幼儿园语言领域活动设计与组织课件

1、幼稚园语言领域活动设计与组织 店子集街道中心幼稚园 刘卫娟 .5幼儿园语言领域活动设计与组织课件第1页一、幼稚园语言教育涵义 幼稚园语言教育活动是有目标、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育过程。是实现语言教育目标有效路径，是组织和传递语言教育内容实施步骤，是落实语言教育任务详细伎俩。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第2页二、幼稚园语言教育总目标 教育部颁布幼稚园教育指导纲要中对语言领域提出了以下目标：1.愿意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能了解日惯用语；3.能清楚地说出自己想说事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第3页36岁儿童学习与

2、发展指南语言领域目标为以下内容：（一）听与说目标1认真听并能听懂惯用语言目标2愿意讲话并能清楚地表示；目标3含有文明语言习惯；（二）阅读和书写准备目标1喜欢听故事，看图书；目标2含有初步阅读了解能力；目标3含有书面表示愿望和初步技能；幼儿园语言领域活动设计与组织课件第4页三、语言教育活动分类文学活动侧重了解和使用叙事性语言表示方式 讲述活动学习在集体面前较清楚地叙述个人看法。早期阅读给幼儿接触书面语言机会。语言游戏学习使用灵敏应变语言。谈话活动学习倾听、并用适当方式与他人交谈。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第5页四、幼稚园语言教育活动方法 1.示范模仿法。示范模仿法是指教师经过本身规范化语言

3、，为幼儿提供语言学习模仿榜样，让幼儿一直在良好语言环境中自然地模仿学习 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第6页 2.视听讲做结正当。“视”是指教师提供详细形象讲述对象，让幼儿充分地观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知了解基础上，充分地表述个人认识；“做”是指教师给幼儿提供一定想像空间，经过幼儿参加或独立操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起愈加丰富、连贯、完整、富有创造性语言进行表述。 视听讲做结正当四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务，在“讲”过程中，促使幼儿语言能力发展。幼儿园语言领域活动设计与组织

4、课件第7页3.游戏法游戏法是指教师利用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式一个方法。游戏符合幼儿年纪特点，目标在于提升幼儿学习兴趣，集中幼儿注意，促进幼儿各种感官和大脑主动活动。游戏法是幼儿语言教育中常见活动方式之一。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第8页4.演出法演出法是指在教师指导下，学前儿童饰演文学作品中人物，依据作品情节发展，经过对话、动作表情等再现文学作品，以提升口语表现力一个方法。 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第9页5.练习法练习法是指有意识地让幼儿屡次使用同一个言语原因（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面言语技能技巧一个方法。经过练习，学前儿童能够加深了

5、解语言教育中相关内容，牢靠掌握相关语言知识，熟练利用语言技能。 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第10页五、语言教育活动设计普通步骤：1.活动名称：语言教育活动详细类型,适于何种年纪段,详细内容等。2.幼儿情况分析：即活动设计意图，包含幼儿语言发展水平,教材特点3.活动目标：经过此次活动应到达详细目标要求4.活动准备：知识准备、语言准备、材料准备5活动过程：1）活动起点和终点；2）清楚活动过程步骤，以及与这些步骤相关内容和组织形式；3）需要重点提出问题。6.活动延伸：设计出此次活动在课堂教学之外扩展和延伸详细方式和要求，如：其它领域中渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等7.活动评价：设计

6、好评价标准和范围，增加语言教育科学性和有效性， 方便详细教育活动结束后及时进行评价幼儿园语言领域活动设计与组织课件第11页幼稚园语言领域各类活动模板：幼儿园语言领域活动设计与组织课件第12页开始部分：游戏、图片、提问基本部分：（1）引导幼儿经过各种形式观赏文学作品（2）引导幼儿体验、了解文学作品，迁移作品经验：复述、演出、模仿角色（3）围绕作品进行创造性想象和语言表示：仿编、扩编、续编结束部分：游戏延伸文学活动“三部曲”幼儿园语言领域活动设计与组织课件第13页开始部分：导入，激发兴趣基本部分：（1）感知了解讲述对象：听看（2）利用已经有经验自由讲述：幼儿结伴讲述（3）引进新讲述经验：示范（4）

7、巩固、迁移新讲述经验：更换讲述方式、角色，添加讲述角色、材料结束部分：角色游戏、图书阅读讲述活动幼儿园语言领域活动设计与组织课件第14页（1）幼儿自己阅读：教师引导，幼儿接触书面语言信息（2）教师与幼儿一起阅读：平行阅读、率领幼儿了解书面语言信息（3）围绕阅读重点开展活动：讨论、演出、游戏（4）归纳阅读内容：总结、竞赛、演出、配乐童话、游戏幼儿早期阅读活动幼儿园语言领域活动设计与组织课件第15页开始部分：导入，激发兴趣基本部分：（1）感知了解讲述对象：听看（2）利用已经有经验自由讲述：幼儿结伴讲述（3）引进新讲述经验：示范（4）巩固、迁移新讲述经验：更换讲述方式、角色，添加讲述角色、材料结束部

8、分：角色游戏、图书阅读讲述活动幼儿园语言领域活动设计与组织课件第16页开始部分：创设游戏情境基本部分：（1）交代游戏规则（2）教师引导游戏（3）幼儿自主游戏：分组、交换角色结束部分：游戏延伸听说游戏幼儿园语言领域活动设计与组织课件第17页开始部分：实物、动作、语言、游戏基本部分：（1）教师介绍谜语组成、示范猜谜方法（2）教师引导幼儿猜谜。师说幼听；逐句分析，找出特征；出示谜底，验证。（3）幼儿识记谜语歌，了解记忆。结束部分：家园共育猜谜语幼儿园语言领域活动设计与组织课件第18页经验准备：幼儿了解仿编作品，具备对应知识经验、想象力、语言表示能力开始部分：基本部分：（1）学习作品（2）分析句式（3

9、）教师示范仿编（4）教师引导幼儿仿编结束部分：诗歌、散文仿编活动幼儿园语言领域活动设计与组织课件第19页经验准备：幼儿了解仿编作品，具备对应知识经验、想象力、语言表示能力开始部分：基本部分：（1）学习作品（2）分析作品组成要素（3）教师示范创编（4）教师引导幼儿创编结束部分：注：小班编结局，中班编高潮或结局，大班编完整故事故事创编活动幼儿园语言领域活动设计与组织课件第20页幼儿文学教育活动设计与实施一、幼稚园开展文学作品活动内容 幼儿文学作品是指那些与06岁儿童心剪发展水平及接收能力和阅读能力相适应各类文学作品总称。 包含寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、

10、儿童科学文艺等各种体裁。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第21页二、幼儿文学作品学习活动基本结构（一）创设情境，导入活动： 1.语言描述情境：教师在讲述文学作品前为幼儿描绘一个生动逼真情境，激发幼儿对文学作品产生无穷遐想，并对教师要讲述作品产生强烈兴趣。如故事梨子小提琴是这么为幼儿描述：“在一片大森林里，住着许多小动物。有狐狸，狮子。小鸡小兔小松鼠等狐狸很坏，他喜欢欺负小鸡。狮子很凶，他喜欢追小兔，不过有一天，当他们听了一个好听音乐以后就再也不欺负他人啦，你想知道是什么音乐那么神奇吗？是谁带来了那么好听音乐呢？”幼儿园语言领域活动设计与组织课件第22页幼儿文学作品学习活动基本结构2.设问引出情

11、境：教师能够利用提问，与幼儿一起讨论一些与文学作品相关内容，以此来引出情境。 如：故事城里来了大恐龙，能够这么创设情境：“朋友们，你们喜欢恐龙吗？你以为恐龙是怎样动物呢？假如有一天，他来到了我们我们生活城市里。你以为将会发生什么事呢？” 在幼儿充分表示了自己想法以后，教师继续说，“儿童们都说了很多可能发生事，说得很好，到底会发生什么事情呢？听听故事就知道了”幼儿园语言领域活动设计与组织课件第23页幼儿文学作品学习活动基本结构3.艺术渲染情境：即利用音乐、美术等艺术伎俩，营造一个平静、友好、优美气氛，让幼儿在这种气氛中得到美熏陶。如：故事梨子小提琴，能够做这么创设情境：老师先出示一幅小提琴大图片

12、，同时播放优美小提琴乐曲，让幼儿平静观察和观赏，还能够结合提问引导幼儿观赏这段音乐，“听起来感觉怎么样？听了音乐，你想做什么？” 幼儿观赏着美妙音乐，同时大胆想象，主动思索，有利于初步体会音乐能给人们带来高兴之余故事主题幼儿园语言领域活动设计与组织课件第24页（二）了解文学作品，体验作品情感1.展现文学作品：给幼儿展现文学作品能够利用各种方式，如教师讲述作品、借助录音、情境演出、幻灯、多媒体动画展现作品内容。 2.了解、体验文学作品：初步了解文学作品了解文学作品人物，了解作品主要情节和主要意思。深入了解文学作品了解作品语言，感受作品美以及情感，感知作品主要特色。同时还应让幼儿经过各种活动表示自

13、己体验和感受，取得愉快直接体验。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第25页（三）创造性想像和语言表述： 在幼儿对文学作品有了深刻了解基础上，教师应给他们创造良好环境和气氛，让他们扩展自己想像，并能创造性利用语言表示自己认识和想像。在立足于原作品内容基础上，教师能够让幼儿学习续编和改编故事。如：猴子吃西瓜，能够引导幼儿讨论我用刮皮做什么，让幼儿创造性想象，并能用语言完整讲述幼儿园语言领域活动设计与组织课件第26页三、幼儿故事活动选材、组织与指导关键点（一）幼儿故事活动选材1.题材广泛，主题明确。2.结构简单，情节有趣。3.形象鲜明，语言浅显易懂，4.适合各年纪班特点幼儿园语言领域活动设计与组织课件

14、第27页三、幼儿故事活动选材、组织与指导关键点（二）幼儿故事活动组织与指导关键点1.教师讲述故事要求（能吸引幼儿注意语速适中，声调自然生动，能利用不一样语气去表示内容，能配上适当表情动作，和幼儿有目光接触，能留心幼儿反应并做适当回应）2.了解故事时提问和讨论利用（1）采取灵活提问方式：回想故事内容提问；了解故事内容提问；体验故事情感提问，观赏文学语言提问。引导幼儿找出故事中好听词句和语言，应该注意采取开放式提问，如：“你听到了什么？你是怎样想？” （2）适当利用讨论法 有些故事中比较深刻道理，重点或难懂内容，都能够让幼儿经过热烈讨论找到答案。如城里来了大恐龙活动三中讨论法利用。幼儿园语言领域活

15、动设计与组织课件第28页3.激发幼儿用各种方式表现对作品了解能够经过游戏、绘画、手工、演出等方式引导幼儿去表现故事中情节，从而加深幼儿对故事中人物性格特征和情感了解。4.给幼儿提供创造性想像和语言表述机会在故事活动中，幼儿是不是有机会“说”？教师能否激发幼儿“想说”欲望？这是我们教师在活动中应重点思索问题（1）故事复述让幼儿将自己声音表现出来勉励幼儿在园故事基础上进行想象和创造利用各种形式调动幼儿复述主动性（2）改编或续编故事续编是让幼儿经过想像和联想，在原有故事基础上继续编出新情节，如故事白雪公主，教师可提问“假如你是白雪公主，你会怎样对付坏王后？”改编和续编中应给幼儿提出明确语言要求。教师

16、应该提出详细明确要求，要讲清楚有谁、什么时间、在什么地方、发生了什么事、结果怎么样，要求一段话，而不是一句话。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第29页例：城里来了大恐龙（故事） 大恐龙来到城里，它以为这个地方比它去过任何地方都热闹。大恐龙，啪哒啪哒地走在马路上，可是它身体太大了，交通给堵塞了，汽车排起了长队，响起了喇叭。大恐龙，啪哒啪哒地走在铁路上，大恐龙身体太重了，铁路被踩得吱吱响，火车也被震得跳起了舞。大恐龙，啪哒啪哒地走在胡同里小路上，它闻到了他人家厨房飘出阵阵香味，它忍不住把头伸进窗户，可是大恐龙脖子太长，把人家屋顶都掀翻了，大恐龙心里真难过。城里人感到，大恐龙给他们带来了危险。这时，

17、一个聪明孩子说：“大恐龙走了许多路，一定是饿了”。他带许多儿童在马路上撒青草，大恐龙沿着这条路边吃边走，大恐龙吃饱了就在十字路口打起了瞌睡。 汽车刹住了，从大恐龙身上、身下开过，大恐龙变成了立交桥。它以为身上痒痒，睁开眼睛一看，想不到自己还有这么大用处呢。大恐龙以为自己应该为城里人多做点事，因为它是多么喜欢这个地方啊。 一辆辆大卡车、面包车、小汽车从大恐龙身上开过去，一辆辆自行车、摩托车、三轮车从大恐龙身上骑过去，一群群大人、小孩从大恐龙身上走过城市马路变得通畅了,大家都说,大恐龙立交桥真好。 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第30页故事活动城里来了大恐龙（大班）设计思绪 恐龙，这种神奇动物是

18、大班孩子们非常感兴趣。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙特征、恐龙和种类以及恐龙为何会灭绝等等，所以，教师选择了城里来了大恐龙这一相关大恐龙教材。这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到爱护动物、与动物友好生存情感。在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩活动，让每个幼儿都有充分表示自己看法机会，培养幼儿大胆想像、主动讲述以及勇于创造能力。活动目标1.了解故事内容，萌发烧爱动物、保护动物情感。 2.会利用已经有知识经验大胆想像。 3.能在集体面前主动说话，形成大胆讲述能力。活动准备1.表现恐龙堵塞交通情景故事挂图。 2.幼儿、教师共同搜集相关恐龙图片、实物等

19、。 3.彩笔、画纸若干。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第31页活动过程：活动（一）故事教学 1.出示画有“恐龙交通堵塞”教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？勉励幼儿能大胆想像、主动主动说出自己看法 2.教师讲述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危险”，再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想方法，帮帮这些城里人、帮帮这条大恐龙吧！ 3.教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出方法好不好？故事里大恐龙与你们印象中大恐龙有什么不一样？你喜欢故事中恐龙吗？萌发幼儿爱护动物情感。 4.教师完整地讲述故事。幼儿饰演恐龙，边听故事边进行演出

20、。 5.引导幼儿续编故事：“假如有一天，城市里建立了一座新立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你以为大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？”要求幼儿讲一段完整故事，而不是说一两句话。勉励幼儿与周围搭档商议，相互讲述自己编故事。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第32页活动（二）恐龙展览 1.老师与幼儿一起搜集相关恐龙图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览”。 2.幼儿自由结伴参观。引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道相关恐龙知识。 3.开展“我是小小讲解员”活动。 请幼儿家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任讲解员，向家长介绍恐龙内容，勉励幼儿大胆地讲解，声音响亮。活动（三）我和恐龙做朋友 1.老师

21、经过谈话导入活动主题：恐龙为何会从地球上消失？ 2.老师提出问题，引导幼儿分组自由讨论：假如恐龙再次回到我们身边，你会想什么方法来帮助他们？教师巡回观察，倾听幼儿讲述，及时给予指导。 各组幼儿推选代表进行讨论：请你们都说一说，你们都想出了哪些方法来帮助和保护恐龙？ 3.幼儿集体作画：我和恐龙是朋友。 4.拓展故事中含义，告诉幼儿在现实生活中有许许多多动物，需要我们大家共同来关心他们，帮助他们。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第33页评析： 恐龙是大班幼儿非常感兴趣动物，恐龙世界对幼儿来说是新鲜、有趣，所以，教师选择这一故事能深深地吸引幼儿。在故事教学活动中，教师改变了以往故事教学中教师讲，幼儿

22、听模式，能让幼儿主动主动地参加到故事情节发展讨论中，给幼儿提供了大量语言表示机会，并能尊重幼儿对故事了解和创造性想像。在其后系列活动中，教师经过布置展览和谈话、讨论以及绘画等形式，让幼儿充分交流和体验，深入感知恐龙特点，使恐龙这一故事形象愈加鲜明生动，同时也让幼儿明白我们应该保护大自然中动物。在整个活动中，教师一直十分重视培养幼儿大胆表示语言习惯和创造性语言表示能力。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第34页四、幼儿诗歌教学活动选材、组织与指导关键点包含儿歌、儿童诗、浅显古诗、散文诗等。绕口令和谜语也是一个诗歌。（一）内容选择 首先，应该是幼儿感兴趣，比如象大班诗歌小熊过桥，诗歌主角“小熊”是幼

23、儿熟悉和喜欢，内容又是诙谐，能充分吸引幼儿，这么诗歌就非常受孩子欢迎，幼儿学习主动性高。 其次，伴随科技发展，社会生活巨大改变，儿童视野越来越广，给幼儿提供诗歌就不应只限于幼稚园语言教材上内容，而应选择一些含有时代特点，靠近幼儿生活，题材广泛；以及反应当代科技发展水平，启发幼儿思维和想象，培养幼儿创造能力等内容。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第35页（二）目标确实定 教师首先要含有明确目标意识，知道必须依据幼儿年纪特点和生活经验制订详细、明确并可操作诗歌教学目标。不能只重视道德教育目标，而应经过诗歌培养幼儿审美情趣；不能片面地重视经过诗歌教学培养幼儿记忆力和语言表示能力，更主要是经过诗歌教学

24、培养幼儿了解、想象和创新能力。 （三）教学过程 在诗歌教学中，教师应打破传统教学模式，利用启发式方法，把幼儿从机械朗诵背诵活动中解放出来。充分利用诗歌特点，启发幼儿主动思索，大胆想象创造，到达主动学习目标。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第36页例： 散文诗 大树妈妈 大树妈妈，喜欢娃娃， 小鸟说：“我来当你娃娃，给你唱歌。” 大树妈妈说：“好哇，好哇” 小熊说：“我来当你娃娃，给你跳舞。” 大树妈妈说：“好啊，好啊” 小 星星说：“我来当你娃娃，晚上陪你说说话。” 大树妈妈说：“好啊，好啊” 大树妈妈有了很多娃娃。 小鸟娃娃，小熊娃娃，星星娃娃，还有许多树叶娃娃。 大树妈妈给娃娃讲故事，娃娃

25、给大树妈妈唱歌，跳舞，说悄悄话.幼儿园语言领域活动设计与组织课件第37页设计思绪 ：此次活动虽无直接表示母亲与孩子之间爱意，但朴实字里行间充满着“大人与小孩”之间那种相互依偎，相互关心、形影不离添犊之情。她能唤起幼儿潜意识中与妈妈之间那份亲密情感。 此次活动着眼于体验妈妈与孩子之间相互依偎情感并勉励幼儿模仿散文中对话，有表情地表述。 在活动中，经过课件观赏，渲染气氛，激发情感、强化语言感染力，经过了解观赏、讨论，培养幼儿大胆、响亮地说话创设自然、有趣教育情景。目标： 1.观赏和感受散文所表现美妙意境，体验散文中妈妈与娃娃相依偎情感 2.经过让幼儿尝试仿编散文，激发幼儿关爱他人情感。活动流程 ：

26、 观赏熟悉对话创编诗歌幼儿讨论 幼儿准备：课件（大树妈妈） 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第38页活动过程：一、导入“妈妈喜欢你吗？那么，大树妈妈喜欢它娃娃吗？猜一猜，大树妈妈娃娃是谁呢？ ”二、观赏和感受诗:歌意境 观看课件 观赏后提问：“大树妈妈喜欢娃娃，谁做了它娃娃？” 大树妈妈有许多许多娃娃，有小鸟娃娃、小熊娃娃 、小星星娃娃，还有许多树叶娃娃，大树妈妈是怎样喜欢娃娃，娃娃们又是怎样爱大树妈妈，请儿童再仔细听一听。 再次观赏后提问：你以为娃娃们喜欢大树妈妈吗？从哪些话里能够听出它们很爱大树妈妈？ 三、创编诗歌 1、小动物知道了，都想来当大树妈妈娃娃，你们想想她们会怎样对大树妈妈说呢？

27、 2、幼儿创编，相互交流 四、幼儿讨论 ：大树妈妈爱娃娃，娃娃爱大树妈妈，儿童你们爱谁呢？是怎样爱呢？幼儿园语言领域活动设计与组织课件第39页幼稚园讲述活动设计与实施 讲述是发展幼儿口语表示能力主要形式，幼稚园讲述教学是在幼儿生活经验范围内，围绕一个主题，教师启发提问，让幼儿回答一个教学形式。 一、讲述活动特点1.讲述须借助一定材料进行。讲述需要教师提供一定材料，划定讲述中心内容或范围，让幼儿借助这个材料，按照一定次序，有目标、有条理地进行讲述，使讲述含有显著指向性。2.讲述时语言情境较为正式。所谓正式语境，就是要求幼儿依据一定讲述物和情境，在头脑中经过比较完善构思，有头有尾地说出一段完整话来

28、。 3.讲述中使用是独白式语言。幼儿凭借提供材料和相关语境，经过自己大脑独立构思，按照自己了解将所见所闻加工、整理，然后选取恰当语句连贯而有条理叙述出来，即以独白语言方式表现出来。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第40页看图讲述活动案例分析看图讲述：愚蠢熊妈妈（大班）活动目标：1.在观察图片、了解图意基础上，用清楚连贯语言讲述图片内容。2.了解故事情节，学会从不一样角度思索问题，能改编不一样故事情节，提升语言表示能力和思维能力。3.认真倾听他人讲述。活动准备：图片三幅，可移动磁性教具，幼儿用图画愚蠢熊妈妈活动过程：（一）引入课题：出示单个熊妈妈、小熊、马蜂磁性教具，提问：“儿童们看，他们是谁？

29、他们之间发生了一件非常有趣事，到底是什么事呢？等看完图片后你们就知道了。”（二）感知了解讲述对象 1.教师不按次序出示图片，让幼儿仔细观察后，找到图片次序，并经过提问让幼儿观察讨论，“图中有谁？他们在什么地方？发生了一件什么事？结果怎样呢？” 2.在幼儿初步了解图中内容后，教师又引导幼儿观察图中角色神态、动作及心理活动，“熊妈妈看见马蜂在叮咬小熊时，心里是怎样想？脸上露出怎样表情？又是怎样做？小熊以后怎样了？熊妈妈这时心里在想什么？表情怎样？为何会出现这么结果?”幼儿园语言领域活动设计与组织课件第41页（三）幼儿利用已经有经验讲述1、将幼儿分成若干组，让幼儿进行结伴讲述。幼儿讲述时，教师认真倾

30、听幼儿讲述，引导幼儿大胆而清楚地讲述事件发生及发展过程，细致描述熊妈妈和小熊表情、动态及心理活动。2、请个别幼儿到集体面前进行连贯讲述。（四）引进新讲述经验教师完整地讲述图片内容，并引导幼儿指出教师讲与刚才儿童讲哪里不一样，重点帮助幼儿了解熊妈妈看见马蜂叮咬小熊时心理感受，讲述熊妈妈采取什么方法去赶跑马蜂?结果怎样?（五）迁移新讲述经验教师提出新问题：“熊妈妈怎样做才能既赶走马蜂，又不会伤着小熊呢?”让幼儿思索，然后让幼儿将思索结果大胆利用已取得讲述经验讲述出来。（还能够迁移新讲述经验，利用凡事要从两个方面来考虑问题思绪，让幼儿利用“只想到没想到”进行讲述，如：“长时间看电视”、“夏天吃冷饮”

31、、“在窗外踢球”）幼儿园语言领域活动设计与组织课件第42页评析： 该教师在设计中，能把握住大班儿童特点，抓住图片突出特征和关键情节，启发幼儿观察图片排列次序是否与情节发展相符，激发起幼儿重新观察图片欲望。在感知了解讲述对象时，教师采取提问导入方式，让幼儿把握熊妈妈看护小熊时心情以及马蜂叮咬小熊时熊妈妈表情和动作。让幼儿利用已经有经验讲述时采取不一样形式勉励幼儿大胆清楚地讲述图片内容，到达了预期目标。在迁移新讲述经验时，采取角色、情景不变，只改变动作方式思绪，讲述出熊妈妈怎样做才不会伤着小熊，又能赶跑马蜂故事情节？或者从童话角色，迁移到现实人物，从童话事件迁移到现实事件，如大家都很喜欢看电视，但

32、看时间过长又会影响视力，让幼儿以“只想到没想到”句式，来讲述看电视优劣，进行有序讲述，到达迁移目标。有效地促进了幼儿思维能力和语言表示能力提升。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第43页幼稚园阅读活动设计与实施 一、幼儿阅读概念 幼儿阅读是指3-6岁幼儿凭借改变着色彩、图像、少许文字或借助于成人形象讲述了解图书过程。二、选择幼儿阅读图书详细要求1.图为主，图文并茂2.内容丰富、健康，富有启发性、趣味性、时代感3.形象有趣、色彩鲜艳、画面清楚、主要感知对象突出、背景不是过于复杂。4.为不一样幼儿选择不一样图书幼儿园语言领域活动设计与组织课件第44页三、幼稚园阅读活动类型1.集体阅读： 在教师引导下

33、，教师与幼儿共同阅读一本大书或教师做示范性阅读，也称师幼共读。2.小组阅读：小组阅读是指按幼儿兴趣、兴趣、阅读水平分成若干小组对一本书或同一类书进行阅读。3.自由阅读：自由阅读是指幼儿基本掌握了阅读方法后，按自己意愿自由选择阅读材料、阅读方式、阅读时间一个阅读活动，此种阅读类型给了幼儿充分阅读机会和空间。四、幼稚园阅读活动组织指导标准1.循序渐进；2.由点及面、整体布局；3.重视个体差异；五、指导幼儿阅读活动普通方法1.激发幼儿看书愿望，让他们喜欢书并认识书2.教会幼儿按次序阅读，掌握翻阅图书方法及阅读普通规则；3.阅读活动中教幼儿读懂图书内容；4.用口语讲出画面内容，能够归纳主题；5.知道图

34、书画面文字与口语有对应关系；6.勉励幼儿自己尝试进行与阅读活动相关其它活动幼儿园语言领域活动设计与组织课件第45页阅读活动：可爱书宝宝（大班）活动目标：1.初步了解书组成，会简单分类。2.喜欢图书，激发幼儿看图书兴趣。3.能用较完整、流畅语言表示对书体验。材料及环境创设：教师自制不一样内容大图书和幼儿自带图书若干、小书架、图书角。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第46页活动过程1.引发兴趣生动而有感情讲一个幼儿感兴趣故事，出示大图书，告诉幼儿教师故事就是书里。2.认识图书率领幼儿步入小小图书角，引导幼儿每人挑选一本图书。讨论：大家选了一本什么样书？（幼儿相互观看）(2)请儿童找出书异同。讨论：

35、书有哪些地方不一样？（都有封面、封底、内页、页码、封面上有书名、作者名，有书有目录、有文字，有封底有价格，书是纸做）书有哪些地方不一样？（书名不一样、画面不一样、内容不一样、页数不一样）(3)讨论：为何书有厚有薄，还有页码？（厚书内容多，书页码是从小到大，引导幼儿自己谈出看书时，应该按次序从第一页开始，一页一页逐一翻看）做书纸有什么特点？（易皱，易撕破）怎样爱护图书？（帮助幼儿形成对书主动态度）幼儿园语言领域活动设计与组织课件第47页3.阅读图书教师指导幼儿按次序一页一页轻轻翻书，注意提醒幼儿不倒拿书、翻看时不跳页、落页。讨论：这本书说是什么？（有故事书、手工书、游戏书、绘画书、幼儿杂志等）你

36、选书和谁是一个？为何？4.幼儿分类整理图书（把不一样书整理成几大类）讨论：为何要把书分类？（便于选书）指导幼儿将书分类摆放。第一层书架放故事书。第二层书架放折纸书、手工书、画画书、游戏书。第三层书架放幼儿杂志。（教师随机指导，关注能力较差幼儿分类摆放过程）5.幼儿谈话(1)儿童喜欢看书，还有谁喜欢看书？他们喜欢看什么书？大家为何都喜欢看书？(2)幼儿自由广泛交流。（启发幼儿说出书作用：书能让人学到更多知识）(3)你们猜猜，老师喜欢什么书？请你们选出老师讲故事在哪本书里。(4)幼儿帮助老师挑选所讲故事书。(5)这是哪类书？你在哪层书架上找到？(6)图书中故事还有什么？你喜欢哪个？幼儿园语言领域活

37、动设计与组织课件第48页幼稚园语言游戏设计与实施 一、语言游戏分类：语言游戏主要分为“听”和“说”为主两种类型， 1.语音游戏：语音游戏主要是以练习正确发音和提升辨音能力为目标，为幼儿提供学习普通话语音环境，让幼儿着重练习比较困难和轻易发错语音2.词汇游戏：词汇游戏是以丰富幼儿词汇，教会幼儿了解词实际意义和恰当地利用词为目标，提升幼儿言语活动能力，发展他们认识能力和抽象思维能力。 3.句子游戏：句子游戏正是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确利用各种句式为目标游戏。如他有什么这个游戏主要是教幼儿学习使用“我有你有他有”句型。4.描述性讲述游戏：描述性讲述游戏是在语音、词汇、句子训练基础上，以训

38、练幼儿用比较连贯语言，详细形象地描述事物，提升口语表示能力为目标语言游戏，它要求幼儿语言完整、连贯，且有一定描述能力。 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第49页二、语言游戏组织与指导（一）创设情境，导入活动1.语言生动、兴趣盎然2.实物直观、引人入胜3.动作形象，愉悦身心4.综合设置，妙趣横生（二）介绍游戏玩法和规则1.介绍玩法，讲清规则2.示范玩法，激发烧情（三）教师引导幼儿游戏 1.教师担任游戏主角 2.幼儿主动参加（四）幼儿自主游戏 1.旁观游戏，学会观赏 2.尊重个性，悉心指导 3.细心观察，处理问题 4.适当讲评，合理提议 幼儿园语言领域活动设计与组织课件第50页案例 语言活动：打电

39、话（小班）活动目标： 1.善于倾听同伴和成人讲话，愿意和他人交往，愿意用口语表示自己请求和愿望。2.学习正确、规范、清楚地发音。3.养成尊敬长辈，对人有礼貌良好行为习惯，会使用“您、你、请、谢谢、再见”等礼貌用语。活动准备： 玩具电话两部或玩具手机两个，生日蛋糕，蜡烛等活动过程： 1.出示实物，设置情境。教师出示生日蛋糕，对儿童说：“今天是红红生日，她很想邀请几个儿童到她家去玩，和她一起分享生日高兴。她会用什么方式邀请儿童呢？今天老师要和大家一起玩打电话游戏。”2.介绍游戏规则和玩法。 打电话要有甲、乙两方对话。打电话时，先拿起电话听筒，听到一长声“嘟”后，才能拨号，拨号接通后才能讲话，讲话完

40、成要将电话挂好。讲话时要分清不一样角色和关系，表示要清楚、简练、完整，说话要自然，正确使用礼貌用语。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第51页3.教师参加游戏，帮助幼儿了解和掌握游戏规则。(1)教师示范。教师先给方方儿童打电话。拿起听筒：“喂，你好！是方方吗？我是红红，今天是我生日，请你到我家来参加生日晚会吧。晚上七点开始，一定要来啊，再见！”提醒幼儿注意分清对象，认真倾听对方说话，学会比较清楚、有条理地表示自己愿望和要求。(2)教师引导幼儿游戏，尤其是与个别幼儿游戏。向幼儿问询一些幼儿在园和在家情况，相互对话。也能够让儿童自己给自己父母打电话，把一件事情简明扼要地说清楚：“喂，您好！是妈妈吗？

41、我告诉您一个好消息。六一儿童节到了，我们班要演出一个舞蹈节目，我被选上当跳舞小演员了，还要上台演出节目呢，我真高兴。”教师勉励幼儿用丰富语言表示自己与人交谈愿望，及时纠正幼儿错误表示方式。4.幼儿自主游戏。(1)请两名能力较强幼儿饰演不一样角色打电话，内容能够是教师要求，也能够由幼儿自定或即兴发挥。(2)幼儿两个一组开展游戏，教师巡回观察、指导。5.游戏延伸打电话内容广泛多样，幼儿能够多样选择。打电话地点可远可近，电话能够是当地域，也能够是通往全国其它城市，甚至是国际长途。在游戏中，还能够对幼儿进行自我保护教育，记住自己家电话号码，一些主要电话号码如“110”“119”等。幼儿园语言领域活动设

42、计与组织课件第52页评析: 1.该语言游戏目标是培养幼儿善于倾听同伴和成人讲话，愿意和他人交往，愿意用口语表示自己请求和愿望，会使用“您、你、请、谢谢、再见”等礼貌用语。难度适合小班幼儿年纪特点和认知水平。 2.活动开始时，采取语言、实物、动作综合设置，创设游戏情境，激发幼儿对游戏兴趣，培养幼儿参加游戏热情。活动结束时，进行了游戏延伸，扩展了幼儿思维空间。 3.游戏形式含有时代感。让幼儿在游戏中相互交流，分清角色，耐心倾听，学会有条理地、清楚地表示自己愿望和请求。打电话过程中表示出幼儿互动和师生间互动。 4.教师给幼儿营造了一个轻松、友好游戏环境。经过与不一样对象打电话交流形式，使幼儿体验到与

43、人合作乐趣。整个活动贴近幼儿生活，符合幼儿认知特点。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第53页幼稚园谈话活动设计与实施（日常生活中语言教育） 谈话是帮助幼儿在一定范围内利用语言与他人交流活动。包含个别交谈和集体交谈。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有尤其主要意义。 一、日常生活中语言教育基本策略 （一）把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机 1.利用日常交往情境，指导幼儿学习语言 2.建立生活常规，提升幼儿了解语言和执行语言指令能力。 （二）创造双向互动情境，营造口语交际气氛。 1.促进师生互动 2.促进生生互动 3.促进群体之间互动 （三）了解幼儿语言发展情况，加强个别指导。幼儿园语言领域活动设计与组织课件第54页二、日常生活中语言专题活动(一)日常生活中语言专题活动特点：1.有相对固定活动时间2.有相对固定中心话题3.有各种多样活动形式(二)语言专题活动常见形式： 周末评议（夸一夸、议一议等） 天气预报（预报天气、统计天气、提醒注意事项等） 新闻播报（播报一日三餐菜单、重大发觉、新书推荐、个人见闻、家庭信息等） 学做广告（学说广告词、模仿广告演出、创编广告等） 专题调查和访问（幼儿访问、专题调查） 讲笑话、讲幽默（笑话、滑稽演出、编顺口溜、学相声等）幼儿园语言领域活动设计与组织课件第55页案