天池中学-开题报告

1、8/8渑池县基础教育教学科研课题开 题 报 告立项编号 Mjky-17053 课题名称农村留守儿童心理问题与学习力关系的探究 学科分类 综合类 主 持 人 杨绍军 所在单位 渑池县天池镇中心学校 填表日期 20 xx年9月 渑池县教育局印制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：20 xx年9月10日开题地点：渑池县天池镇天池中学主持人： 杨绍军评议专家：钱玉龙 马俊超参与人员：杨

2、彩红、王翠朋、曹明、董孟孟、杭晨燕。 在会上，各位课题组成员踊跃发言，气氛热烈，钱玉龙、马俊超老师认真倾听了课题组成员的发言，并耐心细致地指出了课题当前面临的问题和解决的办法。经课题全体成员反复讨论，最终确定了课题开题报告的重要内容，会议取得了圆满结束。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。题目 农村留守儿童心理问题与学习力关系的探究一、研究内容（一）探究农村留守儿童的心理状况。分析他们心理疾病的成因，以便更准确的对他们进行心理教育。（二）研究农村留守儿童的学习力状况，探寻影响他们学习力的各种因素。探索适

3、合农村留守儿童的教育方法。（三）探究如何把学校、家庭、社会联系在一起，通过了解农村留守儿童的生活状况，让学校、家庭、社会共同关注他们的学习和生活，帮助他们快乐健康地成长。（四）通过对天池中学留守儿童的心理问题和学习力的关系的研究，形成结果并用于指导我们的日常教育工作，帮助更多的农村留守儿童打开心扉、提高学习力。二、研究方法（一）文献研究法：课题组成员通过浏览相关网站，借阅书籍，夯实理论基础。（二）调查研究法：课题组成员向学生发放调查问卷，对调查结果汇总讨论，提出假设，展开论证。（三）典案研究法：案例研究法（或称个案研究法）是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。在本研究中，教师可以选取一些

4、典型的留守儿童进行个案研究，对研究对象进行全面、深入的考察和分析。用追踪法、追因法、临床法、产品分析法等方法进行个案研究。（四）总结研究法：经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。（五）比对研究法：通过检测对比，进行阶段评价、分析、归纳。三、课题组成员的研究基础与分工本课题负责人为大专学历，五个组员均为本科学历，完全能够驾驭课题的研究。课题组成员由学校的政教主任、教研组长、骨干教师等组成，他们思想端正，工作兢兢业业、任劳任怨。课题组成员都在从事一线教学工作，实践能力强、理论概括能力较

5、高、有一定的调查研究经验，每人都有多篇论文在教育教学领域获奖；本课题组负责人为政教主任，有多年组织学校活动和德育教育的经验，组织和协调能力强。课题组全体成员均为中青年一线骨干教师，完全有能力承担课题研究。课题负责人：杨绍军主要参与成员：杨彩红、王翠朋、曹明、董孟孟、杭晨燕。具体分工：1、负责人杨绍军：负责课题的总设计、运作，协调组员工作、材料汇总整理，课题论文、课题的阶段报告、结题报告2、组员杨彩红：负责留守儿童跟踪卡收集、整理，课、档案汇编，论文。3、组员王翠朋：负责留守儿童跟踪卡、调查问卷的反馈、课题论文。4、组员曹明：负责调查问卷印制，留守儿童心理、学习成效对比整理，课题论文5、组员董孟

6、孟：负责留守儿童调查问卷收集、整理，课题论文6、组员杭晨燕：负责留守儿童心理、学习成效对比整理，课、档案汇编，论文。四、研究进度第一阶段（20 xx年35月）：（一）确定课题组成员，明确分工。（二）制定课题研究计划及实施方案。（三）做好课题申报，明确课题研究制度。第二阶段（20 xx年610月）：（一）建立留守儿童统计表、登记表、跟踪卡档案。（二）开展调查研究。第三阶段（20 xx年11-20 xx年2月）：（一）对课题成果进行效果分析。（二）进行实验阶段性检测。（三）形成阶段成果、研究改进方案。第四阶段：（20 xx年3-4月）：（一）整理经验材料，总结课题报告。（二）召开经验汇报会，汇报主

7、要研究成果。（三）申请评审、结题。五、经费分配（一）学校在校生700余人保障课题研究所需研究对象。（二）课题组成员每人一台电脑，确保网络畅通。 （三）多媒体、图书馆、档案柜配备齐全，确保课题研究工作顺利进行。课题研究时间和课题经费学校全力支持。六、预期成果 第一阶段：20 xx年3月-5月 拟定课题研究计划、明确课题研究制度 第二阶段：20 xx年6月-10月 建立档案、开展调查、总结经验 第三阶段：20 xx年11月-20 xx年2月 效果分析、实验检测、改进方案、研究报告、论文、案例分析 第四阶段：20 xx年3月-4月 总结材料、经验汇报、结题报告、论文集、档案 课题主持人签名 20 x

8、x年 9 月 10 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。学校课题论证组听取了课题主持人杨绍军老师所作的农村留守儿童心理问题与学习力关系的探究开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题论证书，形成以下论证意见：该课题选题有研究价值。该课题强调以农村留守儿童心理问题与学习问题为中心，通过实践研究，来探究农村留守儿童的心理状况。分析他们心理疾病的成因，以便更准确的对他们进行心理教育；研究农村留守儿童的学习力状况，探寻影响他们学习力的各种因素。探索适合农村留守儿童的教育方法。通过了解农村留守儿童的生活状况，让学校、家庭、社会共同关注他们的学习和生活，帮助他们快乐健康地成长；通过对天池中学留守儿童的心理问题和学习力的关系的研究，形成结果并用于指导我们的日常教育工作，帮助更多的农村留守儿童打开心扉、提高学习力。该课题的研究思路清晰。通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的资料。总而言之，该课题的操作性比较强。论证组经过反复讨论，一致同意杨绍军老师承担的农村留守儿童心理问题与学习力关系的探究如期开题。同时建议课题组：课题组要认真学习收集与留守儿童学习、心理相关的理论文献资料，科学安排好每