示句子：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我对小鸟怎么样？从什么地方看出来的？小鸟为什么一动也不动？播放群鸟在蓝天上自在飞翔的视频课件，感受

46、鸟儿在大天然中的自在安闲和快乐；再播放笼中鸟视频，让学生在比照中感受小鸟离开妈妈、失去自在的痛苦。教学理念：通过比照自在飞翔的鸟儿与笼中鸟的感受，让学生感受小鸟被关进笼子的不开心，让学生感受我对小鸟的爱，为理解最终“我把小鸟放走的原因作了铺垫。试着把自己的感受读出来。看到小鸟不吃不喝“我很焦急，讲讲“我焦急什么？讲明了什么？我很爱这只小鸟。齐读第一天然段，把小鸟的不快乐和“我对小鸟的爱读出来。二学习第二、三天然段。1.多媒体出示小鸟忽然叫起来的画面。这是怎么回事呢？2.自在读第二天然段。3.出示句子：那声音听起来多焦急呀！4反复读这句话，读出鸟妈妈的焦急的心情。5想象：1假如你是这只小鸟，已经

47、好久没有见到自己的妈妈了，如今忽然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈讲什么？2鸟妈妈找了很久，终于找到了孩子，而孩子却被关在笼子里，妈妈会对孩子讲什么？6.看到小鸟和妈妈如此痛苦，此时此刻，你最想做的一件事是什么？7.小作者也和大家一样，也被这浓浓的母爱打动了，决定放掉这只小鸟，指名读第三天然段。三学习第四天然段。1.指点观察放小鸟插图，讲讲图上画了什么？2.想象讲话。1小鸟回过头会对小作者讲什么？2“我会对小鸟讲什么？3假如作者不放掉这只小鸟，结果会如何？设计理念：捉住文本的“空白，让学生个性化地“补白，是激活学生的经历体验和想象，激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经历体验回味，通过

48、想象体验，进而沟通与作者的对话，加深对文本的理解；通过表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想，评判别人的言论，质疑别人的观点，进而实现一定情境中的师生之间多维的白话交际，发展学生的语言，加强学生保卫鸟类、爱惜保护天然的意识。3.小结：把小鸟养在笼子里是一种自私的爱，而放掉小鸟是对小鸟真正的爱。4：出示：蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱惜保护每一只小鸟，让它们都能自在、快乐地生活吧！教学生字。相继出示生字卡片：找、非1.指点观察：生字构造，各笔画在田字格中的位置。2.讲讲应该留意的笔画位置。3.师范写。4.生描红，临写。5.给生字找找朋友。教学反思：首先

49、本课能结合低年级教学的重、难点，重视学生听、讲、读、写能力的培养，并努力把他们贯穿在各个教学环节中，例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等，力求帮助学生养成良好的学习习惯；同时围绕爱字展开教学，丝丝扣情，反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟“养小鸟“为小鸟焦急是爱，鸟妈妈的“焦急是爱，我“放小鸟更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱字展开，捉住关键文句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感悟体悟这些爱，根植这些爱

50、，点燃他们心中的爱。评价语言不够丰富是本课教学中的不足之处，没有根据详细环境而变化评价语言，所以评价语言跟不上，没有真正激发学生的学习积极性，课堂气氛有些沉闷。放小鸟教学设计篇9教学目的：1、正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！3、懂得鸟是人类的朋友，要爱惜保护鸟类！教学重难点：重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文教学具预备：课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！教学课时：两课时第二课时教学经过一、情境导入。1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天教师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！学生跟小鸟打招呼这么多的小鸟，它们在

51、蓝天上自在地翱翔，在树林里快乐地歌唱，多么自在，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课（放小鸟）。板书课题，指点书写。2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？学生质疑二、初读课文，整体感悟。1、放声朗读课文，把你读懂的告诉教师和同学们。2、检查字词。出示生词，认读生词，正音。三、学习第一段。1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？我们一起讨论，好吗？2、汇报沟通。生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，

52、非常可爱。1读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？2把小鸟的可爱读出来。练读、指读、评读、齐读生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。1读句子。2读到这儿你有什么问题？小鸟为什么一动也不动？3“我很焦急，我焦急什么？讲明什么？4把小鸟的不快乐和我的焦急读出来！练读、指读、评读、齐读四、小鸟多想自己的妈妈呀，忽然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？1、自在读第二段。2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁

53、能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是如何的？出示句子：那声音听起来多焦急呀！读好这一句3、想象：1假如你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，如今忽然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈讲什么？2鸟妈妈找了很久如今终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子讲什么？3分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。过渡：多么动人的情境，多么深切厚重的母子情！小鸟固然在笼子里有吃、有喝，可失去了自在，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情如何？此时此刻，你最想做的一件事是什么？五、学习三、四段。1、出示（放小鸟）图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上

54、去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。2、看图讲话。1小鸟回过头来会对小作者讲什么？小鸟可能会讲：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，答谢人类。2“我会对小鸟讲什么？我讲：飞吧！小鸟，回到大天然中去吧，那儿才是你真正的家！3小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？它会跟着妈妈捉害虫，答谢人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比方猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？保卫鸟类4假如小作者不放小鸟，会有什么结果？可能闷死哪种方式是真爱？蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，

55、小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱惜保护小鸟，让每一只小鸟都能自在快乐地生活吧！六、有感情地朗读全文。七、老师小结：保卫动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保卫者。布置作业：制造爱鸟宣传卡。板书设计：15。放小鸟送鸟养鸟放鸟喜欢焦急高兴鸟是人类朋友，要爱惜保护小鸟放小鸟教学设计篇10教学提示：阅读课义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册教学目的：1能正确、流利地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。2捉住课文第一句进行句式训练，模拟课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。3学会本课8个生字，认识8个生字,1个多音字。4捉住重点文句感悟，懂得鸟是人类的朋友，只要给鸟自在，才是真正爱小鸟。教

56、学经过：板块一：质疑课题，引出课文一、揭示课题小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是（放小鸟）。出示：课题齐读。二、质疑课题看了这个课题，你有什么想问的吗？插件：小鸟白板“想一想，问一问。学会发问，那也是聪明的表现。只要擅长发现问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。板块二：初读课文，认识生字一、自读课文，自学生字。请小朋友自在地大声地读两遍课文，碰到以前不认识的生字能够多读几遍。插件：小鸟白板“读一读，认一认。下面，请同桌两个同学相互读，读的同学声音响亮，听的同学要细心，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告诉他。假如你的

57、同桌全部读对了，请给他一个大拇指。插件：两只小鸟面对面“同桌互读。二、检查反应，指点生字。教师这里有一列词语火车，小朋友先读在心里，假如你会读了，就冲教师微笑或点头，明白了吗？出示：羽毛一闪一闪非常叫唤心想一定找孩子决心插件：小鸟白板“集体默读。小朋友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。插件：小火车在开“开火车读一读。小朋友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？第一组：焦急朝着窗外对着我跟着妈妈第二组：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪非常可爱插件：小火车在开“开火车读一读。“着也是一个多音字，在大多数情况下，它老是跟在表示动作的词语后面，读“zhe，有时在词语中读“zhao，如焦急

58、，着火等。三、指读课文，正确流利。火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。让我们一起捧起书，我请4个小朋友分小节读一读。插件：小鸟白板“分小节读课文。让我们一起来读课文。板块三：精读第一句，模拟讲话一、看图讲话，初读第一句。出示图片这是一只如何的小鸟，你能够读读课文的第一句话，用教师给你的这几个词组来讲一讲。插件：小鸟白板“看图讲话。二、变序讲话，精读第一句。课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还能够这样讲。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只的眼睛，非常可爱。插件：小鸟白板“看图讲话。小朋友，再想一想，这句话中的“非常可爱还能够放在哪里？对了，我

59、们还能够把“非常可爱放到最前面讲，姑妈送我一只非常可爱的小鸟，谁会接着讲？插件：小鸟白板“看图讲话。这样的小鸟多么讨人喜欢呀！请你再读第一句话，让所有的人都来喜欢它。插件：小鸟白板“练习朗读。板块四：精读课文，领会感情一、看图讲话这样一只可爱的小鸟，“我把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。“我看到小鸟一动不动，心里很焦急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？插件：小鸟白板“想一想，讲一讲。我爱小鸟，希望小鸟一直陪伴着我。板书：关小鸟爱二、学习一、二、三小节可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小朋友快速读课文的一、二小节，边读边想。插件：小鸟白板“读一读，想一想。后来，鸟妈妈也飞来

60、了。出示：妈妈在窗外叫唤，好似在讲：“。她在讲这些话的时候，还会怎么做？出示：妈妈在窗外，好似在讲：“。插件：小鸟白板“想象讲话。小朋友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文顶用了一个词语叫“焦急。你们看这个“焦字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。小鸟给关在笼子里，好久没看见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，好似在讲什么呢？你觉得当时小鸟的心情如何？出示：小鸟朝着窗外叫起来，好似在讲：“。插件：小鸟白板“想象讲话。母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们固然近在眼前，却又好似被隔了很远很远。让