浅析小学数学基础教学

1、浅析小学数学基础授课浅析小学数学基础授课PAGEPAGE5浅析小学数学基础授课PAGE浅析小学数学基础教育纲领：在小学数学教育经过中间，由于学生认知本领、逻辑思想水平发展都未圆满，因此他们很难集中精神去学习数学知识。在这一教育背景下，为了能够让学生更好的掌握数学知识，翻开数学课堂情境教育模式就变得特别有必要。笔者结合实践工作经验，在本文中间对小学数学课堂教育中的情境教育模式翻开进行了商议。重点词：小学数学；情境教育；兴趣激发在素质教育背景下，怎样提高小学生对于数学知识的理解和运用本领，已经成了小学数学教育活动中的重要目标。可是，由于小学生生理及心理发育的客观条件限制，使得学生在进行数学学习时很

2、难提起自己的学习积极性，致使于小学数学教育很难抵达预计的教育目标。为了改变这一教育现况，达成对学生数学知识及数学技术的双重教育目标，情境教育模式慢慢成了小学数学教育的首要模式。一、以游戏情境激发学生兴趣爱玩是孩子的天性，特别是对于小学低年级学生而言，他们在接受系统教育的初期，很简单由于不习惯学校中间的拘束性而发生反叛感。在这种背景下，想要达成对学生的数学知识教育，其奏效可想而知。可是适龄教育是孩子成长的必经环节，因此为了达成对小学生数学教育的基本目标，让他们能够喜欢上数学知识，教师能够创办出一些课堂游戏情境，将抽象的数学知识兴趣化，寓教于乐让学生在游戏中间经过出手、动脑、动口来达成数学知识的学

3、习，进而更好的激发出他们的学习积极性，达成数学课堂教育目标。笔者在教育“也许性”的问题时，就经过“石头剪子布”的游戏来激发学生的兴趣，并在此基础上提问学生“谁会赢？”“谁能赢？”“必然是我赢吗？”进而让学生清楚数学中间的也许性几率。二、以问题情境激活学生思想在数学学习经过中，问题是所有知识的基础，除此之外，问题还可以够够达成对学生思想的激活，进而让他们能够更好的进行数学知识学习，并达成学习本领的提高，因此想要让学生学懂数学，问题情境的创办必不可以够少。因此在数学教育经过中，为了达成对学生数学学习本领的培养，教师必要要结合数学学科的特质及学生的成长特质，经心为学生创办出带有指点性的问题情境，让学

4、生在问题情境中间去研究和求知，并最后达成对数学知识的收成。比喻笔者在进行圆的周长内容教育时，为了让学生能够更好的掌握和使用周长计算公式，笔者提出了硬币的周长、足球的周长、电风扇护网的周长、汽车轮胎的周长等多个实质事物的周长计算例子来让学生进行研究，并在笔者的指点下让他们从中搜寻到圆形周长的计算公式，并让他们进行实质计算与考据，进而让他们在学会圆形周长计算公式的基础上，让他们加深对该部份内容的记忆，使圆形周长的计算公式真切成为他们的知识系统中间的一部分。三、以动向情境激发学生潜能在小学数学教育过中，若是可是依赖教师的口传心授，那么对于刚才步入学校校门不久的小学生而言，其是很难抵达基本教育奏效的。

5、这是由于小学生逻辑思想本领还没有发育圆满而致使的，其是学生正常的必经阶段。相对而言，他们更喜欢动向的、幽默的、色彩丰富的学习内容，并且这些内容还必要要拥有易操作、易懂、传神等特质，这样更利于学生的思想熬制。因此，教师在教育经过中，当令的利用多媒体等技术来为学生创办出动向情境，让他们能够在自己接受限制内，主动地去进行知识的接收，进而达成对学生思想的熬制，开发学生的创办性思想。之因此笔者采用多媒体，是由于多媒体能够达成对学生全方向感官刺激，这在很大程度上填补了传统“口传心授”教育模式的不够，让学生能够经过自己感官的刺激来达成对知识的接收。比喻笔者在进行“年头日”的知识教育时，笔者就利用多媒体授课方

6、案来让学生进行实质察看，并将问题抛给他们“作甚日？作甚月？作甚年？”经过多对多媒体授课方案的察看，学生发现“地球自转一周为日，月亮绕地球一圈为月，而地球绕太阳一圈为年”，在此基础上学生就能够够真切感知到年头日的来历与规律。经过在小学数学课堂中间攒射动向情境，不单好够几种学生在学习经过中的留神力，还可以够够提高他们的理解本领，在调动起学生学习积极性的同时，让学生的思想水平获得熬制，进而为他们创办性思想的发展供应条件。四、自立研究，让学生“再创办”数学将数学看作一种活动来进行讲解和分析，建立在这一基础上的教育方式，我称之为再创办方式。也就是说，数学知识应由学生自己在数学活动中去发现或创办出来，而不

7、是由教师“灌”给学生。学生学习数学的经过应该是学生自己的研究、发现与创办的经过，而不是被迫的接受经过。五、生活运用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中各处有数学。在教育中，教师应经常让学生使用所学知识去办理生活中的实诘责题，使学生在实践数学的经过中即时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，进而增强学好数学的信念，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的限制。看重培养学生“用数学”的认识，它应包含：用数学的眼光去察看，用数学的知识去说明，用数学的模式去分析，用数学的思想去办理这四个方面的认识。总之，教师要结合教育任务，选定学生喜闻乐道模式，在平时课堂教育中学会创办性地使用教材，亲近联系学生的生活实质，让学生在生活中看到数学，学会数学，同时指点学生察看生活，搜寻生活中的数学，并用所学的数学知识解决生活中的实诘责题，意会数学的价值，增强学好数学的信心。参照文件：吴黎贞.