第20课《谈创造性思维》教案 部编版语文九年级上册

1、20.谈创造性思维【作者研究】罗迦费因格（1948至今），罗迦费因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是创意思考顾问公司的创立人与总裁。创意思考顾问公司位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：当头棒喝与在屁股上踢一脚，并推出广受欢迎的创意大惊奇卡片书。他与妻子及孩子住在加州亚瑟顿城。 对罗迦费因格的赞誉之词 罗迦费因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。商业周刊 罗迦费因格的法则不输给易经财富杂志 神奇的技巧！美国A

2、BC广播电视网20/20节目 展现商业才华。今日美国报 他的创意活力无限！美国INC杂志 在创意谘商这个领域中，罗迦费因格无所不在。【作品研究】一、清楚的思路。这篇课文先提出事物的正确答案不止一个这个观点，然后说明创造性思维又有些必需的要素，最后说明区分一个人是否拥有创造力的主要根据，从提出问题，到分析问题，解决问题，思路明晰，论证缜密，值得同学们联系自己的学习实际认真阅读。本文分为四个部分：第一部分(1-3)：用图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。（提出问题）第二部分(4-12)：论证探求新事物有赖于创造性的思维、创造性的思维必需的要素以及有无创造力的人的区别。（分析问题）第

3、三部分(13)：得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力，并号召我们做一个富有创造力的人。（解决问题） 二、设问的多次运用。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，又是一种常用句式。在议论文中常常使用。本文的设问句，根据具体内容的需要，用得恰到好处。如文章的开头，先列出四个图形及思考题，随即提出设问：“对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”接下来，通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。”推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”又如课文第4段末尾提出设问：“那么，创造性的思维又有哪些必需的

4、要素呢？”然后作者又对此作了回答。还有第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着进行了分析回答。这些设问句的作用主要是提醒读者注意，引导读者思考，突出某些内容，使文势有变化，波澜起伏、另外用在文中的设问句，还在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。三、主题本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，告诉读者有创造性思维的重要因素是有渊博的知识，有活用知识的意识及态度，还要持之以恒。以及怎样才能使自己成为一个有创造性的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造性的人。四、写作特点1由一个问题的答案入手，思路

5、清晰，结构合理，逻辑性强。2过渡段和过渡句的使用使文章结构严谨，衔接自然，条理性强。3采用摆事实、讲道理的论证方法，说服力强。4多处运用设问句，引起读者思考。【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路。3.培养创造性思维能力。【教学重点】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路。【教学难点】3.培养创造性思维能力。【教学时间】2课时第一课时【教学过程】一、导入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的。这是为

6、什么呢？带着这个疑问，我们一起来学习19课谈创造性思维吧。二、明目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。2.理清文章阐述问题的思路。3.培养创造性思维能力。三、知作者1.罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2你能说说搜集到的关于作者的故事吗？四、明背景罗迦费因格是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。 “创意思考顾问公司”为全球各大企业和机构提供演讲与专业课程，谈创造性思维就是罗迦费因格对于创意的思考。许多人在生活、学习的过程中，

7、因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。自读活动一：积累词语五、检查字词(1)根据拼音写汉字。1.不满足于一个答案，不放弃tn qi（ 探求 ），这一点非常重要。2.因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的chung y（ 创意）。3.他将原来毫不相关的两种机械-葡萄机y zh（ 压榨）和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。4.“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地gn shn

8、 d g。 ( 根深蒂固 ) 5.由于情况的变化，原来xng zh yu xio（ 行之有效）的方法，到了现在往往不灵了。6.富有创造力的人总是z z b jun（ 孜孜不倦）地汲取知识，使自己学识渊博。7.在此基础上，ch zh y hng （持之以恒）地进行各种尝试。8. b yn r y（ 不言而喻），在创造的宇宙里，这些人是光辉灿烂的明星。（2）解释下列词语。探求：探索追求。创意：创造性的见解或意境。压榨：挤出汁水或内含物。或比喻剥削或搜刮根深蒂固：比喻根基牢固,不可动摇。行之有效：实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。持之以恒：长久地坚持下去。不

9、言而喻：不用说就可以明白。轻而易举：形容事情容易做，不用费力。（3）选用三个以上的生字词语串连成一段通顺的话，最少用上一种修辞手法。（检查运用能力，学生展示、点评并改正，教师点拨。） 六、读课文 1.有感情地朗读课文，读准字音，注意重音，停顿和语速。 2.找出文章的中心论点？ 努力做一个富有创造力的人 3.按照议论文的结构划分层次？ 七、课文理解层次内容第一部分(1-3)用图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。（提出问题）第二部分(4-12）论证探求新事物有赖于创造性的思维、创造性的思维必需的要素以及有无创造力的人的区别。（分析问题） 第一层(4-8）：论述创造性思维所必需的三个要素。第二层(9-12)：论述富有创造性和缺乏创造性的区别。第三部分(13)得出结论，总结全文，任何人都拥有创造力，并号召我们做一个富有创造力的人。（解决问题） 八、默读课文，加深文章理解 1.课文是如何提出“创造性的思维”的？ 2.创造性的思维有哪些必需的要素呢？ 3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？ 4.如何才能成为一个富有创造性的人？ 九、巩固练习 思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？ 十、谈收获 学完这节课后你有何感受？你认为你有没有创造力？要怎样才能变得更有创造力？ 十一、作业课文运用了什么论证方法？有何表达效果呢？教学反思：