生本教育工作总结

1、生本教育工作总结生本教育工作总结在我校实施生本教育以来，每位数学老师都积极参与到生本教育的实施当中。通过本学期的学习、实践，我们在中不仅积累了许多经验，同时也认识到很多的不足。现总结如下：一、学生得到了释放“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，教师因此可以少教，但是学生可以多学。老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。生本课上的孩子们都是自信的、 快乐的，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候， 他们都是喜悦的被胜利和幸福包围。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来， 即

2、便是老师在课堂上设计了 “小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力， 经过自己的实践获得的知识， 他们特别有成就感，自信心得到增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。二、老师的角色得到了变化以前生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育

3、”理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且在教学中我们太自作多情了， 很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、 激发学生产生学习的动力， 学会学习的方法的能力， 教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说

4、些什么不该说些什么了， 一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、前置作业是很好的铺垫在备课和平时的教学中，体现了前置作业，但是有时设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系， 但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致学生在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在生本教育交流学习中，使我明白只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平时的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用， 就能

5、起到非常好的效果。四、小组合作，机制应更全面在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课也很积极，平时的学习中，学得比较好的学生可以带动不太好的学生，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强， 对小组的评价只是发言积极有奖励， 而忽视了合作学习，评价机制不够全面， 应制定合理可行的评价机制，调动学生的学习积极性。五、驾御课堂的能力还要努力提高上了一段时间的“生本课”后才知道，生本课对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对， 不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来

6、生成，自己尽量不多说。 在教学案例中，很多老师都在想： 孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？也有老师对课堂的调空能力不够强，包括对发言同学语言的指导等等。但是在我们的数学课堂上， 我想我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。本学期的生本教育实验工作将要结束了，回顾这一学期的工作，自身还存在很多不足，继续学习生本教育理念和数学教学的相关理论知识，应用于自己的教学实践， 听评课上，取人之长，补己之短，多听取领导和同事们提出的教学意见和建议， 认真、踏实的干好自己的本职工作，在备课上课上多下功夫，多钻研教材，努力提高数学课堂

7、的效率。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。让数学课真正成为学生实用和喜欢的课。一、点评情况：第一节：胡艳的简单机械优点：教师对知识的把握系统、到位；学生的表现比较积极，学生提问、质疑活动展现了学生良好的求知欲； 在学生的活动中教师及时“插话”，说明学生讨论存在的问题，起到很好点拨效果；课堂的民主意识较强，学生的平等意识强。优化之处： 1. 理科科目要找“根”，从体验中寻求美；文科要大量阅读 ( ：) ，从阅读中推动美； 2. 物理学科逻辑性强，实验的目的是找证据，去验证自己的理论是否正确。实验就是“寻根”

8、，就是追溯其源。我们的前置作业要低入，但一定要高出（教师的作用：就是让学生在高处行走！）； 3. 新授课是寻根，复习课是望根，滑轮的根是二力平衡，所以教师在备课中一定抓住“根”，以根来设计前置作业，把新的不会的东西转化为旧的会的知识或方法， 那么学生在负担就不会过重，学生的兴趣就会提高，就会喜欢这门课； 4. 复习课要找出各知识点的内在联系， 而不是简单的罗列知识点， 用知识树的形成很好，它把零散的知识打包； 4. 小组的激励互动：鼓掌等。 5. 把教学时间用在刀刃上，用在学生有疑难、学科的重点问题上（招标）。第二节：王秀婷的大气压强优点：演示、分组实验设计较好，板书工整、结构清晰。优化之处：

9、1. 要整体去感受教材，要站在学生的位置上设计思路；激活学生思维，灵活处理，结论要严谨； 3. 思维要在高处，境界要高；3. 导学案：前置作业找形象的例子（溶液的溶解度中把例子设计为让学生自己去配比溶液，观察现象，引出认知冲突），引入物理学史，找源头，做原生态，任务要触及核心，要简单、一体化。让学生找不同的器材做不同的实验，验证相同的结论。二、总体感受：教师要深挖教材，要精析本节课知识在本章、本年级、在整个学科体系中的位置， 要清楚学生对本节课知识的认知冲突之处， 清楚对应本节课知识学生已建立了什么样的知识储备， 把学生新的不会的知识用合理的方式（如例子、实验、活动等）转化为学生已有的认知体系

10、上去，一步一步地把学生引入新知， 从而真正做到前置作业要求的低入、高出，才能让学生站在高处行走。教师要广泛涉猎学科知识，甚至是相关领域知识，多学习，有丰富的知识储备，旁征博引； 要有良好的教育机智力，对学生提出的问题要清晰问题的症结之处；要多思考、多反思，要把学生的问题作为自己教学任务去突破，去研究；研究学生的心理，清楚学生对学习的态度、认知水平，才能对症下药。高二物理生本教育工作总结河口中学物理组朱志红我校实施生本教育已经近三个学期了， 从我校推行生本教育以来， 我一直积极参与到生本教育的实施当中， 认真学习生本理论， 用生本的理念武装自己的头脑，转变自己存在的陈旧的教学观念及教学方法，解放

11、思想，活力课堂，把过去那种“一切都是为教师好教而设计、以教师为中心”的师本体系转化为“一切以学生好学为中心”的教育体系。通过一年多的学习、实践， 使我在教学中积累经验的同时，也认识到很多不足之处。现总结如下：一、进一步转变思想观念，提高思想认识刚刚接触生本教育，大家对它的认识还是很肤浅，认为生本教育只不过是换汤不换药的教学改革，对它的内涵还不了解， 为了实施生本教育实验，自己首先加强这方面的学习，在学习过程中使自己不断认识到生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应是控制生命，而是要激扬生命， 应是教师引导下的自主学习，我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系，整个教学的目的， 教学

12、过程的终端，是学生的主动的生长式的发展，而不是教师善于教。二、坚持用升本理念进行物理课堂教学， 提高课堂效率生本教育体系的方法论是先学后教、以学定教等，在实际操作中，教师要灵活运用， 避免极端，采取放羊式的课堂管理，让学生漫无目的地自学，练习，这并不是生本教育。作为生本教育，特别是物理学科的生本教育，本人在认真学习升本理论的同时，也在积极探索生本教育中物理教学的基本模式：、合理设计前置性作业，为课堂教学服务物理学科具有的特点是： 理论性强，各章节之间的知识相对孤立，这就要求物理前置性作业的设置不能像文科那样简单提出：“学习这篇文章后，你有何感受”等。在一年多的生本教育中，我结合学生的实际，摸索

13、了一些方法，既让问题开放，又让不同层次的学生有不同层次的发展，简单地说物理前置作业基本模式的设置是“学习了 xxx 内容后 , 你认为需要掌握哪些重要知识、生活中有哪些运用、你有哪些困惑”。同时，在备课和平时的教学中，本人每次都能至少上课 2 天前把前置作业下发到学生手中， 使学生明确每节课的内容与教学目标，以便很好的为新授内容做铺垫，因此，使学生在课前提前学习，从而更好的提高课堂效率。、坚守课堂阵地，开展物理课堂生本实验以课堂为主阵地，做到：让学生进行课堂展示，学生评价展示情况，查找遗漏，补充不足，教师及时给予激励性的点评，同时也查找不足；充分利用小组合作的学习模式， 尽可能的把课堂变成学生激扬生命的的舞台。在教会学生学习、合作、探究、展示的方法上和任课老师达成一致。积极参与学校组织的生本教育实验展示课活动，认真研讨，认真