七年级生物教案

1、七年级生物教案七年级生物教案作为一位出色的教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的七年级生物教案，欢迎阅读与珍藏。七年级生物教案1一、教学目的通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提升他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。二、课时布置：12课时三、教学预备一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装配、材料、录像、课件等。四、活动指点1、老师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装配、原理和实验经过。2、老师可用光合作用发现经过中的经典实验开

2、拓学生思路，引导他们考虑。老师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息有的网址可直接告诉学生。3、老师与学生在课堂上共同讨论怎样用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气假如教学需要，老师可先与某些学生在课下做一下讨论。这不同的方法也包含实验材料的不同如可用卫生香代替火柴，用0、1%的碳酸氢钠溶液代替清水、实验装配的不同等如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装配。在这个经过中，能够配合录像、课件、学生或老师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以老师在这个经过中要留意多鼓励学生。对于学生的一点点创新

3、，都应给予鼓励。五、评析光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好能够帮助学生结实把握这部分知识，能够培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，能够培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提升他们的科学素养。但由于这个实验较难，老师要留意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的预备。六、备注1、如今录像器材便宜，摄像技术简单，老师可根据教学需要制造合适自己的录像带统一配置的录像带有时不一定能知足自己的教学需要。老师在播放录像时，要留意暂停键等功能键的使用。由于一气儿将录像放完效果可能欠好，许多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。2、老师可自己或请专业人员制造

4、能知足自己教学需要的课件，可以从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。3、通过搜索网站可得到许多有用的东西。如：有的学生假如想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪、“空气中氧气浓度检测仪等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。七年级生物教案2【教学目的】1.知识：(1)讲出皮肤的构造构成，并能在生活中正确使用这些术语;(2)理解皮肤的排泄功能。2.能力：(1)运用显微镜观察皮肤的构造，培养动手操作能力和观察区分能力;(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维能力;(3)通过学习切实领会皮肤与日常生活的关系，增

5、长生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理能力，养成良好的生活习惯;(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵敏进行口头表达与沟通的能力。3.情感态度与价值观：(1)通过显微镜观察了解皮肤构造的方式帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。(2)通过对皮肤构造和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充足认识生物学在实际生产生活中的主要性，并对学生进行审美教育。(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进行教育。皮肤与汗液分泌。课时：一课时。皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联络严密。但由于教材将本节布置在“人体废物的排出这章进行介绍

6、，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的构造与功能。本课的教学重点是“皮肤的构造，固然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要老师点拨引导;“皮肤的排泄功能部分，由于学生对“汗液的构成和分泌，缺少感性认识，因而是本节课的难点，能够借助CAI。本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理作为类比使学生了解人体代谢废物及时排出的主要性。同时发问“人体能够通过哪些途径排出体内代谢废物?学生回答通过呼吸系统以气体的形式排出体外;通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;通过皮肤以汗液的形式排出体外。借机回首前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤的内容。【新课导入】师：有

7、人讲：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的文句?(请同学列举)学生争相发言：白净、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;“白里透红，与众不同;“只留青春不留痘;“去年今日此门中，人面桃花相映红老师含笑而言：刚刚同学们列举的文句特别生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些文句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比方，皮肤常年暴露在外，接触很多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生考虑)这些无疑都与皮肤构造有关!一、皮肤的构造活动观察皮肤的构造(

8、1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤构造的感性认识;(2)对照大屏幕上皮肤构造图，识别皮肤各构成部分;(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进行观察探究：皮肤有哪些构造?皮肤各部分构造有什么特点?揣测各部分构造功能。留意事项老师巡视指点;请学生留意物镜与载玻片的间隔，以防压碎;观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。请学生对照屏幕上的皮肤构造示意图，讲出皮肤的构造和细胞排列特点，揣测有何功能。展现课件，小结皮肤的构造，并引导学生由构造认识功能。皮肤的构造：表皮-角质层，生发层教案在今天推行素质教育、施行新课程改革中主要性日益突出，在老师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇

9、初一年级第二学期生物教案，欢迎各位教师和学生参考!学习目的：1、描绘叙述根的生长和枝条发育的经过。2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。3、了解枝条的生长经过。知识回首1种子萌发的条件是_2、一粒种子萌发时，首先要吸收_。_或_中的营养物质转运给_。随后，_发育，突破种皮，构成_。胚轴伸长，胚芽发育成_。合作探究1、幼根的构造有哪些?2、芽的构造有哪些?3、什么是居间生长?自立学习1、根生长最快的部位是_。2、根的生长一方面要靠增长_，一方面要靠_。3、万千枝条及其绿叶都是由_发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，构成新的枝条，它是由_、_和_构成，枝条上的_又能发育成新的枝条

10、。4、小麦、水稻、竹子等一些植物，能够通过_使茎急剧长高。5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹就是对_的形象描绘叙述。当堂练习（基础训练）P15P18植株的生长导学案第二课时学习目的：1、运用观察的方法探究植物茎的生长经过，并能用相关的知识解释。2、让学生知道年轮构成的简单经过3、知道植物的生长离不开无机盐。知识回首：1、根生长最快的部位是_2、根的生长一方面要靠分生区增长_，一方面要靠伸长区_。自立学习(小组完成实验，按13步骤进行)1、取一段柳树的枝条，肉眼观观察它有几部分构成。2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪部分最坚哽哪部分较疏松?3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树

11、皮后用手摸一摸内侧有什么感觉?探究释疑，合作沟通4、木本植物茎的构造以及构成层的特点。5、什么叫年轮?年轮是如何构成的?我们如何揣测树木的年龄?6、植株的生长需要的营养物质有哪些?缺少时会怎么样?七年级生物教案3教学目的会查阅资料以描绘叙述生态系统的类型及特点并进行沟通。能选取多方事例来说明生物圈是的生态系统。发展采集资料，运用资料讲明问题的能力及沟通合作的能力。加强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保卫生物及生物圈的意识，回绝毁坏环境的行为。难点和重点重点：保卫环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因而学生确立保卫生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知经

12、过飞跃到生物圈是的生态系统，需要老师给予适当的指点，因而学生说明生物圈是的生态系统是本节的难点。课时：2课时教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动老师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描绘叙述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个能够长时间维持下去的生态系统。老师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，留意纠正表达不精确的地方老师假设：假设给你一大片土地，你能够设计你四周的环境及各种生物，那么你要如何设计能力使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型学生根据生活常识和采集的资料讲出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通

13、过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。老师引导：你以为生物圈中有哪些生态系统？老师播放影碟。生态系统的特点及作用游戏：我爱我家。学生分组饰演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来组内先沟通，然后向其他组同学介绍。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，具体表现出团结协作的主要性。学生具体介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成，并写成小短文或采集的图片在班级的墙报上展出“

14、多姿多彩的生态系统。老师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展现自己的“家。老师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由老师来引导和帮助。老师能够给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间能够相互学习，扬长避短。生物圈是的生态系统学生分析：这些生态系统固然各有特点及作用，但从生态系统的构成上来讲都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，进而得出生物圈是的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到毁坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？进而得出生物圈是一个整体。学生在分析联络之后，老师要引导学生总结出生物圈是的生态系统。老师

15、引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。老师提出假设，让学生分析，进而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的毁坏学生相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的毁坏。学生观看影片，表现出对被毁坏环境的痛惜及对毁坏行为的憎恶。老师引导学生讲出在全部生物圈中，人类的活动对生物圈的影响。老师播放一些已经遭到人类毁坏且无法恢复的生态系统的影片或比照照片。保卫我们的生物圈学生沟通：从本身做起，怎样保卫我们的生物圈。学生以组为单位，在组内沟通讨论，制订保卫校园的方案和施行计划。老师向学生介绍一些国内外保卫环境的例子，并让学生想想我们应怎样做？老师引导学生保卫环境，从校园

16、开始，帮助学生制订计划，鼓励学生在课下施行。课下作业以“爱惜保护环境，保卫我们共同的家园为题，写一篇文章。定期进行保卫校园活动。七年级生物教案4教学目的1.讲出大量根毛对植物吸水的意义。2.讲明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的构造和各部分的作用。3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。重点和难点1.描绘叙述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。方案一：学生四人一组，结合已有的经历体验和知识进行猜测、归纳，小组间进行表达和沟通，整体感悟本节内容。方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛

17、(或克己投影片)，描绘叙述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感悟。方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的重要内容，对本节课内容进行整体感悟。引导学生猜测水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感悟。1.根适于吸水的特点方案一：生物课外小组的同学讲述参与教师培养长出根毛的幼苗的经过，对所观察到的现象进行考虑并分析原因。然后学生阅读课本P111（观察与考虑），确认根适于吸水的特点。方案二：学生根据教师的指点，结合平日的观察，大胆猜测根适于吸水的特点，然后通过观察教师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜测的正确性。方案三：学生直接观察教师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的

18、知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。方案四：学生直接阅读课本上的（观察与考虑）四人一组讨论考虑题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的特点。老师指点课外小组的学生发言，指点学生通过（观察与考虑），确认根适于吸水的特点。2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和沟通，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。老师引导学生随着知识增加从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题，启发学生考虑。水分运输的途径1.茎

19、的构造方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的经历体验和知识，猜测茎的构造，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的构造，确认猜测的正确性，最后了解茎的构造。方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个天然段，经讨论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。方案三：学生观察老师制造的茎的构造CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的构造。老师引导学生联络俗语、日常生活经历体验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的构造。2.茎各部分的作用方案一：学生通过看本节课的后三个天然段，通过四人小组讨论归纳，小组间

20、合作沟通，归纳出导管、筛管和构成层的作用。方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导管、筛管和构成层的作用。老师指点学生自学看书，参与小组间合作学习。3.探究导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生在老师的指点下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和沟通，确认最佳方案。通过看课本上的P111的（观察与考虑），确认导管是水分在茎内的运输途径。方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与老师制造木质部已变红的植物茎的经过以及对所观察现象的考虑和分析。学生阅读课本Plll的（观察与考虑）确认导管是水分在茎内的运输

21、途径。确认导管是水分在茎内的运输途径方案一：学生个人考虑教师提出的问题，并讲出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和沟通，师生共同小结(知识和能力两个方面)。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。七年级生物教案5教材分析本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了讨论。本章牵涉的内容有家庭药箱建立的原则，群众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、等。这些内容与的生活亲密相关，通过经历过的事例进行讨论怎样科学用药，能够激发学的，通过让学生采集和整理药品标签并引发讨论，能够使学生在学的同时获得一些毕生的。通过科学用药的

22、常识性，让学生了解和改良卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和别人健康的意识。学生分析在平常的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法(如超剂量服用)、某些药的用药时间、用药方式，学生是能够通过考虑找到答案的，而部分内容由于牵涉到药理知识，学生对此接触较少初一，因而需要的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用;药物联合使用会有不良反应;用果汁或茶水服药为什么不科学等。设计理念(一)A.明确以学生为中心，创设有利于学生自立学习、自动探究的情境，充足发挥学生的主观能动作

23、用，侧重培养学生的理论能力，增进学生个性发展。B.(1)基于构建主义的学习理论，布置了图片、分析多个探究活动，组织讨论，引导学生自动学习和探究学习，自己构建知识。(2)通过小组讨论、探究，提倡学生合作学习。(3)创设开放性，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑为“起疑生惑。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于老师创造性的教和学生创造性的学。(4)通过大量课件展现、问题讨论，增长感性认识，进而突出重点。(二)教法A.综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通太多种方式创设教学情境，引导学生对有争辩的问题进行分析、讨论，并能够发表不同的观点，构成正确的评价观。B.引导发现

24、式教学：创设学生“有所发现的教学情境，让学生通过沟通、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的经过中去，变被动承受知识为自动获取，以此培养学生的科学素养。(三)学法A.自立探究法：课前在老师指点下，学生通过采集药品标签和了解标签中所包括的各种信息等活动，能够帮助学生获得感性知识，培养学生自立获取课外知识的能力。B.沟通讨论法：根据学生的特点、逻辑推理能力，老师要引导学生就“科学用药时间、服药方式、“营养药多多益善吗?等问题展开讨论，激发学生自动参与的热情，营造活泼踊跃的课堂教学气氛，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑能力和语言表达能力，充足具体表现出学生的主体地位。教学目的知识性目的：1.举

25、例讲出一些常用药的名称和作用。2.举例讲出常用药的正确服药方法。3.概述安全用药的知识及急救方法。技能性目的：尝试采集、处理资料。情感性目的：认同协同配合的团体协作精神。课时布置1课时教学预备课前一周指点学生采集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学沟通、讨论;老师预备课上用的课件，包含：导入(方案一)、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的各种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、毛病的服药方法。教学经过老师活动学生活动提示和建议导入(方案一)：动画展现(幻灯片一)观看画片，联络生活亲密相关的.事，进入学习情境。所有课件附在最后导入(方案二)：生病吃药，这是生活

26、中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。由此引出本节课题“科学用药，保障健康。领悟资料内容，进入学习情境。组织学生展现课前采集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。各小组进行沟通、讨论，对采集的药品标签进行分类，统计落发庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行沟通。根据不同组统计出的不同结果，老师总结，并用(幻灯片二)展现一般家庭常备药。引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出

27、小组发言人在班内沟通，论述本组的看法。各组之间互相评议。根据得到的反应信息进行总结，并用(幻灯片课件三)动画展现家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱储存的常备药。根据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对课件三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主;急救药放在易拿到的地方;药箱要定期检查。问题讨论：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析下面治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。(幻灯片四)展现学生根据已学知识及生活经历体验对老师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生

28、素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么怎样才算科学用药呢?就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经历体验的积累，论述自己的观点。根据反应信息进行小结，并用(幻灯片五)、(幻灯片六)展现。重视观察画面，积极思考，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是由于胃中食物可减轻药物的刺激性。药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化13分钟缓解心绞痛。讲述：除了需要留意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要留意科学性。研究表示清楚：同时承受15种药物的患者中

29、，18%遭到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因而不合理的联合用药会降低药效，以至发生意外，因而不要以为服药越多、时间越长就越好。提出议题：(幻灯片七)展现(注：幻灯片处有相应的议题)讨论并论述自己的观点。课件七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。对议题进行论述并列举事例。小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充足证明了“药物能治病也能致病的道理。组织学生总结“科学用药包含哪些方面，实际用药应留意些什么?各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内沟通，同时要

30、互相评议，共同寻求问题的答案。想一想：(幻灯片八)(注：幻灯片处有相应的问题)学生考虑、回答问题。答案设成动画。布置作业：许多人平常这样服药(幻灯片九)，你以为正确吗?组织学生课下查阅相关资料讲明原因。对课件九中这些毛病的服药方法的解释设成动画，待下节课展现。七年级生物教案6教学目的观察生物和非生物，比较它们的区别。学生能够举例讲明生物具有的共同特征。培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。加强热爱大天然、保卫大天然的情感，愈加热爱生活，珍重生命。难点和重点学生能够举例讲明生物具有的共同特征。加强热爱大天然，保卫大天然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题

31、的能力。课前预备老师：老师制造多媒体课件，预备实物、图片。老师预备与课程相关的挂图。学生：学生观察生活环境，区分生物与非生物。教学设计什么是生物？观察绚丽多彩的大天然挂图，讲出其中的生物与非生物。或实地考察大天然。合适班额小的农村校校，班额大，需要分小组进行。提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物留意鼓励中差生参与展现挂图，启发学生找出图中的生物与非生物无条件进行多媒体教学的学校可用此法老师组织好学生，让其在大天然中认真区分生物与非生物。生物的特征：实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，讲出这些生物具有的与小鸟一样的特征，相互补充，得出生

32、物所具有的共同特征。观察书中插图，讲出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以本身为例讨论人能否也具有书中描绘叙述的生物特征，选出代表，举例讲明，各组间可针对不同观点进行争辩，使大家认识到生物的共同特征。群策群力，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平常了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，讲出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用比照法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同如动植物繁衍的方式不同。指点学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？对于一些不易观察到

33、的生物特征，老师可提示学生，帮助分析。稳固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并讲明理由。找观察过珊瑚的同学，给大家描绘叙述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。老师指点学生根据生物的特征去分析。七年级生物教案7教学目的：1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和本身条件。2.结合生活经历体验及实验观察尝试着描绘叙述种子萌发的大致经过。3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。重点难点：1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练

34、及实验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。教学设计一、种子萌发的环境条件问题的提出方案一：描绘叙述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的经过，4人小组合作，结合生活经历体验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子能力萌发？方案二：观看种子萌发经过的录像或CAI课件，4人小组合作，自立性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子能力萌发？引导学生进行描绘叙述，相互沟通，在这里基础上提出问题并确定问题。播放录像或CAI课件，创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经历体验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充分的空气有的

35、组还提出阳光、土壤、肥料等，并考虑怎样检验假设。方案二：观察老师的实验演示，联络生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指点看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的需要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素如肥料等。演示、启发学生调动经历体验贮备，进行大胆假设。3.制订计划方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制订探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行沟通，进一步修订、完善实验探究计划。揣测实验结果。方案二：参照课本的实验方案，围绕老师的指点提纲，4人小组合作制订探究计划。明确操作步骤和

36、留意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。揣测实验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素水、空气、温度、土壤等设计实验方案，讨论它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出最佳方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。4.实验探究以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出留意事项，催促、检查，随时抽查，适时给予评价，5得出结论：环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充分的空气。方案一：各小组代表描绘叙述种子萌发实验的现象和结果。方案二：观察录像，互相沟通讲出实验探究的结果。指点学生学会科学

37、的观察，并进行描绘叙述。6表达和沟通：方案一：各小组沟通探究的经过，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间沟通探究的经过和结果，并进行评选。评出：最佳方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等7本探究实验成功的关键进一步领会“控制变量和设置“对照实验的意义，树立严谨务实的科学态度引导学生考虑讨论：设置对照组实验条件的主要性。二、种子萌发的本身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自立性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进行实验操作及观察记录。方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描绘叙述实验的经

38、过，展现实验的现象和结果，并提出实验重点是抽样的要求。2.探究的结果：沟通测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。3.种子萌发本身条件的分析：完好的、活的胚蕴藏丰富的营养，渡过休眠期方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的构造，联络生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。方案二：观察CAI课件完好的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜想、表达和沟通，得出结论。方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状态，并分析原因。提示、指点学生进行针对性的观察、分析比照不同情况下种子萌发的

39、情况，相互沟通，得出结论。三、种子的萌发经过：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间沟通，描绘叙述萌发的经过，相互补充。方案二：观察动态展现菜豆种子萌发长出根、茎叶的经过的CAI课件，并描绘叙述归纳。七年级生物教案8教材分析本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描绘叙述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析讲明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内容多于知识性的内容。教学目的：描绘叙述生态系统的类型及特点。说明

40、生物圈是最大的生态系统。“生物圈号这个典型事例，使学生初步认识到地球还是人类和其他生物的唯一家园，加强爱惜保护环境的意识。重难点分析：本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱惜保护生物的情感和保卫生物圈的意识。教学方法讲授法、讨论法、cai法相结合课时按排1课时教学经过教学内容老师活动学生活动设计意图一、导入发问复习上节课的内容，生态系统的构成、食物链和食物网。过渡：回忆上节课所学的内容，考虑、回答教师提出的问题。对教学内容起承先启后作用。二、各种各样的生态系统发问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？根据自己的了解列

41、举各种生态系统。在课堂的开始捉住学生的留意力。三、各种生态系统的特点和作用1、cai展现各种生态系统的图片和特点。2、播放视频“各种各样的生态系统1、分析教师展现的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。2、观看视频加深对各种生态系统的认识。1、让学生猜猜看，能够激发学生的学习兴趣和提升学习积极性。2、视频能够加深和补充一些知识。四、生物圈是一个统一的整体1、展现一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫画，让学生当一回侦探找出凶手。2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联络。3、cai展现各生态各种生态系统的关系图。4、播放视频“生物

42、圈是最大的生态系统提出问题：人类能够摸拟另外一个生物圈吗？1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统是一个统一个整体。2、学生小组讨论分析书本30页资料分析，讲出各个生态系统之间的联络。3、系统的认识生物圈是一个统一整体。4、学生从视频认识到人类不能够摸拟另外一个生物圈。地球还是人类和其他生物的唯一家园。1、做一回侦探能够引起学生的兴趣，提升教学效率，让学生客观认识人类毁坏生物圈的行为，保卫我们共同的家园要从我们身边的事情做起。2、由问题引起学生的留意，层层引导学生理解各种生态系统的联络。3、进一步理解生物圈是一个统一整体。4、培养学生保卫环境的意识。五、小结地球上有多

43、种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性的。七、稳固练习1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。草原生态系统在内涵修养水源，坚持水土方面起主要作用森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主湿地生态系统以浮游植物为主，重要受光照、温度影响海洋生态系统消费者重要是人类，植物种类、数量少城市生态系统池沼植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强七年级生物教案91.1.3我们身边的生物学一、教学目的认知目的：1、描绘叙述生物学的概念2、举例讲明生物与人类的关系能力目的：培养学生学习生物学的兴趣情感目的：举例讲明

44、生物学的发展对社会的影响，激发热爱大天然，热爱生物学的良好品质二、教学重点1、生物学的概念2、生物学与人类的关系3、生物学的发展对社会的影响三、教学难点举例讲明生物学的发展对社会的影响四、教学方法科学探究法五、重、难点突破导入部分：只要我们留心观察自己的四周，总会碰到不少引人考虑的问题：春华秋实、北燕南飞、蜘蛛结网?天然界中这些纷纭诸多的生物现象神奇深奥微妙、饶有兴趣，这节课我们就来学习：第三节我们身边的生物学板书课题。科学探究部分：科学探究一：一生物学的概念探究经过：1、学生分组，列举生活中与生物学有关的一些现象。2、各小组根据例子归纳总结生物学的概念。3、各小组沟通讨论结果，最后得出生物学

45、的概念二生物学与人类的关系探究经过：1、学生4人一组，联络生产生活实际，讨论生物学与人类关系，每小组推选1名主持人，1名记录员，1名发言人。2、学生根据生产生活展开讨论。3、各组沟通讨论情况，汇总生物学与人类关系的例子。4、讨论后，每人写出总结、沟通。情景浸透材料：生物学与人类的关系我们生活中的衣、食、住、行都离不开生物，农林牧渔生产、酿造工业、食品工业离不开生物学知识。我们从事各种学习和工作，需要有健康的身体，生物学是医要卫生的基础，防治疾病、卫生保健、计划生育、优生优育，都需要生物学知识。我们生活需要良好的环境。生物学的研究有助于解决环境问腿，使日益恶化的人类生存环境不断改善。我们研究先进

46、的生物技术，如基因工程，即利用改变遗传物质的方法来创造生物的新类型；仿生学，即模拟生物的形态构造、生理的原理来改良工业技术；抗癌药物的研制、试管婴儿的研究等，更是离不开生物学知识。科学探究二：生物学的发展对社会的影响探究经过：1、学生4人一组，结合（袁隆安然平静杂交水稻）一文及生产生活实际和利用报刊、电视媒体所获得的信息，讨论生物学的发展对社会的影响。2、各组沟通讨论情况。3、通过讨论、沟通，每人就“生物学的发展对社会的影响写出总结、沟通。情景浸透材料：现代生物学的新进展由于科学技术的进步，生物科学的诸多分支学科得到迅猛发展，获得了一系列的划时代的宏大成就，使生物科学成为现代结果最多和最吸引人

47、的学科之一。1963年，我国的医务工作者陈中伟在同事的陪合下成功地将断离的肢进行再植的手术，后来又接活了各种断肢包含断掉的手指。这项成就至今一直坚持世界领先地位，陈中伟被国际医学界誉为“世界断手再植奠基人。1965年，我国科学工作者用生物化学的方法在世界上初次人工合成了具有生物活性的蛋白质就结晶牛胰岛素。标记着我国在认识生命、揭开生命奥妙及探寻求索生命起源问题上获得了主要成就。美国科学家在1978年成功地培育出能直接生产能源物质的新品种在“石油草，这栽种物的茎被割开后，就会流出白乳状的液体，经提炼就得到石油。在利用细菌治理石油污染方面，由于石油的不同构成成分往往需要用不同的细菌来分解，美国科学

48、家就将不同细菌的基因分离出来，集中到一种细菌内，进而得到了“超等菌，这种“超等菌分解石油的速度比普通菌快得多，净化石油污染的能力得到了明显的提升。七年级生物教案10教学目的：知识目的：1.概述土壤里重要的微生物种类2.讲出细菌的三种形态和基本构造，并与植物细胞、动物细胞比较构造的异同点讲出放线菌的构造特点。辨别青霉和匍枝根霉，并讲出它们的繁衍方式和营养方式描绘叙述蘑菇的重要特征及其生长的适宜环境、营养方式和繁衍方式。描绘叙述微生物在天然界中的作用及与人类的关系能力目的：1.学会培养和观察青霉、匍枝根霉和蘑菇2.探究土壤中的微生物情感态度与价值观目的：1.体验培养霉菌的经过，并沟通成功或失败的感

49、受3.认同土壤里微生物的多样性及其对生物圈的平衡和稳定起着非常主要的作用教学重点：细菌、放线菌和真菌的重要特征及其与人类生活的关系教学难点：认同土壤里微生物的多样性及其生物圈平衡和稳定起着非常主要的作用，课时布置：3课时第一课时认识细菌学习内容学生活动老师活动引入新课积极考虑、踊跃发问展现变质的牛奶，提出问题，引入新课认识大型的真菌和真菌中的霉菌细心观察，从实物中获得有感性认识。展现大型真菌及霉菌实物。细菌、真菌培养的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般方法，发问并解答。引导学生提出问题，师生共同探究解决问题。区分细菌和真菌菌落分布的特点观察菌落实物、区分其分布的特点。阅读教材。将

50、课前培养的菌落实物分发给各小组，指点学生进行观察，并及时点评并给予鼓励。细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的分布范围。展现实物、图片，引导学生讲出细菌和真菌的分布范围。制订探究活动的方案制订施行方案、沟通活动的计划及展现观察记录的表格下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置设计探究方案，提醒学生留意设计对照组。巡视和指点、参与设计，及时鼓励。每组发给两套有培养基的培养皿。第二课时学习内容学生活动老师活动组织教学，情景导入。观看图片。展现图片，进行教育。细菌的发现阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行沟通讨论，并回答所提出的问题。用大屏

51、幕展现问题，启发学生考虑，及时进行鼓励性评价。细菌的形态和构造用显微镜观察细菌的三种形态；分组讨论细菌的大小及构造特点，并与动、植物细胞进行比照，揣测细菌的营养方式，并进行沟通。请一学生饰演老师的角色，就细菌的构造和营养问题与同学们进行沟通。指点、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人生观教育。提示、指点执教学生，并进行补充。第三课时学习内容学生活动老师活动第三节真菌观看课件，生机盎然的天然界，感受大天然的美，从生物圈的角度来认识真菌作用。播放CAI课件，关重展示各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。各种各样的真菌学生根据观看的课件内容，并观察

52、实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，互相沟通自己对真菌的了解。提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外获取信息的能力。观察与考虑用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，留意看它们的形态和颜色。观察新鲜蘑菇的形态。讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇？这讲明了什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有什么一样的特点？提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与考虑活动，引导学生根据从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的构造图，了解分们的形态构造。酵

53、母菌的形态构造学生回忆，结合新知识讲出单细胞真菌的构造。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的知识。真菌的繁衍观察自己在课前制造的蘑菇的必定性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，进而了解真菌的繁衍方式。在课前指点学生制造新鲜蘑菇的孢子印、指点学生，提出问题让学生考虑：真菌是通过什么来繁衍后代的？真菌的孢子在什么样的环境下能力发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁衍特点有什么意义呢？通过模仿实验体验孢子的传播经过。完成课堂练习，稳固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的经过和方法。率领学生做模仿实验“孢子的传播经过。与学生共同分析归纳总结真菌的繁衍方式。引导学生运用所学知识解决实际生活问题的

54、能力。七年级生物教案11教学目的：一、知识：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描绘叙述心脏的构造和功能3、描绘叙述血液循环的经过二、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力三、情感：培养学生合作精神、协作意识教学重点：1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描绘叙述心脏的构造和功能3、描绘叙述血液循环的经过教学难点：1、描绘叙述心脏的构造2、讲出血液在循环经过中成分的变化课时布置：4课时教学方法：讨论法、实验法教学设计：一、导入新课师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?生：由于心脏的作用。师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环

55、的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官心脏。二、进行新课【展现模型】揭开人体模型的胸腔，渐渐取出心脏，留给学生观察的时间。老师在展现经过中，留意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。【构造展现】把心脏模型解剖开，让学生观看。师：心脏的内部构造到底如何呢?引入正文。【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间能否相通，壁薄厚有什么差异不同，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生

56、用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心房和心室的血管，联络所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问留意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以稳固动脉、静脉概念。【沟通总结】心脏有四腔左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。阁下心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理构造为根据的)。心脏四腔分别连接不同的血管，左心室

57、连接自动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系【讨论】：为什么人的心率在运动状况下比在安静冷静僻静状况下高？【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。老师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展现：动画“三种血管的血液流动情况。问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是如何区分的?学生小组讨论：血流速度快，逐步分支的血管是动脉；血流速度慢，逐步集合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。老师质疑：血液流动方向呢?

58、学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。老师质疑：刚刚我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色能否都是鲜红的呢?【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。1实验材料制氧气装配一套，制二氧化碳的装配一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。2实验方法制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌610分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再

59、没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，能够供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(由于血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。)(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液霎时变成了暗红色了。(由于血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。)通过上面两个演示实验，同学们能够加深对动脉血、静脉血的理解。老师质疑：为什么会

60、有如此变化?生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。【质疑】：1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？2、什么叫高血压？高血压病人应留意些什么？【沟通讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行沟通、讨论三课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？四知识应用和自我评价：课本51页板书设计：七年级生物教案12教学目的知识目的1、通过观察植物体内水分运输，环剥枝条构成树瘤的现象，知道植物体以木质部的导管运输水分和无机盐，以韧皮部的筛管运输有机物。2、通过对茎的输导作用的分析，了解保卫树