语文小考备考计划

1、怎样抓好小学语文学科的总复习工作张榜镇中心小学刘晓巍小学毕业年级语文复习是小学阶段学习过程中的重要组成部分，是对教材教学内容进行梳理、 对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。它是把六年来所学到的孤立的、分散的各类知识分门别类综合起来复习，使知识系统化、条理化，对知识起到梳理、综合、巩固、深化的作用。因此，有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。六年级的复习课，固然有复习备考的作用，但它的主要目的还不仅在于此，因六年级作为小学的毕业年级，是一个学段的终结，在小学毕业之前，通过复习课的教学，让学生对小学六年来所学的知识进行归类整理，使知识形成系统，使各种能力进

2、一步得到训练，为学生进入初中的学习，打下坚实的基础，这应该是我们上好复习课的主要目的。小学毕业考试按照惯例，一般在六月下旬，我们要求4 月底 5 月初结束新课，大约用六周左右的时间来复习，针对上述问题，对今后的复习工作讲三点意见，供大家参考。一是要认真做好复习计划。这个计划包括复习时间的安排和复习内容的安排。在时间上，六周时间大约是四十多节课，这四十多节课到底怎么用，要做好科学安排。复习课作为语文学科来说，一般是分两个阶段，一是专题复习，二是单元复习。我建议专题复习用四周左右，单元复习用两周左右，在制定计划时，要列出开展哪些专题复习，每个专题用多少时间，单元复习每个单元用多少时间，都要列清楚。

3、二是要明确复习的方法和重点。前面说了，根据小学语文学科的特点，我们建议复习可以采用纵向复习和横向复习两种方式，所谓“纵向复习”，就是按知识进行归类，搞专题复习，所谓“横向复习”，就是按单元进行复习。专题复习和单元复习谁先谁后，也应该进行合理安排。我个人认为，把专题复习放在前面，单元复习放在后面，应该说更合理一些，效果会更好一些。专题复习是对小学六年所学的知识和形成的能力进行归类整理，专题复习属综合复习，既涉及到知识，更侧重于能力。下面就这个阶段的复习抓哪些内容，讲一些内容和范围。一、专题复习，专题复习按照课标的要求，结合教材的实际，按照小学语文知识和能力的系统性，大致可以分为如下几个专题：拼音

4、、汉字（含查字典）、词语、句子（含标点符号） 、阅读（含段、篇的内容）、作文六个专题。六个专题的复习任务如下：（一）拼音：1、熟记字母表，不仅能按顺序熟练地背诵、默写，而且看到任何一个字母， 都能准确地说出它在字母表中的区位，说出它前后邻近的字母。2、熟记大小写字母，因为 26 个字母中，有16 个字母的大小写是不一样的。3、掌握23 个声母、23 个韵母和16个整体认读音节。4、掌握四声和拼读方法。（二）汉字。在专题复习时，复习汉字的主要任务有以下几点：1、多音字，在小学教材中出现的多音字，大约有150 个， 这 150 个多音字中，有两个读音的大约有130 个， 有三个读音的大约为20 个

5、。 2、 形似字，汉字中有不少的字是形似的，这是造成学生书写错误的主要原因。3、同音字，如相、像、象等。字的训练重点是改错别字，有的是形似字造成的，还有的是学生观察不细致，增减了字的笔画，把字写得多一笔，少一笔， 有的是同音造成的。改错字时，要帮助学生把字写的一些规律。4、字的笔顺，5、查字典的知识。主要是音序和部首两种查字法。（三）词语。词语的训练要测重注意三点：一、词语的书写、如看拼音写词语，把成语补充完整，改词语中的错别字等。二、词语的理解，对词语的理解，一要注意对整个词语的理解， 二要注重对词语中重点词素的理解，因为学生对词语不理解，很多时候是因为对词语中某个词素不理解造成的，如“见微

6、知著”，只要学生理解了“微”（隐约） 、 “著” （明显）的意思，学生对这个词的理解也就不难了。三是联系上下文解释词语，这是历次考试中丢分的大户。四是找出词的同义词、反义词，也是属于理解范畴。五是对词语感情色彩的理解，褒义、贬义、中性词，六是能根据意思写出相应的词语。三、词语的运用。词语的运用包括词语的搭配，用词语写句子，关联词语的运用等。四、文言文和古诗词中一些词的古今词义的变化，理解文言文中典型句子的意思，也要予以应有的重视。（四）句子。句子的复习重点有六点：一是理解课文中句子的理解，二是四种基本句式（陈述、疑问、祈使、感叹）的作用及转换，三是“把字句”、 “被字句”的转换，四是“双重否定

7、句和肯定句的转换”，如“我们不得不重新对这些人员进行登记。 ” 可改成“我们需要重新对这些人员进行登记。”，转换的目的，是让学生认识到，双重否定句与肯定句相比，前者肯定的程度要深一些。五是扩句缩句，这主要是让学生明白句子的主干。六是修改病句，常见的六种主要病因要向学生讲清楚：1、句子成分残缺不全。2、句子成分搭配不当。3、前后矛盾。4、用词不当。5、概念不清，分类不当，常见的如买了白菜、萝卜、 苹果等蔬菜。6、词序混乱，如改正并认识了错误。此外，还有标点符号。（五）阅读分析。阅读分析可以说是令师生都感到头疼的一种题型，原因就是因为它考察的是学生的综合能力，主要是分析、概括、 理解的能力。而这又

8、恰恰是学生的软胁。阅读复习的重点是理解与感悟，是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章其中的表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。从往年的试卷来看，联系文章内容解释词语，理解文中的句子，对文章内容的理解，概括文章中心、划分段落层次、概括段落大意是丢分的重点。要解决这个问题，除了我们要教给学生方法外，主要的是应加大训练力度。课外， 我们可选择典型短文进行综合训练，如词语方面，找近义词、反义词，联系上下文理解词语；句子方面，找比喻句、找呼应句、过渡句，联系上下文理解句子意思；内容方面，把握主要内容，体会思想感情，找中心句，说说印象最深的

9、内容等。在阅读的复习中，还可以选一些简短的合适的短文，进行听写训练，考查学生的记忆能力，理解能力，概括能力。（六）作文。目前，学生作文主要存在三个方面的问题，一是文章不能突出中心，有的甚至是文不对题，二是内容平铺直叙，象记流水帐，缺乏具体、生动的细节描写，三是语言贫乏，不鲜活、不生动。针对这三个问题，我建议老师们在平时，除了要高质量地搞好作文教学外，还要注重搞好三方面的训练，一是审题训练，要教给一些审题的方法，如明确选材内容及范围，抓“题眼”，抓关健词。二是训练学生描写细节的能力（含“景物描写”、“人物肖像描写”、 “人物动作描写”、 “人物语言描写”、 “心理活动描写”等） 。细节描写的训练

10、， 除了要在平时作文时加强训练外，可以采用平时布置一些 “小练笔”对学生进行训练，如“校园一角”、 “一场生动的对话”等。小学阶段学生作文训练，主要分三大类：一是记叙文（含写实作文和想象作文）， 二是 “读书笔记” 和 “读后感”（一种简单的议论文）， 三是常用的应用文，如书信、倡议书、建议书、简单的活动总结，一些便条（留言条、借条等）。对应用文的教学，要把其格式训练作为一个重要内容。这三种作文中，记叙文是训练的重点。到小学毕业时，学生写记叙文的能力应达到如下水平：1 、能围绕题目选择材料，文章内容能紧扣题目（不走题）； 2、文章的条理比较清楚；能根据文章内容的需要，分段表述；3、文章的内容具

11、体，详略比较得当，有细节描写。4、语句通顺；5、行款正确、书写规范、整洁。二、分册复习考虑时间关系，前面说了，分册复习的范围可重点放在六年级上、下册两本书上。分册复习的重点是温习学过的知识，就是通过看、读、写等形式进一步复习巩固所学过的知识。这些知识主要包括：（一）生字：对每课后面生字条中的字看一看，读一读，字形复杂的还要写一写，使学生对每个生字的音、形、 义都能正确的掌握，当然不能平均使用力量，重点是那些容易读错写错的字。（二） 词语：词语的复习要抓住三个重点，一是课文内的词语，对课文中的词语也要区别对待，突出重点，不能面面俱到，全面开花。重点是那些 “书面语言”色彩较浓的形容词、动词（如“

12、遥望”、 “恩赐” 、 “凝重” 、 “圣洁”等） ，特别是成语要尤为注意。二是单元后面的“词语盘点”和回顾拓展中“日积月累”这两个栏目里收集的词语，对“词语盘点”中的词语，前面说了要区别对待，名词不作为重点，三是课后“思考和练习”中一些句子中带点的词，让学生联系上下文，体会这些词在表达上的作用。（三）句子：在教学时，要注重对学生理解能力的培养，还应教给学生理解这些句子的方法。因为靠死记答案，无论是从提高学生的阅读能力来看，还是从提高学生的考试成绩来看，都是不可取的。因为你不可能把每个句子的答案都背下来，但阅读短文会涉及到这类题目。（四）记忆，也就是背诵：背诵要注意两方面的内容，一是要求背诵的

13、课文或课文中的某些段落，特别是古诗词和优美的散文。二是回顾拓展里面“日积月累”中收录的名言、警句、谚语、格言、古诗词等。（五）文学常识。一是古诗词的作者、作者生活的朝代，一些古诗词的基本常识。有的是单元提示或课文前的“导读”作了提示，时间一长，学生就忘记了，所以要复习。二是一些中外文学名著的常识。我们教材中有不少的篇目选自于名著，中国的四大名著西游记、三国演义、 水浒传、 红楼梦的部分片断都选入了教材，对这些书的作者，成书年代、主要内容也应有一个大致了解。还有中外的一些名家，如中国的鲁迅、老舍、 俄国的托尔斯泰等，他们的文章进入中高年级后，几乎每个年级都有，所以对他们的情况应该有所了解，（以课文下面的注释或教参中的介绍为准）。（六） 文言文。 小学阶段，在六年级选入了四篇文言文，六年级上册和下册各选了两篇（ 伯牙绝弦 、 学弈 、 两小儿辩日） 。对这类文章，一是课后要求背的要能背到，二是一些词语，特别是古今词义变化较大的词，要理解，如“汤”等，三是对文中的句子要理解，并能用现代汉语说出来，四是要大致