2022《视频信息的加工》说课稿

1、2022视频信息的加工说课稿视频信息的加工说课稿1一、说教材1、教学内容：教材采用教育科学出版社的信息技术基础 （必修）。本节课是第五章第二节第三小节中的内容，根据学生和教材实际，将视频信息的简单加工作为一个课时教学。2、课标要求：能根据信息呈现要求，选择恰当的工具和方法 进彳丁视频信息加工，表达主题。3、教学目标：、知识与技能：通过学习movie maker的基本使用，掌握 加工视频信息的技能和方法。、过程与方法：体验采用合适的工具和方法进行视频信息 加工、表达主题的过程，提高学生利用信息技术解决实际问题的 能力；培养学生探究学习的能力，并能对自己和他人的创作过程 和作品进行评价。、情感态度

2、与价值观：通过对视频信息的剪辑、加工，培 养学生对视频制作的兴趣，培养学生主流的审美观；在作品的制 作过程中，培养学生的合作意识。4、重难点重点：通过体验movie maker的使用，掌握视频信息加工的一般过程和方法；难点：体验视频信息加工过程，并能理解信息加工是为主题 的表达服务；能正确评价作品。二、说学情：1、学习基础：学生在此之前学习了文本、表格、图像、音频 信息加工等的基本操作，对于视频信息也有了感官上的了解，但 对视频信息加工技术接触较少。2、学习兴趣：学生学习兴趣浓厚，但是视频信息加工过程较 为复杂，真正让学生动手去完成一段视频的加工，学生不一定会 积极完成。三、说教学思想及策略：

3、本课我的教学设计主要体现“创造条件引导学生学习和帮助 学生学习”。给学生提供资源包（包括素材、任务帮助、学习导 航），让学生自学，在学的过程中不断启发诱导学生，根据完成任 务情况进行点评，对学生出现的典型问题进行精讲；一切教师活 动，都为学生学服务，用足够的时间和空间，让学生自主学习和 发展。四、说教学过程：（一）激趣引入：播放即将上映超级战舰预告片，问同学们想不想看这部电 影？为什么想看？有没有从技术的角度看过视频？设计意图：由于信息技术课每个学生都有一个感兴趣的计算 机在面前，有时候学生常常会自己玩自己的，注意力无法集中； 这里通过观看视频，激发兴趣，引出课题，并形成思考，为本节 课难点如

4、何让技术为表达主题服务、如何正确评价视频埋下伏笔。（二）探究新知：通过教师讲解、发问，让学生了解必要的知识点：一般视频 包含元素、制作视频一般流程、视频制作软件以及本节课学习软 件。设计意图：学习必要的视频加工知识；在讲解新知的时候紧 扣难点，如视频中的兀素或流程是不一定都包含的而是根据表达 需求自主选取。（三）体验自学：根据提供素材和帮助文件自学movie maker的使用。任务一：制作春色怡人风景欣赏主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、 制作片头、导出电影。任务二：林书豪精彩表现（制作林书豪投三分球的慢动作）主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁（拆分）、特 效制作、制

5、作片头、导出电影。设计意图：通过把握实时讯息和学生兴趣选择素材、提出任务，有利于任务完成；充分考虑学生能力水平个体差异性，提出不同难度任务。 先体验，让学生了解哪些自己会、哪些自己不会，提高演示时听 讲的针对性。（四）演示教学：演示任务二，并对通过自学反馈出来常见操作失误进行详细、 有针对性的讲解。设计意图：自学、反馈、交流，达到提高的目的。（五）完成任务：完成自学过程中没有完成的任务，已经完成任务的同学可以 提升视频品质，比如添加字幕等，并要求上传作品，鼓励学生讨 论，协作。（六）评价交流：在上传作品中找到有针对性的作品，可以是优秀的，可以使 反面的，进行引导评价。让学生对自己的作品完成学习

6、导航中的 评价表。设计意图：让学生理解技术的价值，视频的加工不是为了加 工而加工，而是让加工为表达主题服务。（七）课堂总结：总结本节课内容回顾本节课教学目标是否达成。五、说反思:（一）、教师作用的体现：时时刻刻都为学生服务，但不让学 生感觉到老师的存在；（二）、对技术的思考：本节课全课主要都在体验过程和引导 分析，我觉得高中的信息技术现在越来越不要求学生必须要对某 项技术或软件掌握的很深入，所以我在上课时，总是让学生充分 体验，在体验中认知。谢谢各位评委！视频信息的加工说课稿2尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是来自雅宝学校高中 部的老师，我说课的题目是我的老师，主要从五个方面来说课， 分别是

7、说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材，本节课内容选自教育科学出版社的信息技术基 础（必修、的第五章第二节第二小节视频信息的加工部分。 属于多媒体采集和加工范畴的内容，这章多媒体的采集和加工分 为三种：音频信息、视频信息、图像信息，本节属于视频信息的 部分。是信息素养中极为重要的内容，。本来第二节为视频信息的 采集和加工，根据我们学校的设备以及现况，我们将视频的采集 和加工分成两节进行学习，在上一节学习视频信息的采集，我带 领学生用摄像机或手机进行视频信息的采集，这一节将采用上节 的成果，将其用在这节课的教学中。本来教材上所用到的软件是 premiere，但是由于该软件实在过于

8、专业与复杂，且多为英文版 本，考虑到学生的接受能力以及软件的普及性，决定采用更贴近 学生实际的会声会影软件进行教学。教材里的内容比较简单，但 是考虑到学生的计算机水平以及他们学习的积极性，增加了视频 美化这一提高性内容来教学。根据以上对教材的分析和新课标的 要求，我确定以下三维目标：知识目标：会用会声会影对视频信息进行加工，掌握视频的 截取，合成，文字、滤镜、声音的添加的方法；过程与方法：通过六个任务进行学习驱动，并穿插自学法， 让学生学会视频的导入，截取，合成，字幕添加操作，能用图像、 文字、声音合成一个新的视频来表达自己的主题思想和创作意图。情感态度与价值观：1、通过对视频制作的兴趣，形成

9、积极主 动和探索的学习态度；2、培养学生的自学能力，创作、创新能力。 通过对作品的审美、艺术性及其感染力来感知表达自己的观点和 个性，提高学生的审美能力。3、培养学生的团队协作能力。根据教材内容和教学目标，我将教学重点放在视频进行剪辑 合成上。根据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点 放在如何对视频进行美化上。二、说学情，教学对象为高一学生，他们在一系列的信息技 术课的学习中，已经具备一定的计算机操作能力，且具有一定的 逻辑思维能力，能够自主完成较高要求的学习任务，喜欢挑战性 的任务，但是计算机水平参差不齐。因为信息技术课在高中时期 不属于高考科目，学生对这门课的学习动力基本来源于兴趣

10、，因 此，在讲课过程中，要不断的吸引学生的兴趣，增加师生之间互 动以及用提高性挑战性的任务来驱动学生学习，才能达到良好的 效果。三、说教法。信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨， 以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力为目的。强 调提高学生的自主学习和探究学习能力。根据以上思想，分成四 点：1、我们学校高一年级的学生对于计算机软件的接受水平存在 不同的层次的差异，因此在教法上，分成两步走，第一步，对于 基础的内容我采取教师示范法，然后用随机点名软件抽查学生的 掌握情况，既便于了解学生的掌握情况，也能集中学生的注意力， 更能调动课堂气氛；第二步，提高部分，要求学生看微课视频自 学，对于

11、学习能力较弱的学生，可以通过反复观看进行掌握；对 于学习能力较强的学生，我要求他们去教授接受能力较弱的同学， 尽量让学生去“教”，“兵”教“兵”，让学生充当小老师的角 色，让他们相互促进，互相影响，达到共同进步。2、任务驱动法， 利用由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时， 掌握新课内容，解决重点难点。3、引导法，通过提问，来促使学 生发现问题，总结方法。四、说学法。我所教的学生对信息技术课有浓厚的兴趣，但 是计算机水平参差不齐。针对这一情况，我从学生学习的角度出发，具体采用如下方法：1、角色扮演法，让学生充当小老师，帮 助同学解决问题，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。2

12、、 讨论法能充分活跃课堂，达到全体学生都参与的效果。3、自学、 探究法培养学生独立学习的好习惯，鼓励学生思考探究，独立操 作尝试，并自行分析解决问题的方法，让其从“学会”转化为“会五、说教学过程。1、激情引趣。播放我的老师视频，该视频是上节课带学 生用摄像机采集的自己班上教师上课的内容编辑而成。里面的多 媒体信息包括四位教师的上课视频，配上音乐，文字，加上其他 美化的功能。学生对自己上节课所采集的视频信息表现出了很高 的兴趣和关注度，做好的视频一播出，立马可以吸引学生的注意 力。那么，新问题自然就出来了。对学生提出疑问：这样的视频 片段是怎么做出来的呢？并回答问题，明确学习任务：学习使用 会声

13、会影进行视频信息的加工。2、进行基础任务的教学对于一个软件的教学，首先要为学生介绍这个软件的操作界 面和基本操作方法。以前学过其他的软件，其实都是相同的，让 学生观察这个操作界面，提出问题：作品里存在几个多媒体要素？ 这些多媒体要素的编辑位置在哪里？视频要怎么合成导出？让学 用探究法，解决问题。然后通过给小组加分的形式促使小组积极 发言回答问题。之后教师对此进行总结。讲解时分两块，一是各 媒体要素在哪里编辑，二是怎么编辑。在讲解的时候对于操作步 骤一定要分点进行介绍，语言必须简洁精炼，因为我们的计算机 操作课不同于理论课，表述的语言必须能让学生有效记忆，学生 会操作，不会出现记得第一步不记得第

14、二步的情况出现，才能达 到讲课目标。因为学生的学习程度参差不齐，对于教学中的重点 任务：视频的剪辑和简单合成，我采用教师演示法进行教学，这 样的教学手段最为直接，能够让各层次的学生都学会。只有都会 了，才能激发全体学生的学习兴趣，有助于下个内容的教学。生分成八个小组进行讨论,让学生通过观察,自行探究，充分运任务驱动法：任务一：选择几位你喜欢的教师，将他们的视 频进行剪辑，要求：每位老师20秒即可。并进行修剪，留下最好 的画面。任务二：添加字幕，老师，你辛苦了。任务三：将视频 合成，保存为mp4格式。学生操作时进行巡堂。学生基本完成后， 用随机点名软件来抽查学生上台演示，不仅能了解学生的掌握情

15、况，发现学生操作中出现的小问题，还能充分调动学生的学习积 极性，同时把课堂气氛烘托起来，有助于集中学生的注意力。3、进行提高任务的教学展示学生的作品，和老师的作品形成对比，提出问题：1）哪 个更漂亮，内容更丰富？2）两者之间的区别：多了什么？少了什么？要求学生分组讨论，回答问题。引起学生的好奇心很重要，兴趣是最好的老师， 能带领学生主动学习，进行探究，将“学会”变成“会学”。自学法，合作法：任务四：学习转场效果的添加，使三段视 频更自然美观的融合在一起；任务五：给自己的视频添加滤镜效 果，让自己的作品显得更加的丰满，突出主题；任务六：给自己 的作品添加喜欢的音乐，形成完整的声色俱全的作品。这三

16、个任 务我让学生通过微课进行学习。现代教育手段多种多样，充分运 用到课堂能提高课堂效率，同时新课标提倡让学生自学，为了能 让他们更好的学习运用了微课课件。本课一共六个学习任务，一 共四十分钟的教学时间若一直采用教师示范法，讲法单一枯燥， 学生的注意力一定会分散，学习效率低，且气氛不高，对学生的 学习没有太大的促进作用。而运用微课进行学习不仅适合学习程 度低的学生，同时也适合学习程度高的学生。对于程度较低的学 生，可以反复观看，反复学习，再进行实践。而对于程度较高的 学生，他们很快就会完成学习任务。这个时候请提前完成任务的 同学到黑板的加分栏写上自己的名字，然后让他们作为小老师， 和老师一起巡堂

17、，为大家解决问题。这样做有三个好处。首先， 学生之间肯定更加熟悉，更有亲和力，有些学生平时不敢向老师 发问，从而导致在学习中会存在遗留问题，影响将来的课程学习。 而对“小老师”则不然。他们的关系更亲密，那么肯提出的问题的学生更多,将来遗留的问题就越少。再者，一个老师不能快速解决所有学生的问题，很可能打击 到大家的学习积极性。而“小老师”的出现则增加了课堂问题的 解决效率，能使所有学生的学习积极性都得到提高。最后，对于 自高奋勇充当“小老师”角色的同学，贝唯提高他们的学习积极 性，在帮助别人的过程中他们能发现更多的问题，从而更加熟练 的掌握会声会影的操作。4、作品欣赏。讨论法：利用电子教室，展示典型性的作品，让其他同学进 行评价，大家一起来发现存在的不足，和做得好的地方，发现不 足之处，教师进行精讲。例如：某些同学的滤镜效果用了万花筒， 导致根本看不清视频中的老师，这种情况下一定要采用能合理突 出主题，适合我们的题材的滤镜进行加工。某些作品的声音结束