2022年牧场之国教学设计

1、第 页2022牧场之国教学设计牧场之国教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的牧场之国教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜欢。牧场之国教学设计1一、激趣导题二、初读课文，扫清字词障碍三、品读课文，感悟美丽四、总结点题五、课外拓展学习目标、认识本课个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。、实物投影仪。学习重难点重点：积累词句。难点：培养通过语言文字想象画面的能力。教学准备、收集有关荷兰的

2、风土人情的资料。、教学挂图、课文录音，课件。教学过程一、激趣导题、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？生：荷兰。、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？生：展示搜集的资料。、简介荷兰：师：下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！去感受真正的荷兰。二、初读课文，扫清字词障碍、师：请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上

3、的填空吗？白天，奶牛_，骏马_，家畜_。黄昏，人们_，这里一片寂静，_。夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。、填完以后，你有没有什么发现？你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到黄昏到夜晚这样的时间顺序来写的。很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。三、品读课文，感悟美丽、现在，赶快让我们来读课

4、文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？你喜欢文中的那些语句，为什么？语言的优美及拟人写法第二自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。生读说喜欢的理由指导读学生评读概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用

5、“有的有的排比的方法刻画了牛的姿态，后一句那么运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。这段文字让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰。相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。第三自然段：生读说理由再读 “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？ “辽阔无垠的原野似乎归它

6、们所有，它们是这个自由王国的主人。没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、发奋向上的力量。徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。如果说刚刚我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马那么是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的、“它们自己的王国的？ 生交流感悟 请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物

7、们的悠然自得？第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比拟一下，你能说说荷兰牧场的白天和黄昏、夜晚有什么不同吗？ 板书：白天 生机勃勃黄昏宁静安详夜晚 哪儿写出了黄昏、夜晚的寂静？你能读好它吗？ 总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！四、总结点题、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？、出示“的荷兰先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来表达表达，谁想来试试？、对啊，这就是真正的荷兰

8、，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。、真正的荷兰是一个如诗如画板书、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。五、课外拓展荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的根底上能答复出荷兰

9、，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，局部学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。这节课的教学模式根本适用。牧场之国教学设计2一：学习目标1：认识本课8个生字。2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。二：导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？请23名同学交流有关荷兰的图片和

10、资料确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！三：读文1：边看插图，边读导读。2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国给你留下了什么映象？3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的局部，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的局部。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？四：交流1：小组交流2：全班交流3：指名板书五：品味1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的局部。2：试着有感情的朗读全文。六：积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。七：运用1：认读本课生字新词。2：用“是也是 “

11、仿佛“悠然自得写一句话。3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教学设计31、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5、实物投影仪。一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(请23名同学交流有关荷兰的图片或资料)确实，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!二、读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国给你留下了什么印象?3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的局部，想一想为

12、什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰?三、交流1、小组交流。2、全班交流。3、指名板书。四、品味1、带着你个人的感受读一读你喜欢的局部。2、试着有感情地朗读全文。五、积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。六、运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是“仿佛“悠然自得写一句话。3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。牧场之国教学设计4教学目标1、指导学生认识8个生字。2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。重点难点1、教学重

13、点：1引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。2引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。课时安排1课时教学过程一、导入新课1、板书课题通过预习，你知道“牧场之国是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。3、教师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国“花之国“运河之国，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国。二、初读课文，整体感知1、回忆阅读提示，明确要求。2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。3、小组合作，概括出课文的主要内容。三、深入理解，品读感悟教师

14、：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。黄昏出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧这就是荷兰留给我们的印象。1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？2、全班交流反应，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟：1荷兰是以畜牧业为主的国家。2荷兰的牧场是动物们的自由王国。3荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。3、假设你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？4、教师小结。作者四

15、次讲到“这就是真正的荷兰，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。四、回读全文，学习写法1、整体读课文，体会文章的写法。2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国。_五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄自己喜欢的词句。3、考考你：荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？组长已阅六、板书设计22*牧场之国碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息环境动物人和谐统一牧场之国教学设计5一、学习目的：1、熟读课文，认识“镶“嵌等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受

16、异国风光。3、积累“膘肥体壮“辽阔无垠等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。二、学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.三、学习重难点：重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。四、课时安排：1课时五、学习过程：一、交流资料，激发学习欲望。1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。二、理解内容，感受美景。1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。2、大声地将课文

17、读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡 牛犊 模样 仪态端庄模样；模糊第三自然段女孩子来拼读；镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵第四自然段男孩子拼读；悠然自得 呼噜第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈 哞哞声 还有什么动物也不再发出什么声音? 牲畜这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。4、通过刚刚的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假设此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？5、交流。感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，

18、孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？第一自然段读一读第一自然段。你能用是也是说一句话吗？7、学习第二自然段a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。b、交流感受。(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是： 交流反应，教师相机引导。9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在10、难怪作者会发出四次感慨这就是真正的荷兰！这四次感慨包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国

19、，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。板书： 牧场之国牛多马多牲畜多静反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的根底上能答复出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？、“我吃了这里的草会不会造成

20、土地沙漠化呢？这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的表达出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的缺乏吧。牧场之国教学设计6教学目标1.认识本课10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。教学重难点1.了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。课时安排一课时教学过程

21、一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣1.导语:真的非常感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:2.出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?4.是的:你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一

22、个牧场之国板书课题,齐读。5.什么叫牧场?(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味1.交流:随着学生的答复,朗读相关的内容,随机教学第2-4自然段。牛:(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?)(2)随机出示:“牛群吃草时非常专注无比威严。读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?朗读:你愿意读“正在思考的牛这

23、一句吗?你能读“像贵夫人的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比威严的家长呢?(3)师小结:这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到出示:“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般花牛。指名读。你为什么这么突出“全是这个词?(4)师:碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?马:(1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗?膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮

24、的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!自由写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。(2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马奔驰任()(生填)猪、羊、鸡:学生读到相关内容,随机板书,并展开:羊有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊,板书:羊闲猪“赞许是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟

25、板书:猪乐鸡连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常闲。板书:鸡安闲。2.读着这些内容,想象着生齐读黑板上的三句话:你同意将荷兰称为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?指名读第5自然段。(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?指句读。重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。(2)随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰1.这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正

26、的荷兰。2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰持有疑意。这句话,文中出现了几次?2、3、4、5自然段各一次。难道说,以郁金香而闻名的“花之国就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回忆课文,结合插图,静下心来想一想。3.交流:鼓励学生发表独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国、“水之国是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融

27、在了这四次出现的“这就是真正的荷兰这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了齐读黑板上的四句。4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!师生合作:师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国,骏马奔驰任自由。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。生:这就是真正的荷兰。师:被称为牧场之国的荷兰。生:这就是真正的荷兰。四、布置作业在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!五、板书设计牧场之国这就是真正的荷兰教学反思这是一篇描写非常优美的散文,

28、但我觉得文章“形比拟散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最后讲了荷兰牧场的宁静,所以还没有细细体会到牧场的美丽,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带着学生进行感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽,课文中的语言也很丰富,美文应该美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的根底上再引导学生好好进行感悟、体会。仔细思考之后,决定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什

29、么?学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在答复这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的答复,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国,学生比拟容易理解。倒是“牧场之国不太容易将句子找准,因为课文上涵盖面比拟大,根本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,

30、还有许多可爱的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比拟喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。根据自己对各种动物的理解,也根据书本上的描写,学生也能说得具体。在说话的根底上,我让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后一段“这就是真正的荷兰。我想这样就给学生一个十分清晰的思路,课文第一小节引出内容,最后小节简单总结,中间通过几个场景的描述,使荷兰的风情展现在我们眼前。牧场之国教学设计7知识目标：1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。2、理解课文内容，感受异国的田园风光。能力目标：1、 揣摩文中优美的语言

31、，体会其表达效果。2、 体会文章的主要内容。3、 正确、流利、有感情地朗读课文。4、 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。情感目标：1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。教学重点：1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会文中语言的表达效果。2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。课时安排：1课时教学过程：一、语言导入，激发兴趣。一 师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我

32、们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题?牧场之国?二 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面三师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！设计意图： “望文生义这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习中来了。二、快速阅读，整体感知。一 检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了

33、怎样的印象。二 师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语三 你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？板书：这就是真正的荷兰。设计意图： “体会文章的主要内容是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。三、自读自悟，交流讨论。师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几

34、遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！一 学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到开展。二引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的

35、观点和更加独特的感受。语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的.碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差异语段二：最后一

36、抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光辉。这就是真正的荷兰。师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时

37、候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。三小结。师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到这就是真正的荷兰。设计意图：“这就是真正的荷兰。一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。四、观看画面，领略牧场风光。一师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿奔驰到远方。这就

38、是真正的荷兰。设计意图：“望文生义培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。二 同声赞美牧场之国。师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？三对话作者，体会写法。师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？生：这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正的含义吗？这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句

39、看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用是本课的教学重点。对于“真正一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。 同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。五、拓展延伸，领悟中心。一引导学生介绍荷兰的其它特点。师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？学生交流展示关于荷兰的资料师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。设

40、计意图：充分表达大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好?牧场之国?。二 同声赞美荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人这就是真正的荷兰。引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。 设计意图：放声朗读，同声赞美“这就是真正的荷兰。抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。六、推荐作品，增添感悟。师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的

41、语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文?草原?。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。设计意图：再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比拟着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。牧场之国教学设计8教材分析：? 牧场之国?这篇文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人

42、、自然和谐的景观。学情分析:学生对荷兰风光是比拟陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。教学目标：1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟文章语言的生动性，积累语言。3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章

43、语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。课前准备： 多媒体课件。课时安排： 1课时教学过程：一、创设情境，激情导入：师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度荷兰！师介绍这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年39月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三

44、分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。板书、读题二、初步阅读，感知牧场之美师：翻开22课，自由朗读课文注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。生：学生自由朗读师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽板书师：评价同学们体会的真好师：哪段写牛呢？生：第二自然段。师：哪段写马呢？生：第三自然段。师：哪段写羊呢？生：第四自然段。师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？总分师：下面请同学

45、们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。生：用自己喜欢的方式读所选段。三、深入阅读，欣赏牧场之美学生间交流师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。你读出了牛不同的样子生：牛群吃草时非常专注师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：交流朗读师：这几句运用了什么样的修辞手法？老牛是家长，那这草原就是老牛的家生：拟人师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：丝绒般地师：这是什么句？生：比喻句师：谁能读出丝绒般的柔软生：读师：再看得远

46、些，再读生：读师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？指生答复师：老师也想到一幅画面，请欣赏。出事课件带着这种感受再读。师：这牛的家园就是真正的荷兰板书：这就是真正的荷兰学习马师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰同上师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：赞许师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。引读，老师读动物名称，学生跟读下面的合：这就是真正的荷兰！师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天

47、堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？生：人师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，保护自己的家园。师：同学们，刚刚我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那黄昏和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。生：闭眼想画面，说感受。太美了，太静了。师：你从哪句话中体会到的？指导读轻、低、缓是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！这就是真正的荷兰！这句怎么读？轻点四、小结升华，感悟牧场之美师：同学们

48、，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感慨，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！五、拓展视野，延伸牧场之美师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。板书设计21、牧场之国总述：水之国 花之国 牧场之国分述：真正的荷兰教学反思：教学本文时，我先让学生熟悉全文，再进一步分析理解，当讲到牧场上的动物时，我提了问题：“假设你是一匹

49、在那飞奔的骏马，你会说什么？学生的答问很精彩，有的学生说：“我会说，这里真辽阔呀！可以放开蹄子四处奔跑。“这里的空气真好呀，到处都可以吃到鲜美的嫩草。说到牛、羊、猪时，讨论发言的气氛就更热闹了，我趁机让学生在答问前加两声动物的叫声，“哞、咩、咕噜噜等，学生的答问情绪更高涨了，有的说：“我在这里的生活自由自在，没人管，到处可以吃到鲜草，到处可以喝到清澈的水。学生的随意答复，不仅使得课堂气氛更加活泼，在不断的答问中，也让学生更加了解了荷兰的地理特点，到处喝得到水，说明那里的运河多，到处吃得到新鲜的草，说明那里的草场自然环境好，可以到处奔跑，说明了那里非常宽广等等。这堂课我感觉学生分神的人不多了、发

50、言积极，老师和学生仿佛就在聊天、对话，在不知不觉中轻松地学完了课文，而且学到了不少相关的知识。牧场之国教学设计9一、谈话导入、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？荷兰、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。二、整体感知、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。、小组合作，概括出课文的主要内容。板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息三、诵读体验，进行实践、用自己喜

51、欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。、小组交流：学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以参加自己的想象。、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。大家相互评议四、拓展迁移，开展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。荷兰是“水之国、花之国。_荷兰是“牧场之国。_我的祖国真是个美丽的地方。_牧场之国教学设计10教学目标1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰的含义。3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。一、歌曲激趣，引入课文

52、1. 欣赏腾格尔的?天堂?，想象草原的美景。2. 引出课题牧场之国。二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽的读音。三、精读课文，感悟理解1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰这句话在文中出现了几次？2. 学习第2段。1自读、思考：这段主要描写的是什么？2你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰是什么意思？3交流，把自己的感受通过朗读表达出来。3. 学习第3、4段。1自读、思考：这段主要描写的是什么？2引导学生体会“自由王国的含义，从而理解“这就是真正的荷兰。3交流，重点指导朗读。4. 学习第5、6段。1自读

53、、思考：这两段主要讲的是什么？2紧扣“悠然自得，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰的含义。3交流。5. 学习第7段。1齐读第7段。2出示图片，回放16段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰的理解。3再读第7段。6. 欣赏音乐，回味课文。1播放腾格尔的?天堂?。2配乐读课文。3试背自己喜欢的段落。7. 完成作业1书写生字，重点写好“憨、“籁、“漆。2完成课后第3题。祝升 董晓宇牧场之国教学设计111、认识本课八个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学

54、生感受异国的田园风情。1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)1课时。一、激情入课，整体感知大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学翻开书，在阅读中去感受。(学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)二、诵读体验，品位语言1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共

55、同感受这令人陶醉的田园风情。三、积累语言，拓展迁移1、把你的感受读给大家听：(语句，段落，全文均可)读后互评。2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。出示：荷兰是 之国四、总结全文，布置作业正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。出示作业：1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。牧场之国教学设计12

56、一、创设情境，激情导入。师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原板书：草原 牛 马 羊师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。板书：之国这个国家就是荷兰！师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。出示第一句“荷兰，是水之国，花之国，

57、也是牧场之国。齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，请大家翻开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？在文中叫总起句，有开篇点题的作用。板书：总起句以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。二、初步阅读，感知牧场之美。师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜体会详略结合的写法点击：师：现

58、在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？详略结合这样写有什么好处呢？能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍黄昏牧场的景象。抓关键词来概括：到了黄昏，说明介绍的是黄昏时的景象三、学习课文第二段。师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。师：这段中有几个词语比拟难读，出示纠正读音。师：这个“极目远眺是什么

59、意思呢？做动作理解出示：意思师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛，你读懂了什么？生：草原碧绿、辽阔、美丽点击：美丽从哪里看出来的丝绒，理解：丝绒这是比喻句。板书：比喻你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。师在草原后板书：碧绿 辽阔 美丽 在牛的后面板书：多指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。请2生读后，全体学生读师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，出示第2段看看你还能从这段里读懂什么？生再自由读第2段。指名学生答复：预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。读句子点击：

60、什么叫专注？集中所有的注意力干某件事为什么牛能这么专注地吃草？理解：说明1这里的草很多，草很多用一个词形容，叫“茂盛，在板书“茂盛2这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？引导学生想象牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想板书：联想师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，出示理解：句子3：师：理解：牛犊刚出生的小牛，你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？指导朗读该句子。再连起来读读该段。师：看到这番景象，你会不由自主地说：请生说看到这番景象，你会情不自禁地说：生说看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：出示这就是真正的荷兰