记叙文写作指导人物个性 完整版PPT

1、如何写好人物个性作文系列专题讲座之 她“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风病如西子胜三分”猜猜他是谁？林 黛 玉 他身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星。开卷有益孙 悟 空 产品没有特性，找不到卖点；作文没有亮点，得不到高分。“四平八稳，波澜不惊”，的文字难以激发老师的给分热情。 文章的一丝亮光，情感的一束浪花，则可能激起老师心头的千层涟漪。 独特的个性、新奇的材料、巧妙的构思、跌宕的情节、瑰丽的想象、灵动的语句、深邃的意境、真挚的情感、精致的标题、精彩的开头、诗化的结

2、尾都可以构成文章的亮点。如何写好人物个性佳作欣赏 多想，雾里看花 或许骨子里终是个怀旧的人，上高中第一节生物课，看到生物老师慈爱温暖的笑容时，突然就觉得和记忆中的某个影像重叠。于是，深秋和煦的阳光照得我身上很暖很暖- 那个影像蓦地从记忆中一点一点浮出水面。是花。我们都叫她“花”，因为她名字里有个“花”字。土得让我们想忘也忘不掉。而听她上物理便顺理成章地被我们演绎成了“雾里看花”。这些幼稚的小伎俩曾让我们一次次窃笑。 也许是年少的我们太轻狂，总是自然而固执地排斥陌生的对象。因而初中刚增加物理这个科目时，对她表示敌意成了我们那段时间的主旋规律。她年过半百，脸上的皱纹稀稀落落，普通话很不标准，对学生

3、要求苛刻。这些因素综合起来让我们渐生反感。暗含情感的景物描写注重人物肖像描写 她上课总是提些简单的基础问题，一叫就是一排。那天下午最后一节课，我们个个都支支吾吾，当叫到最后一个同学也是茫然地看着她时，她脸上的线条僵硬了，眼睛里的最后一丝光芒暗淡了，随即又燃起一簇火苗，是恼怒之火吧。我看到她的拳头紧紧地握住，扬起来，在空中停留了足足半分钟，突然重重地砸到讲台上。我们的心里陡然受到重重一击。她倚着墙，把身子缓缓地送到门口，然后一步步挪着走出门框，夕阳把它的影子投在了地面上，显得那么落寞。时间好像凝固住了，我们隐约觉得自己做错了什么，一阵懊悔与恐怖袭击心头。怎么办？大家面面相觑过了大约一分钟，她耸了

4、耸肩膀，踏上讲台，凝视我们片刻，平静地说：我们上课。她微笑着，但那微笑中我分明感到了一种潜藏的痛神态、动作等细节描写 此后，大家好像都有了些变化。在被花请进办公室时我不再吐舌头，在看到花烫了个新发型时没有人再笑着说“菜花”，在走廊上遇上花时，连最调皮的男生也停下来毕恭毕敬地问好。花脸上的笑容也渐渐温暖起来了。 她的宽容、隐忍，无声地化去了我们坚硬的抵触，曾经的尖锐、对立、误解逐渐溶化。 由于物理成绩总是不那么体面，我和花亲密接触的机会比别人多了许多，所以我对她的印象尤其深刻。熟悉她讲题时讲到精彩处的“看我手”，熟悉她的慈爱与宽慰，熟悉她在我前面一步三摇，在我后面紧抓紧挠的神态。她的爱有如冬日的

5、阳光，给人一种刻骨铭心的温暖。 毕业那天，当我们被学弟学妹们送出学校的大门后，又情不自禁地返回四楼，推开物理组的门，她静静地迎着我们，眉眼间有掩不住的慈爱。我哭着扑到她的怀中。她的眼睛里也似乎亮闪闪的 花，有一个曾经年少轻狂的孩子想你了。她多么想再一次“雾里看花”， 多么想再一次沐浴于冬日里温暖的阳光中， 记叙文如何写好人物个性？一、抓好细节描写什么是细节描写？ 细节描写是文学创作中的一种描写手法，是对人物的外貌、行为、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。如何进行成功的细节描写？1.细心观察 步步追问“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？如：四个小男孩，很瘦，

6、穿得也很差。2、局部放大合理想象 我看见个子不等的四个男孩，只有八九岁光景，瘦瘦的脸，竹竿般的身架子，一身近乎褴褛的衣裤， 其中三个孩子光着脚，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。3、运用你的想象，恰当添加她骂他混蛋。 运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。添加语言 她骂他道：“你真是一个混蛋！”添加动作 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加神态 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加心理 其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，

7、于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！ 常言说：“一言一行总关情。”要想人物的形象呼之欲出。给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。 精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言，首先要灵活运用四种形式：提示语在前，人物说的话在后；人物说的话在前，提示语在后；提示语在中间，人物说的话在前后；只写人物说的话，不写提示语。 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。二、刻画好人物的语言和行动怎样描写好人物的语言呢? 1.描写人物语言，要符合人物的年龄、身份。 如心愿一文中，在法国留学的“我”和法国的一个四五岁的小姑娘的对话颇有特色，小姑娘说

8、：“先生，你是中国人，是吗?”我说：“是。” “我家有好多中国人，你像他们。” “他们不吃饭，也不说话。”等等。 原来，小姑娘说的不吃饭、不说话的中国人是中国泥人。小姑娘之所以认出“我”是中国人，是她根据家里的中国泥人的形象判断出来的。由此可见，那些天真好奇的话出自小姑娘的口，是多么符合她的年龄身份。如果换成大姑娘，那就显得十分别扭了。 一天，天下大雪，县官、财主、秀才相遇。财主提议以“雪”为题，每人念一句诗。 第一个说：“大雪纷纷落地。” 第二个说：“都是皇家瑞气。” 第三个说：“再下三年何妨？” 这时来了第四个人，一听就气，骂了句：“放你娘的狗屁！” 根据每人说的一句话猜出他们的身份。1、

9、语言要符合人物的身份年龄。 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 1、一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说： “现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋” 2、一家人坐着看奥运会,年将90的奶奶一看到体操运动员们在单双杠上腾空飞跃,就会紧张得不得了,睁大了眼睛说:“天啦天,要是手抓不住,摔下来咋个得了哦。”话一说完,就双手合上，嘴里喃喃念叨“菩萨保佑、菩萨保佑”。 2、语言要符合特定的场合与情境。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在

10、特定环境条件下的语言。比如上课时、玩耍时、在家时、在外时即使是同一个人，同一件事，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小明的语文课本不见了，在不同的情况下，他应怎么说话呢？ 课堂上不见课本： 他小心翼翼地翻着书包， 心里默念道：“语文书，语文书在哪呢？” 下课时不见课本： 他着急地翻着抽屉 ，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？”在家里不见课本： “老妈，我的语文书不见了！快帮我找找！”小明嚷道 。3、人物语言要有神态与动作相辅助。 语言描写时，要注意人物的神态与动作，并惟妙惟肖地模拟出来，可以增强语言的表现力，更好的表现人物性格。 门被踢坏之后原文：门被踢坏了，开了一个窟窿。

11、班主任来了说：“谁踢坏的？”捣蛋鬼张龙说：“没看见”。旁边的张浩还帮着张龙说话。班长高芳说：“是张龙踢的。”张龙不承认。老师问：“还有谁看见？”“没看见”，李星说。升格后：只听见“砰”的一声，门被踢坏了，开了一个脚掌大的窟窿，班主任瞪着眼睛，拍着桌子，然后指着门气呼呼地说：“这这这是谁干的？”捣蛋鬼张龙漫不经心地说：“又不是我干的，干吗看着我，真是的。”旁边张龙的死党张浩站出来说道：“我可以作证，他没有踢，老师，你千万别冤枉好人呀！”这时正直的班长高芳说：“我亲眼看见是张龙踢的。”张龙怎么也不承认，没办法，班主任就问李星：“你看见没有？”李星胆怯地说：“我刚才在做作业，没有看见。”佳作示例：客

12、人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰的确良衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，却一直绾了袋口放在腿上。 （孙春平通天有路 ） 三、刻画好人物的外貌 在这里，作者采用写实的方法，细处着笔，对主人公的相貌衣着进行了刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者在落笔时抓住了主人公的肖像特

13、征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。 外貌描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的生活经历、性格特征和内心世界。 1、要抓住人物外貌的特征来写，表现人物的个性。 如何写好人物的外貌？ 不同年龄、职业、性格、性别的人物，外貌特征是不同的。 2、要按照一定的顺序来描写 描写人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。还可以抓住最突出的独特之处，有重点的观察描写。、注意写人物眼睛 。 我们可以回顾一下鲁迅所说的画眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。我们改变一下课文中的描写顺

14、序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力： 初到鲁镇年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。 二到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。三到鲁镇 五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。未见祥林嫂三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。4、运用恰当的修辞使你的描写更加生动形象,使你笔下的人物活起来。如：

15、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 鲁迅故乡5、注意在描写中体现作者对人物的感情倾向。两不要: 1、千篇一律，千人一面。 2、面面俱到，浮于表面。 阅读下列材料，写一篇作文，文体不限，不少于800字。 圣经里上帝说：“谁人手里有的，还要给更多。谁人手里没有的，在他手里所仅有的，也要被夺去。”这话看似无情无理，却是对生活现象的概括。当然上帝只是信仰中的人物，他不会“给”也不会“夺”。请以“给与夺”为题写一篇作文。 阅读下列材料，写一篇作文，文体不限，不少于800字。 圣经里上帝说：“谁人

16、手里有的，还要给更多。谁人手里没有的，在他手里所仅有的，也要被夺去。”这话看似无情无理，却是对生活现象的概括。当然上帝只是信仰中的人物，他不会“给”也不会“夺”。请以“给与夺”为题写一篇作文。仔细琢磨 每一句话！这话看似无情无理生活现象上帝只是信仰中的人物他不会“给”也不会“夺”。以“给与夺”为题仔细琢磨 每一句话！这话看似无情无理生活现象上帝只是信仰中的人物他不会“给”也不会“夺”。以“给与夺”为题其实合情合理联系生活现象事实上没有人物“得到”靠自己 ，“失去”是因为自己。“给与夺”不是话题，而是表达材料主旨的命题。 给与夺 1002班 “谁人手里有的，还要给更多；谁人手里没有的，在他手里所

17、仅有的，也要被夺去。”题记 这是一个偏僻的山村，多少人祖祖辈辈在这面朝黄土背朝天地生活着，不求富裕，但求温饱。 “二蛋，你看人家狗子，现在多体面，在城里都赚了大钱了。”二蛋正悠哉游哉地锄着地，他媳妇便在旁边念叨着。 狗子是二蛋的铁哥们，几年前去城里打工，不畏艰苦，勤勤恳恳，如今已在城里的一个大公司当了经理，而二蛋呢？懒懒散散地过着日子，靠着祖上传下的一亩三分地，一天一天过着不算太差的日子。几年前呢？二蛋娶了现在的媳妇，他媳妇本来看他家里条件不错，哪知道嫁过来才发现丈夫是个懒鬼，便天天念念叨叨的。 “切切，这关我什么事。”二蛋瞪了他媳妇一眼，满不在乎地说：“十年风水轮流转，哪天就轮上我发了，看你还敢不敢总在这里念叨？”看了看天，二蛋把锄头一扔，喊一句“回家啰”。 他媳妇愤愤地看了他一眼，也跟着走了。不巧的是，今年收成不好，加之二蛋耕田又总是“三天打渔，两天晒网”的，地荒废了不少，搞得今年二蛋家穷得响叮当的。 家里没几个钱了，和媳妇一合计，二蛋便背个包，上城里去投靠狗子去了。 好不容易找到了狗子，二蛋已是身无分文，本指望着狗子让他当个什么组长之类的，结果呢，狗子只帮他找了一个又累钱又少的工作，正愤愤不平，结果人家倒把他开除了，嫌她太懒。 二蛋气冲冲地找上狗