幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用

1、 以儿童为中心幼稚园环境 创设与利用 幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第1页 在研课题教育部重大招标：学前教育体制与机制改革研究国家社科基金：学前教育成本分担研究教育部、儿基会委托：普惠性民办幼稚园政策研究江苏省教育厅委托：中华人民共和国学前教育法立法研究财政部委托：规范与引导 社会力量举行幼稚园财政支持模式研究： PPP模式在学前教育中利用课题教育部重大招标：我国教育改革与发展社会支持系统研究2幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第2页 今天 关键词儿童环境创设教育文化以儿童为中心3幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第3页 “文化”汉字起源 易经中说

2、：“文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化整天下。” 汉代许慎说文解字有：“文，错画也，修饰也；化，教行也，变也。” 汉代刘向说苑第一次把“文化”连用：“凡武之兴，谓不服也；文化不改，然后加诛。”在中国，“文化”一词最早是以动词出现。 晋代束皙补亡一诗中写道：“文化内辑，武功外悠。”都指是“文治和教化”。 “文化”是与武力相对应“文治教化”。以儿童为中心吗？4幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第4页汉字象形：成人手拿大棒打孩子会意：孝文化的传递汉字“教育”内涵教育学解释：教育者对受教育者进行的有目的、有计划的影响活动以儿童为中心吗？5幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿

3、园环境创设与利用第5页英语世界中“文化”起源 英语中Culture(文化)一词起源于拉丁语Cultura，而Cultura源于Cultus，Cultus又是Colere过去分词形式。Colere(Colo)基本含义是“耕种、培育；修饰、打扮；景仰、崇敬、祭奠”。 英语中Culture原意包含：耕种、居住、练习、注意、敬神。本义是指对土地耕作和动植物培育，这里显然是指人类对文化创造作用。以儿童为中心吗？6幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第6页“education”=educate+tion管子+水流=导引英文“教育”内涵儿童在前，老师在后，教师的角色是支持者、合作者、引导者以儿童

4、为中心吗？7幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第7页分享框架 是什么 为何 怎么做8幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第8页 一起来思索一下吧？什么是以儿童为中心的幼儿园环境9幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第9页贫困县幼稚园10幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第10页香港明爱幼稚园外环境 11幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第11页挪威一幼稚园环境空间12幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第12页美国HIGH SCOPE幼稚园13幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第13页日本一幼稚园户外场

5、景幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第14页浙江安吉幼稚园15幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第15页安吉漂亮乡村幼稚园16幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第16页优质公办园环境怎样塑造这所幼稚园儿童人格？17幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第17页条件较差民办园假如孩子生活在这里呢？18幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第18页 你答案是什么？质量 硬件质量软件19幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第19页 你答案是什么？幼儿喜欢；色彩明亮；充满探索可能；满足幼儿各种需要；符合幼儿身心发展特点；20幼儿

6、园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第20页 一、是什么环境创意来源于幼儿的生活环境设计邀请幼儿的参与环境布置支持幼儿的需要环境评价追踪幼儿的反应21幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第21页教师模板儿童谁的环境？22幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第22页区域标识：谁创意，谁审美？23幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第23页标识设计：谁创意？24幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第24页环境设计邀请幼儿参加25幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第25页 环境创意起源于幼儿生活26幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿

7、园环境创设与利用第26页 用儿童双手和思想布置环境，会使他们愈加深刻了解环境中事物，也会使他们愈加爱护环境 陈鹤琴27幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第27页 ？为什么要以儿童为中心进行幼儿园环境设计28幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第28页 为何？环境会说话环境是第三位老师纲要中环境观人是环境之子：儿童人格成长与其所生活环境之间双向互动关系29幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第29页 要珍视游戏和生活独特价值，创设丰富教育环境，合理安排一日生活，最大程度地支持和满足幼儿经过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验需要。指南30幼儿园教师讲座以儿童

8、为中心的幼儿园环境创设与利用第30页 这么环境诉说了什么？31幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第31页这么环境告诉我们什么？32幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第32页 这么环境告诉我们什么？33幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第33页纲要中关于环境叙述 环境是主要教育资源，应经过环境创设和利用，有效促进幼儿发展。 提供健康、丰富生活和活动环境，满足孩子多方面发展需求。使他们在高兴童年生活中取得有意于身心健康发展经验。 幼儿是环境主人。34幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第34页儿童与环境环境与儿童人是环境之子35幼儿园教师讲座以

9、儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第35页 泡菜效应 一样蔬菜在不一样水中浸泡一段时间后，将它们分开煮，其味道是不一样。 人在不一样环境里，因为长久耳濡目染，其性格、气质、素质和思维方式等方面都会有显著差异。 “泡菜效应”揭示了“人是环境之子”道理，环境对人成长含有不可抗拒影响作用。人在幼年时期对环境影响更为敏感，染苍则苍，染黄则黄。36幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第36页态度效应心理空间对儿童人格影响相关心理学和动物学教授做过一个有趣对比试验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子房间里，分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己到来都报

10、以友善态度，于是它就很快地和这个新“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。直到三天后，当它被试验人员牵出房间时还恋恋不舍。 另一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间那一刻起，就被镜子里面“同类”那凶恶态度激怒了，于是它就与这个新“群体”进行无休止追逐和厮斗。三天后，它是被试验人员拖出房间，因为这只性格暴烈猩猩早巳因气急败坏、心力交瘁而死亡。 37幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第37页 人格发展镜中我 面对正在成长中儿童，教师要真诚地热爱和关心孩子，要时时对他们报以友善、和善可亲态度，因为教师态度会成为孩子从镜子里看到态度，会激发出孩子成倍友善、和善可亲态度回应教师，

11、教师友善、和善可亲态度和儿童回应态度共同营养双方精神、温暖双方心房、保健双方心灵。38幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第38页当下幼稚园环境设计严重不足忽略儿童读图需要，过多采取文字，甚至是不规范文字（书写）来布置环境；忽略儿童好奇好探索需要，过多采取只具观赏价值、单面化墙面设计；忽略儿童对充满交往意识游戏空间，私密空间偏好，过多采取开放式空间布局。39幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第39页环境设计 意在促进儿童人格发展生理需要环境设计 以儿童为中心 以儿童为中心 三、怎么做心理需要40幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第40页 1、以儿童为中心

12、儿童精神需要儿童心理需要儿童生理需要41幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第41页 幼儿生理需要六大解放眼睛耳朵鼻子脑双手双脚42幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第42页一起来思索以下问题吧！儿童眼睛喜欢看到什么？儿童耳朵喜欢听到什么？儿童鼻子喜欢嗅到什么？儿童小手喜欢什么环境？儿童双脚喜欢什么环境？儿童大脑喜欢什么环境？43幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第43页眼睛图形？文字？明快？灰暗？自己？他人？44幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第44页认知心理色彩心理交往心理游戏心理探索心理45幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设

13、与利用第45页 鱼就是鱼 有一条鱼，他很想了解陆地上发生事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳上陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他看到。青蛙描述了陆地上各种东西：鸟、牛和人。故事书展现了鱼依据青蛙对每一样东西描述所作图画表征：每一样东西都有带有鱼形状，只是依据青蛙描述稍作调整人被想象为用鱼尾巴走路鱼、鸟是长着翅膀鱼、奶牛是长着乳房鱼。46幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第46页47幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第47页以儿童为中心可探索性环境48幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第48页以儿童为

14、中心可探索性环境49幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第49页幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第50页游戏心理51幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第51页游戏情趣浓厚生活化色彩在累加、循环游戏中，激发幼儿参加主动性。在累加、循环游戏中，激发幼儿参加主动性。在累加、循环游戏中，激发幼儿参加主动性52幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第52页军事游戏场地设计53幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第53页 野战游戏 迷宫游戏54幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第54页规则意识55幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿

15、园环境创设与利用第55页规则意识56幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第56页57幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第57页规则建立规则需要榜样：同伴、成人、作品与标识58幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第58页什么样规则是符合幼儿心理内化规律？宣称规则 隐性规则无律他律自律59幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第59页 色彩心理学告诉我们：纯度高、鲜艳明快、对比强烈色彩比较符合儿童心理要求，而且他们也比较喜欢暖色调色彩。丰富色彩刺激能使儿童心跳加紧、血压上升、求知欲增强；而单调、晦暗色彩刺激则使儿童心跳减慢、血压下降，其活力也就随之减

16、弱。 儿童色彩心理规律60幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第60页 第一，过分强调色彩统一性而造成图底关系含糊。 第二，过分强调色彩鲜亮与丰富，造成幼儿视觉混乱，影响幼儿心情。 第三，小色块拼接，而非大色块渲染。整体认知与部分认知。 第四，忽略色彩设计健康性与趣味性。 第五，色彩过分。幼儿心剪发展规律决定了他们对于色彩环境含有敏感性和多变性。 色彩误区 61幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第61页62幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第62页 依据试验心理学研究，人类伴随年纪改变，生理结构各有不一样，色彩所产生心理影响随之而异。有些人作过统计：儿童

17、大半欢喜极鲜明颜色。 色彩偏好年纪改变性63幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第63页64幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第64页赤足区 探索 心理65幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第65页沙雕长廊 66幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第66页幼儿百米画廊67幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第67页68幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第68页以儿童为中心吗？69幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第69页美国幼儿园中的环境参与70幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第70页7

18、1幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第71页72幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第72页73幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第73页74幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第74页75幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第75页76幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第76页案例解剖77幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第77页案例一：楼梯拐角78幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第78页79幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第79页 案例二：小水滴历险记80幼儿园教师讲

19、座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第80页大班：快生活中的紧张感中班：流淌的生活小班：慢生活 案例三： 班级名片设计81幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第81页班级门周围环境设计82幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第82页 班级门口环境创意83幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第83页班级周围环境创意：草娃成长记84幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第84页班级入口装饰：草娃成长记85幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第85页班级门口环境创意86幼儿园教师讲座以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用第86页 案例四：私密空间设计 在活动室内，