小学语文北师大四年级下册5 智谋《包公审驴》

1、包公审驴教学设计 第一课时达成教学目标：解决字词，认识二类字9个，会写一类字7个，能联系上下文理解词语的意思。能正确、流利地朗读课文，读准字音，不加字、漏字。通过朗读整体把握课文内容并在老师的指导下为课文分段，加小标题。（第二课时） 教学目标：1、深入理解课文的内容，并能有感情地朗读课文。2、抓住人物的心理活动描写和语言描写，通过朗读，体会人物形象的塑造。3、尝试在叙事时加入心理活动描写，让记叙更生动。教学重难点重点：理解课文内容，对课文内容进行分析。难点：指导学生抓住人物心理活动描写，并在叙事时加以运用。教学过程引师：同学们，上节课我们读了故事包公审驴，咱们围绕一个“驴”字把故事分成了三个部

2、分，并拟出了小标题。生：告驴、审驴、得驴。师：谁能根据提示，用自己的话简单概括一下课文的主要内容。生概括，师点评补充，开课。学（析）师：今天，我们围绕这个“审”字来讲一讲。为什么、是什么、怎么样生提问。PPT出示。、学习课文第一部分，解决问题“为什么审驴？”。1、请同学们自读课文第一部分，思考并勾画：刘五拥有怎样的一头驴？他是怎样对他的那头驴的？你是从哪些句子中看出来的？给重点词语做上记号。2、可是这头毛色发亮的好驴却变成了一头毛色难看的瘦驴！此时刘五的心情怎么样？用波浪线勾出描写刘五心理活动的句子。（抓重点词语，品读，体会刘五的心情。）（二）、学习课文第二部分，解决问题“怎么样审驴？”。1.

3、刘五因为没法找到小偷，于是无奈之下便把瘦驴告上了公堂。才有了“包公审驴”！乡亲们，让我们一起到衙门去看看，那个面似黑炭、心似明镜的包公是怎么样审驴的！（包公是怎样审驴的？）请同学们自读课文的3-11自然段，看看包公是怎样审驴的，并勾画出与审驴相关的句子。提示：可以看看包公说了什么话。生1：（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”师：读了这几句话，你能说说包公用了什么方法吗？（板书 饿驴）师：包公此时会有怎样的表情？生：生气、威严、严肃师：怎样才能读出包公的威严与胸有成竹呢

4、？评价、抽生读、男女生赛读、齐读师：老师有一处不明白，书上说包公“想了想”，他想到了什么?生：驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。师：我们可以在这句话的旁边批注些什么？动动你们的手，练习怎样做批注笔记。生：胸有成竹、足智多谋、见多识广师：包大人二审瘦驴又用了什么方法？（抽读说后）包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！” (板书 打驴)师：打完之后呢？（抽读）包公下令道：“现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。”（放驴。板书放驴）（三）、学习课文第三部分，解决问题“审驴的结果是什么？”。1、包公用这种奇

5、招来审驴，结果怎样？ （结果抓到了小偷，换回了好驴。） 师：此时，你想如何评价包公？ 2、故事中不仅包公用了计谋，还有谁用了计谋？结果如何？生：小偷也用了计谋追问：他怎样用计的？把一头毛色难看的瘦驴与刘五那头毛色发亮的好驴调换了。（偷梁换柱）自作自受，聪明反被聪明误.包公用计谋巧抓小偷可以说是智谋，小偷也用了计谋可是最后自作自受，这样的计谋只能被称为阴谋。三、用（拓）师讲故事包公审石头，生评价。在故事中加上心理活动描写，让叙述在完整的基础上更加生动。板书设计： 包公审驴 关驴打驴放驴 说课一、说教材包公审驴是北师大版四年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“智谋”为主题展开。包公审驴是这则故事主要写了刘五唯一的财产，养家糊口的驴，被小偷在市镇上掉包，刘五无奈之下，将这头驴告到官府，包公利用驴能认路的特点，通过巧妙地“审”驴捉住了小偷，表现了包公断案如神。这则故事无论包公还是刘五甚至小偷都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。 二、说目标 结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为略（见前面）三、说重难点略（见前面）四、说教学环节。在设计教学时，我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此，教学过程的设计思路