部编版《5、守株待兔》课堂教学实录

1、部编版5、守株待兔课堂教学实录教学课题5、守株待兔教学目标.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应 的词语。.止确、流利、启韵味地朗读占文，尝试背诵。.结合注释、插图和想象理解寓百内容。.展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。.懂得/、要心存侥幸，/、要/、为而获，要靠自己的劳动去创造美好的生 活。并尝试运用。重点难点.结合注释、插图、想象理解寓百内容。.感悟/、劳而状的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足 点。教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时教学第一课时一、谈话导入1、师：我说一句话，看谁能说说是什么意思， “知之为知之，不知为不知”。（生

2、交流：知道就是知道，不知道就是不知道“）师：与朋友交，言而有信。（生交流：与朋友交往，说话要算数。）2、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？（老师说的比较简练，平时说的话要复杂；老师说的话不怎么好懂，现在都不这么做。 ）3、师：像这样的语言，我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？例：己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新.4、师：像这样的语言我们称之为义言，用这样的谛言组成的文章叫过作义百文。今天我们就来学习一篇文百义程师出示图片：大家看这幅图片，相信同学们早就听说过这个寓言故事，它的名字是？一一守株待兔 （师板书课题）5、相机指导书写生字：“守”是上下结构，EFB

3、的寸字横与宝盖头等长，并压在横中线，竖钩压在竖中线。“株”左窄右宽，木字旁捺变成点，左右等高，”朱”的竖写在竖 中线右边一点点。“待”也是左窄右宽，“土”字的第二横向右上微微倾斜，并压横中 线，“寸”字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。生在田宇格本上各练写两个，师巡视检查，提出注意事项。二、介绍作者与体裁守株待兔是谁写的？借助课件明确：韩非为韩国公子（即国君之子）,汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著解码器 的哲学家、思想家、政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子” ，中 国古代著名法家思想的代表人物。韩非子是战国时期著名思想家、法家韩非子的著作总集。韩非子

4、是在韩非逝世后，后人辑集而成的，著作中许多当时的民间传说和 寓言故事也成为成语典故的出处。二、自读寓百，读通顺1、师提出要求：打开书.自由读一读.看看有什么感觉？预设回答：我感觉不怎么好读/文章的句子很短，谛言比较简练。/ 有点难以理解/有些句子不知道怎么读才能读好 2、你说说哪个句子让你不知道怎么读？（屏幕出示金文，根据学生的难点标记相关句子）预设又I点1：兔:走触株,折颈而死C一指名读，评价“颈”字的后鼻音读得很标准。再指名读，齐读。预设难点2:因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，适时评价“耒”字读音及意思。“冀”字正音，“冀”与“翼”对比识字。出示“希冀” “羽翼”。师：听出来了吗，他是这

5、样断句的，还有谁想尝试读一读？（师指名几生读一读）正确的读法应该是这样（出示断句）：因/释其耒/而守株，冀/复得 兔。请同学做好标记。指名读，齐读。师：为什么要这样读呢？ 一会儿你自己就明白了。预设难点3:兔不可复得，而身为宋国笑。可指名两名基础不同的学生读。师：刚才这位同学读的时候，有一个字和第一位同学读得不一样， 我相信大家听清楚了。（“身为宋国笑”中的“为，第二位同学读的是第四声，而第一位 同学读的是第二声）（出示两个读音及意思）师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话是什么意思。指名回答，加以明确：然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也 被宋国人所耻笑。师：“为”译成“被”，应该读第二声。

6、（出示拼音）3、小结：我们读音的时候，可以结合字义来读，知道怎么读了吗？ 再读一遍，将三句话放回文中，自己好好地读一读，待会儿再齐读。（自由读，齐读全文）三、复习生字，指导写字1、集中出示牛字田字格课件守株待宋耕触颈释其2、自由朗读， 用自己的方法记一记生字3、你是如何识记这些生字的？(1)形声字构字规律识字：株 颈(2)熟字加偏旁:(2)熟字加偏旁:寸+=守”“寺+彳二待”“木+二宋”“耒+井二耕”“角+虫=触” (3)组词扩展：“释其”组词为“解释 其他”4、学生自主书写，四人小组内互相评价书写。.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“

7、耕”左面的部分不是“来”，而是“耒”。“释”左右等宽，注意与“彩”的区别学生针对易错的生字再次练写。投影展示学生书写。同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。“耕”左面的部分不是“来”，而是“耒”。“释”左右等宽，注意与“彩”的区别学生针对易错的生字再次练写。投影展示学生书写。同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。第二课时1、1、师：同学们上节课将短文读得很流利，也很正确，我相信你们能读懂。下面就请大家再认真读一读，结合注释看看你读懂了哪个字、 哪个词或者哪一句话。有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等我们来 交流。(生读书自学)2、交流理解(1)读文的过程中，你读懂了什么?预设：有一个人偶然

8、捡到了一只撞死在树桩上的兔子,于是，就放下手中的工作，天天来等着捡兔子，可是，却再也没有 捡到了。(相机板书：自捡野兔、整天坐等、再无收获)(2)学习第一句谁在等兔子？这个宋国人是干什么的?相机出示“宋人有耕者”指名说，再次强调“耕”是后鼻音，师领读两遍。明确句意：宋国有一个在田间耕作的人，或者说宋国有个农夫。标红“者”字，理解为“ 的人”。小试牛刀师：咱们也试着用上这个字来形容一下别人。（屏幕出示）：能干的人自然可以多做一些事 （能者多劳）咱班有一个痴迷看书的人。（吾班有痴者）。每个人的家中都有年老的长辈。（家家有老者）。（3）故事发生的原因是如何？明确：兔走触株，折颈而死。标蓝句子：兔走触

9、株，折颈而死。标红“走”字,走是什么意思？巩固“走”的意思：跑。出示链接句子“百兽见之皆走”，指名读，说说“走”是何意？小结：“走”是跑的意思，这是一个古今异义的词。（4）如果你是那个农夫，你轻轻松松就捡到一只兔子，你心情如何？（特别开心）心里还可能想什么？（会不会明天又能 捡到一只兔子呢？）（5）所以，这个种田人做了什么事？明确：因释其耒而守株，冀复得兔。（标蓝句子）标红“因”字. 并理解“因”的意思：我们学过的文章中“因”可 以解释成什么意思？（因为）出示链接句子“未若柳絮因风起”：“因”解释为“凭借”。而在本文中，“因”解释为“于是”。“释”解释为“放下”,比如生活中有些成语一一喜欢一样

10、东西就舍 不得放下，就是“爱不释手丁形容一个人特别勤奋好学、爱看书，总是 手里拿着书，舍不得放下，就是 “手不释卷”。而种田人之所以放下赖以维生的农具，守在树桩子旁边，是因为？（用原句回答）明确：冀复得兔师：是呀，他希望再次能得到兔子。出示标红的句子：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，再读，一起读。第一天过去，第二天，这个种田人还是一一释其耒而守株，冀复得 兔。一个星期过去了，一个月过去了，他一无所获，可是，他却依然一 一释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是等兔子来撞死， 对于他这种想法，你能用一个词儿来形容一下吗？（师相机板书：不劳而获 心存侥幸）（6）他这

11、样，结果会怎么样呢？生自由答，引出书中的句子一一 嵬 不可复得，而身为宋国笑。标红“为”字，理解“为”的意思，是“被”的意思。请同学们尝试判断一下在这些句子中，“为”字解释为何意呢？出示：”可以为师矣”，“为”是作为。“为人谋而不忠乎？ ” “为”是替的意思。“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思明确：嘲笑，自己却被宋国人嘲笑。大家说一说，这个农夫为什么会被宋国人笑话呢？明确：白日做梦、想不劳而获、不知灵活变通 二、感悟道理1、生谈自己的理解读了这则寓言，你懂提了什么道理？明确：（1）不能妄想着不通过努力就获取成功，不能心存侥幸心理， 正所谓：一份耕耘、一份收获。（相机板书：一份耕耘、一份收获

12、。）（2）要灵活变通，不要把偶然的现象当作必然的现象。2、和我们平时积累的格言、歇后语有没有什么相似的？补充出示：瞎猫撞上死耗子一一碰巧了。三、拓展延伸1、出示课件：本文是一篇寓言,寓言故事是文学体裁的一种。含有 讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教 训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。简而言之，就是一一 小故事，大道理。出示图片，复习寓意：坐井观天（庄子秋水）：看问题、认识事物，站得要高，看得要 全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。刻舟求剑（吕氏春秋）：办事不能只凭主观愿望，不能想当然， 要根据客观情况的变化而灵活处理。画蛇添足（战国策）：多此一举，不仅无益，反而有害。2、（出示图片）请自行读读“课后阅读链接”，和同桌交流一下，故 事中的坐车人又犯了什么错呢？明确：走错了方向，固执己见，不思悔改 。四、课堂练习1、再读，读出古文的味道师：同学们，读古文不仅要读正确，读流利，读明白，还要读出古 文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读。（生自由读，指名两生读）师：如果我再给你们配上音乐，那种感觉会更美，愿意试一试吗？ 来，我们先听一遍，认识认识这段音乐，想想你该从哪个地方开始你的 朗读。（播放音乐，学生安静听）师：再听一遍，然后