小学体育教学案例分析培训课件

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除学校体育教学案例分析 背景：当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保同学的主体地 位,充分发挥同学的主体作用,这已成为广大老师的共识；在学习方法的引导上, 由老师教给同学学习的方法转变到“ 引导同学探究学习方法” ,调动同学学习的积极性；本案例,老师为同学创设了一个良 好的学习氛围,使同学在课堂上大胆学练、尝试,畅所欲言,老师采取行之有效的方法,真正做到“ 善导”学有制造；,让同学学有爱好,学有个性,案例描述：在一节 30 米快速跑的教学课中, 同学们正摩拳擦掌,斗志激扬地预备竞赛；同学们上了跑道,我组织好队伍以后,竞赛开 始了； “加油,加油 ”,

2、助威声此起彼伏,同学们个个争先,技术动作 也比以前好多了,一轮竞赛终止,有的为取得成功手舞足蹈,有的为 失败而懊丧不已,我抓住时机,让同学摸索：怎样才能跑得更加快；同学开头争论,有的认为摆臂姿态很重要, 有的认为步伐要迈大一点,有的认为 ,气氛特别热闹,教学成效特别好；“ 老师,我能不能 横着跑？ ” 一个稚嫩的声音在我耳边响起,随之而来的是同学们哄堂 大笑；“这不是捣乱吗？ ”我纳闷了,循声望去,一个男同学正满脸疑 问地看着我；原先是第一轮小组赛跑最终一名的金良同学；“为什么 要横着跑？ ”我装着一点不愤怒的样子,耐着性子又问了一句；“我喜 欢横着跑； ”金良义正词严地回答, “有一次我抓螃

3、蟹,螃蟹是横着跑 的,而且跑得很快,抓了很长时间才把它抓住,螃蟹既然能横着跑,只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除那我为什么就不能横着跑呢？”又是哄堂大笑； “咿,怎么有这种道理；”我暗暗发笑,觉得无可奈何,不知如何是好,突然灵机一动,有方法了,说道： “同学们可能觉得金良同学的想法很好笑,但是老 师觉得他很聪慧,平常很留意观看,我们的确仍能横着跑,接下去,其次轮比横着跑,我们先请金良同学给我们做一下示范；” 大家鼓起 掌来；金良走出队伍,侧身对着跑道,像小螃蟹一样张开双手开头示 范,虽然跑的动作看上去有点奇怪滑稽,但的确挺快的,其实他的动 作就是篮球训练中的滑步动作；

4、大家情不自禁地仿照他的动作练习起 来；其次轮竞赛开头了,竞赛气氛比第一轮仍要猛烈,想不到同学们对这种怪异的跑法仍挺感爱好,但是由于动作的不和谐, 跑的动作令人发笑,有的仍跑成交叉步；而金良成为小组赛的冠军；“同学们,老师仍想让大家摸索一个问题, 究竟哪一种跑法最快？ ”竞赛终止后,老师又给同学出了一个问题；同学们三三两两地聚在一起开头争论；片刻之后,同学们自发 地组织竞赛,大多数的竞赛方法多实行两个直跑、两个横跑；老师特 意观看金良这一组, 金良在两次实行横着跑的竞赛中, 都是最终一名；这时候的金良躲在 结论可想而知, 大家觉得直跑是跑的最快的动作；队伍的最终,低着头,他也觉得横着跑不是正确的

5、方法；有几个小朋 友开头嘲笑起他来；这时候,我微笑着说道：“同学们,今日我们学习了快速跑的动作,也知道了跑得最快的动作；但是,我们仍应感谢金良,他让我们只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除有机会学会了横着跑的动作, 这也是一种跑的方法, 在篮球和排球比 赛中需要用到；假如没有他的创新跑法, 我们仍学不到这种跑的方法；所以,老师期望同学们以后在学习上敢于创新,敢于发表自己的想 法；”此时,金良脸上显露出的是洋洋得意的表情,同学们也投去羡 慕的目光；点评与分析：作为一名称职的体育老师,应当善于观看同学的 学习情形, 正确、恰当地处理课堂上由创新或奇思妙想而显现的希奇 它需要老师有耐心 奇怪的现象, 这是一种技能或是一门特别的艺术；和爱心,其次是要争论方法和艺术, 不要轻易地把同学行为定格为捣 乱,更不要大发脾气,应冷静、冷静、敏