2022年教师招考教育理论试卷

1、安徽省合肥市教师招聘考试真题预测汇编试卷得分评卷人一、单选题(下列各题只有一种对的答案，请选出对的答案并将其代码填入题干后的括号内。本大题共30小题，每题1分，计30分)1青少年身心发展的下列哪一规律规定教育工作者必须因材施教。（ d ）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差别性2思想品德教育的实质是（c ）A将学生的道德结识转化为道德B培养学生的道德情感C将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德D提高学生对客观世界的结识3义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实行，提高全民族素质，根据（ a ）制定本法。A宪法和教育法 B宪法和未成年保

2、护法C宪法和避免未成年犯罪法 D教育法和未成年保护法4与巴甫洛夫高档神经活动类型的强、不平衡相相应的气质类型是（ d ）A多血质 B粘液质 C抑郁质 D胆汁质5根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ d ）A吃了酸的食物会流唾液 B望梅止渴C蜘蛛织网 D小朋友模仿电影中人物的行为6看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是运用了知觉的（ a ）A选择性 B恒常性 C理解性 D整体性7教师职业的最大特点在于职业角色的（ b ）aA多样化 B专业化 C单一化 D崇高化8马克思觉得造就全面发展人的途径和措施（ a ）A教育与生产劳动相结合 B加强现代科学教育C开展网络教育 D高等学校扩招9国内的教师职业

3、就其身份特性而言，是（ a ）A专业人员 B国家干部 C公务人员 D高档技术人员10衡量一种测验的有效性、对的性的重要指标是（ b ）A信度 B效度 C难度 D辨别度11教育工作的中心环节是（ b ）A备课 B上课 C复习 D考试12被人们看作是教育学形成独立学科开始的标志是（ a ）A夸美纽斯的大教学论B洛克的教育漫话C卢梭的爱弥儿 D赫尔巴特的一般教育学13有预定目的、需要一定意志努力的注意是（ b ）aA随意注意 B不随意注意 C随意后注意 D无意注意14“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( a )A感觉适应 B感觉对比 C嗅觉现象 D味觉现象15教师通过展示实物、直观教具进行示范实验

4、，指引学生获取知识的措施是（ b ）A练习法 B演示法 C实验法 D发现法16马斯洛需要层次论中的最高层是（ d ）A安全需要 B尊重需要 C爱与归属的需要 D自我实现需要17如果一种家长想用看电视作为强化物奖励小朋友认真准时完毕作业的行为，最合适的安排应当是（ b ）A让小朋友看完电视后来立即督促她完毕作业B只有准时完毕家庭作业后才干看电视C惩罚孩子过度喜欢看电视的行为D规定每周看电视的合适时间18一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（ b ）aA感觉记忆 B短时记忆 C长时记忆 D动作记忆19国内古代思想家王充所说“施用累能

5、”是指（ b ）A学校教育对智力的影响 B社会实践对智力的影响C遗传对智力的影响 D家庭环境对智力的影响20“吃不到葡萄说葡萄酸,得不到的东西就是不好的”这种心理防御方式称为（ a ）bA否认 B文饰 C投射 D幻想21情绪与情感的反映特点不同，情绪具有（ c ）aA情景性 B持久性 C外显性 D表浅性22个体的成就动机中具有两种成分，追求成功的倾向与（a ）cA追求利益的倾向 B回避困难的倾向C回避失败的倾向 D追求刺激的倾向23世界上最早的一部教育专著是（ a ）A学记 B论语 C大教学论 D一般教育学2420世纪，国内提出教育发展总目的中的“两基”指的是（ d ）A基本知识和基本技能B基

6、本知识和基本素质C基本普及义务教育，基本实现素质教育D基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲25以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（ b ）A学科课程理论 B构造主义课程论C实用主义课程论 D综合课程论26“师者，因此传道、授业、解惑也”出自（ d ）A春秋 B学记 C论语 D师说27在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（ d ）cA卢梭 B裴斯泰洛奇 C赫尔巴特 D洛克28美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一种由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育她们，我可担保，任意选择一种，不管她父母的才干、倾向、爱好如何，她父母的职业及种族如何，我

7、都可以按照我的意愿把她们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ b ）A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点C家庭决定论的观点 D小朋友决定论的观点29下面的四个成语或俗语中，哪一种是典型的迁移现象?( a )A举一反三 B聪颖过人 C思维敏捷 D物以类聚30分派学生座位时，教师最关怀的是（ b ）dA对课堂纪律的影响 B学生的听课效果C后进生的感受 D人际关系的影响得分评卷人二、多选题(下列各题有二个或二个以上对的答案，请选出对的答案并将其代码填入题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。共10小题。每题2分，计20分)31张某作为一名受教育者，依法享有的权

8、利有（ abcd ）A参与教育教学筹划安排的多种活动B使用教育教学设施、设备、图书资料C成绩进步时受到教师的表扬和奖励D成绩优秀时获得奖学金、贷学金、助学金32设立学校及其她教育机构，必须具有的基本条件有（abcd ）A有组织机构、章程和独立的法人资格B有必备的办学资金和稳定的经费来源C有合格的教师D有符合规定的教学场合及设施、设备等33理解课堂教学与课外教育工作的关系的对的观点应当是（abd ）A课外教育是课堂教学的延续和补充B课外教育具有相对独立性C课堂教学与课外教育可以互相取代D课堂教学与课外教育可以互相补充34注意的品质涉及（ abcd ）A注意的稳定性 B注意的转移C注意的分派 D注

9、意的深度35下列属于国家教育基本制度的是（a bc d ）A学前教育、初等教育、中档教育、高等教育的学校教育制度B九年制义务教育制度C国家教育考试制度D职业教育制度和成人教育36品德的心理构造涉及（abd ）A道德结识 B道德情感 C道德语言 D道德行为37下列情形中属于体罚学生的是（ bc ）A让一种1年级的小学生抄写10编当天所学的8个生字B王某上课发言，教师令其抄课文10遍C李某等八人上自习课发言，教师令李某等八人到学校运动场跑10圈D体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次38结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（ abd ）A以业余为主 B以自学为

10、主 C以长期为主 D以短期为主39目前，我们的学校教育存在着某些问题，重要表目前忽视孩子的（ab cd ）A身体锻炼 B精神生活 C品德培养 D自立意识和自理能力40一般觉得，动机具有如下几种功能（bcd ）A选择功能B激活功能C指向功能D调节与维持功能得分评卷人 三、判断题（每题1分，共10分)41小朋友的道德发展经历她律道德向自律道德的发展过程。 （ r ）42教师应对每位学生的考试状况作出具体的分析指引，不得发布学生考试成绩和按考试成绩排列名次。 （ r ）43“活泼好动、行为敏捷”是指人的爱好体现出来的特性。 （ ）44将学习失败归由于自己努力不够，会提高学习的积极性。 （r ）45中

11、华人民共和国教师法是由国家最高行政机关为提高教师队伍的素质而制定的。 ( ）46学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。 （ r ）47学校应当推广使用全国通用的一般话，任何学校不得用少数民族通用的语言文字教学。 （ ）48负强化和惩罚是两个不同含义的概念。 （ r ）49研究表白，学习的纯熟限度达到150%时，记忆效果最佳。 （ r ）50校外活动是课堂教学的延续。 （ ）得分评卷人四、简答题（30分）心理健康的基本原则重要有哪些？心理健康：是一种良好的持续的心理状态与过程，体现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效的发挥个人的社会潜能和作为社会一员的积

12、极的社会功能。原则：对现实的有效知觉，具有良好的自我结识能力，做到自知自尊自我接纳，具有自我调控和适应能力，具有与人建立和谐的人际关系的能力，健全的人格山香文化培训班教师命中原题（09版教育理论基本353页）山香试卷真题预测汇编（二）第五题22.智力的个体差别表目前哪些方面？3.高原现象及其产生的因素是什么？得分评卷人五、论述题（15分）根据在教学过程中教师和学生的地位和作用，简述“教师中心论”和“小朋友中心论”。得分评卷人六、写作（35分）带刺的花花园里，同窗们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“淘气大王”李刚发话了：“教师，我最喜欢的是仙人掌，她虽然全身长满了刺，但她的生命里最旺盛，并

13、且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”她的话立即遭到同窗们的辩驳。“你们就看到她的刺了！你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！”平时从不受欢迎的淘气大王见同窗们都不赞同她，便据理力求。“刺中有花，刺中有花！”淘气大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我激动地走到李刚身边，搂着她的肩对同窗们说：“李刚说得对！仙人掌虽然浑身是刺，但是她刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜欢它的花。我们看待同窗也应像赏花同样，特别是对有缺陷的同窗，更应当对的看待她身上的潜在闪光点。花有千万种，各有优缺陷，你们说对不对？”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得

14、了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。（1）就“刺”与“花”进一步谈谈与之有关的教育观点。（2）你觉得对个别问题学生的转化应当从哪些方面着手。安徽省合肥市教师招聘考试真题预测汇编试卷参照答案及解析一、单选题1D【解析】青少年身心发展的个别差别性不仅表目前性别差别上，还表目前身心的所有构成方面，因此教育必须因材施教，充足发挥每一种学生的潜能和积极因素。【命题立意】考察考生对青少年身心发展的规律的掌握。【错因分析】本题易将青少年身心发展的几种规律含义弄混。2C【解析】思想品德教育是将学生的道德结识转化为道德行为，培养学生的道德情感，将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德，而其实质是将一定

15、社会的思想道德转化为受教育者个体的思想品德。【命题立意】考察思想品德教育的有关问题。【错因分析】此题易错选A选项，应对的结识思想品德教育的实质。3A【解析】中华人民共和国义务教育法（1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议修订）第一章总则中第一条：为了保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实行，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。【命题立意】考察考生对教育法规知识中中华人民共和国义务教育法的掌握。【错因分析】此题易从“小朋友”“少年”这些字眼中误选未成年人保护法。4D【解析】巴甫洛夫将动物的高档神经

16、活动分为四种类型，其中强、不平衡是指不可遏制型的、易激动、不易约束的,而胆汁质以精力旺盛、易感情用事为特性，两者相吻合。【命题立意】此题考察心理学中气质理论的掌握。【错因分析】此题易将多血质和胆汁质的特性混淆。5D【解析】学习是个体在特定情境下由于联系和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化，据此可知只有选项D属于学习的现象。【命题立意】考察教育心理学中有关学习的内涵掌握和运用限度。【错因分析】此题易错选C，蜘蛛织网不符合学习的内涵，这只是一种本能现象，没有练习也没有行为变化。6A【解析】红笔画出重点是为了突出对象和背景的差别性，差别越大，越容易优先选择，它符合知觉的选择性。【命题立意

17、】考察心理学中知觉的四个基本特性。【错因分析】易将知觉的四个基本特性选择性、理解性、整体性和恒常性的含义混淆。7A【解析】教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如教师是班级活动的设计者，教师是班级活动的引导者，教师在班级活动中的观众角色等。【命题立意】此题考察教育学中教师的职业角色特点。【错因分析】此题易错选B选项专业化，指作为从事专门职业活动的专业人员，必须具有专门的资格，符合特定的规定：达到符合规定的学历；具有相应的专业知识；符合与其职业相称的其她有关规定，如语言能力、身体状况等，同步教师必须专门从事教育教学工作。这些都是就教师的身份特性而言的。8A【解析】马克思觉得造就全面发展人的途径

18、和措施是教育与生产劳动相结合，马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种措施，并且是造就全面发展的人的唯一措施。”【命题立意】此题考察确立教育目的的根据中马克思有关人的全面发展学说。【错因分析】此题易错选B选项，应注意掌握马克思有关人的全面发展学说的观点。9A【解析】就教师的身份特性而言的，教师应作为从事专门职业活动的专业人员，必须具有专门的资格，符合特定的规定：达到符合规定的学历；具有相应的专业知识；符合与其职业相称的其她有关规定，如语言能力、身体状况等，同步教师必须专门从事教育教学工作。这些都是对教师作为专业人员的规定。【命题立意】此题考察国内教师职业的身份特性。【错因分析

19、】此题易错选C和D，教师虽然可以是公职人员但不是公务人员，也不都是高档技术人员。10B【解析】效度是指一种测验工具但愿测到某种行为特性的有效性与精确限度，是衡量一种测验的有效性、对的性的重要指标。【命题立意】此题考察测验的原则效度、信度、难度、辨别度的内涵。【错因分析】易错选A，但A中信度是指一种测验表的可靠限度（或可信限度）。11B【解析】上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。【命题立意】此题考察教学工作的基本环节。【错因分析】应注意备课是教好课的前提。12A【解析】夸美纽斯的大教学论是教育学形成独立学科开始的标志。【命题立意】此题考察教育学独立形态阶段的代表人物和著

20、作。【错因分析】赫尔巴特的一般教育学标志着规范教育学的建立。13A【解析】故意注意也称随意注意，是有预先目的、必须时需要意志努力、积极地对一定事物所产生的注意。【命题立意】此题考察心理学中结识过程注意的分类。【错因分析】此题易错选C，随意后注意是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。14A【解析】感觉适应是指由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，“如芝兰之室，久而不闻其香”描述的就是这种现象。【命题立意】考察心理学结识过程中的统一感觉互相作用的现象。【错因分析】应注意与感觉对比相区别，感觉对比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。15B【解析】演示法是指教师通过展示

21、实物、教具和示范性的实验来阐明、印证某一事物和现象，是学生掌握新知识的一种教学措施，和题干中的表述相吻合。【命题立意】考察教学实行过程中教学措施的掌握。【错因分析】由于题干中浮现“实验”两字，此题易错选C，但实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，让学生独立操作，使学生获得直接经验，从而培养学生的技能和技巧的教学措施。16D【解析】马斯洛需要层次论把需要分为高下不同的五个层次：生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、自我实现的需要，这五个层次由低到高、互相联系。【命题立意】考察心理学个性心理中需要概述的马斯洛需要层次论。【错因分析】注意与其她需要层次相辨别，最低层的是生理需要，中间层有

22、安全需要、爱与归属需要、尊重需要，最高层是自我实现的需要。17B【解析】强化物是指但凡能增强行为频率的刺激或事件，用看电视作为强化物奖励小朋友认真准时完毕作业的行为是一种正强化，即通过呈现想要的快乐刺激来增强反映频率，据此答案选B。【命题立意】考察教育心理学一般学习理论中操作性条件作用理论的强化、正强化等的应用。【错因分析】应注意辨别正强化、负强化和惩罚的区别。18A【解析】信息的保存是形象的，保存得时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是瞬时记忆，又称感觉记忆。【命题立意】考察结识过程中记忆的三个系统即、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。【错因分析】此题易从题干中的“保存得时

23、间短”中错选B，但短时记忆容量有限。19B【解析】“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。她说:齐的都城世代刺绣,那里的平常女子都能刺绣；襄地老式织锦,虽然不聪颖的女子也变成了巧妇。这是由于每天看到，时时学习，手自然就纯熟了。【命题立意】考察社会实践活动对学生发展的影响。【错因分析】此题一方面应理解施用累能的含义。20B【解析】心理防御机制重要有投射作用、升华作用、倒退作用、移位作用、反向作用、悲观作用、脱离作用、深思熟虑、补偿作用、文饰作用。文饰是指一种人为掩饰易被她人取笑的行为去寻找理由为自已辩护，或巧妙地证明事实上她不能忍受的感情和行为是她所能忍受的。例如，学生考试

24、不及格时就说教师评分不公或试题太偏等。【命题立意】考核对心理防御机制分类的应用。【错因分析】此题易错选A，A选项否认不属于心理防御机制。21A【解析】情绪和情感统称为感情。情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和临时性。情感指具有稳定的、深刻的社会意义的感情，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。【命题立意】考察情绪与情感的区别。【错因分析】此题易错选B，持久性是情感的特性，虽然是两者区别，但根据题中表述不能选B。22C【解析】追求成功的倾向与回避失败的倾向是个体的成就动机的两种成分。【命题立意】考察心理学中成就动机理论的有关知识。【错因分析】本题易错选B，回避困难从实践过程的意志力方面而言，并

25、不是回避失败的的同义词，也不符合成就动机的含义。23A【解析】春秋战国时期的学记是世界上最早的一部教育专著。【命题立意】考察教育学萌芽阶段时的著作及对学记的理解。【错因分析】夸美纽斯的大教学论和赫尔巴特的一般教育学都是教育学独立阶段的著作。24D【解析】“两基”指的是基本普及义务教育，基本扫除青壮年文盲。【命题立意】考察教育法规中有关教育发展总目的的表述。【错因分析】此题易错选C，虽然实现素质教育是国内教育改革的方向，但不属于“两基”内容。25B【解析】布鲁纳是美国心理学家和教育家、构造主义教育思想的代表人物。为她代表提出来的课程理论是构造主义课程论。【命题立意】考察课程理论的有关观点掌握。【

26、错因分析】应注意不同教育观点的代表人物及其基本观点。26D【解析】“师者，因此传道、授业、解惑也”出自唐朝韩愈的师说。【命题立意】考察有关教师角色观点的出处。【错因分析】此题易错选学记论语，注意平时应加强有关知识的掌握。27C【解析】在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。【命题立意】考察有关教育目的确立的理论代表人物。【错因分析】卢梭是个人本位论的代表人物，裴斯泰洛奇和洛克在教育目的上也不持社会本位论观点。28B【解析】华生的这番论述属于环境决定论的观点，她强调了环境对人身心发展的决定作用。【命题立意】考察有关人身心发展的影响因素的有关观点。【错因分析】此

27、题对的选项易与其她选项相辨别。29A【解析】举一反三出自孔子论语述而：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”指从一件事情类推而懂得其他许多事情，比方可以由此及彼。是典型的迁移现象。【命题立意】考察教育心理学者学习迁移知识的运用。【错因分析】此题对的选项易与其她选项相辨别，B、C属于智力方面，D属于性格和人际方面。30D【解析】分派学生座位时，教师最关怀的是人际关系的影响，和谐的人际关系能协助学生全面发展。【命题立意】考察教师对班级管理方面的知识运用。【错因分析】此题易错选B，“学生的听课效果”是从教学出发的显然并没有体现学生的主体性和全面发展的思想。二、多选题31ABCD【解析】ABCD选项的表述

28、都是中华人民共和国教育法第五章第四十二条受教育者的权利的内容。【命题立意】考核对教育法规中受教育者权利的掌握。【错因分析】本题易漏选B，成绩进步时受到教师的表扬和奖励属于“在学业成绩和品行上获得公正评价”。32ABCD【解析】ABCD选项的表述都是中华人民共和国教育法第三章第二十六条对“办学条件”所作的有关规定。【命题立意】考核对教育法规中办学条件的掌握。【错因分析】教育法规的有关规定应在平时备考中掌握，以防错失分数。33ABD【解析】课外教育是课堂教学的延续和补充,具有相对独立性。【命题立意】考察课外教育和课堂教学的关系。【错因分析】课堂教学与课外教育是不能互相取代的。34ABC【解析】注意

29、的品质涉及注意的范畴（广度）、稳定性、转移、分派。【命题立意】考察心理学中注意的品质。【错因分析】注意的深度不是注意的品质，牢记不要把“注意的深度”与“注意的广度”相混淆而错选D。35ABCD【解析】ABCD选项的表述都是中华人民共和国教育法第二章第十七、十八、十九、二十条对教育基本制度所作的有关规定。【命题立意】考察考生对教育法规中教育基本制度的掌握【错因分析】此题易漏选C，应注意国家教育考试制度也属于国家教育基本制度。36ABD【解析】品德的心理构造涉及道德结识、道德情感、道德行为这三个因素。【命题立意】考察德育中品德的心理构造构成要素。【错因分析】道德语言不属于品德的心理构造构成要素。3

30、7BC【解析】目前对体罚的理解：直接的肉体打击是体罚；罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚体力劳动、罚抄写是变相体罚；威胁、呵斥、挖苦、挖苦、辱骂、刁难等心理袭击也是变相体罚，甚至是比直接的身体打击更易伤害学生的体罚。【命题立意】考核对体罚含义的理解和运用。【错因分析】AD选项中并不是以惩罚目的而是以教育为目的，因此不属于体罚。38ABD【解析】中小学教师在职进修的特点是以业余为主、以自学为主、以短期为主。【命题立意】考察提高教师素养方面问题的掌握。【错因分析】中小学教师由于自身要以教学为主，不能进行以长期为主的进修。39【解析】我们的学校教育存在的重要问题有忽视孩子的身体锻炼、精神生活、品德培养、自

31、立意识和自理能力。【命题立意】考察国内学校教育存在的问题。【错因分析】此题易漏选，要全面把握国内学校教育存在的问题的体现。40【解析】动机有引起、激活、指向、维持和鼓励功能。【命题立意】考察动机具有哪些功能。【错因分析】选择功能不属于动机的功能。三、判断题41【解析】这是皮亚杰发现并总结出的小朋友道德认知发展规律，即小朋友道德的发展经历了一种从她律到自律的结识、转化发展过程。42【解析】题干的表述内容出自国务院有关基本教育改革与发展的决定。43【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人的气质特性。44【解析】学生将失败归由于自己努力不够时，下次她就会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的成

32、功。45【解析】中华共和国教师法是由全国人民代表大会常务委员会制定的。46【解析】学校应当尊重未成年人的受教育权，不得随意开除未成年学生。这是教育法规中对未成年人的受教育权的保护。47【解析】义务教育法在语言文字方面对学校的规定：学校应当推广使用全国通用的一般话。招收少数民族学生为主的学校，可以用少数民族通用的语言文字教学。48【解析】负强化是消除伤害性或讨厌的刺激以增长合乎规定反映浮现概率的过程。而惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次浮现的也许性，或避免在此行为发生后所跟随的不快乐事件。49【解析】研究表白，学习的纯熟限度达到150时，记忆效果最佳；超过150时，效果并不递增，很也许引起厌倦

33、、疲劳等而成为无效劳动。50【解析】课外活动是课堂教学的延续和补充，它可以弥补课堂教学的局限，巩固和扩展课内教学的成果，对课内教学有增进作用，四、简答题（答案要点）1（答案要点）（1）智力正常；（2）情绪反映适度；（3）意志品质健全；（4）自我意识对的；（5）个性构造日趋完善；（6）良好的人际交往；（7）行为得体；（8）反映适度。【命题立意】考核对心理健康原则掌握。2.（答案要点）（1）智力类型差别，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差别；（2）智力发展水平的差别，即一般能力差别，指个体之间或个体内部智力水平高下不同的限度；（3）智力体现早晚的差别，有人早慧，有人智力发展得较晚；（4）基本知

34、识差别。【命题立意】考察学生个别差别中智力差别的重要体现。3.（答案要点）高原现象，指学习者在学习进程中常会遇到这样一种阶段，即学习成绩到一定限度时，继续提高的速度减慢，有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。因素有：（1）生理疲劳与心理疲劳，学习压力过大、自我学习动机过强、身体疾病、挫折打击等因素导致的情绪厌倦，学习爱好减少；（2）信心局限性，缺少激情，对人生观、价值观结识模糊，缺少刻苦攻读、认真钻研的精神，因此她们的求知欲下降，好奇心削弱，热情低下，缺少战胜困难的决心和勇气；（3）习惯于填鸭式教学，措施不当，有些同窗没有根据复习的内容和进度及时调节自己的学习措施与方略；（4）题海战术，效率低下

35、，需要变化过去的学习措施。但是在适应新的学习措施之前，学习成绩就会停滞不前，甚至还会有临时的下降。【命题立意】考核对实际教学中常用问题“高原现象”的结识和把握。五、论述题（答案要点）（1）教师中心论，以赫尔巴特和凯洛夫为代表，觉得在教育过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师对教学过程的绝对支配作用； （2）是学生中心论，以美国教育家杜威和法国教育家卢梭为代表，她们觉得教育的目的在于增进小朋友的成长，教育要从学生的爱好和需要出发，整个教育要环绕小朋友转。【命题立意】考核对“教师中心论”和“小朋友中心论”的理解和掌握限度。六、写作（答案要点）（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同窗只看到刺，有的同

36、窗刺与花均有看到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的结识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应当说她的结识对每个教育工作者来说是很有启发的。她便使教师结识到面对仙人掌刺中的花，一方面应当去发现它，另一方面应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多的学生，教育者也应当像赏花同样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指引，少冷落。个别学生转化的核心在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自强。（考生

37、可合适发挥，如对的看待个别问题学生，客观看待学生的优缺陷，把对学生的爱与严格规定相结合，寻找学生的闪光点，赏识教育等等。）（2）经验告诉我们，一方面要走近人们，喜欢她们，成为她们的朋友。同步要引导周边的同窗一起关怀她。然后发掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。另一方面，要注重个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其奔腾。对个别问题学生应当通过如下几种途径进行教育： = 1 * GB3 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感； = 3 * GB3 讲究说话艺术，提高道德结识； = 4 * GB3 锻炼与诱因

38、做斗争的意志力，巩固新的行为习惯； = 5 * GB3 注重个别差别，运用教育机智。【命题立意】考察教师在实际教学中对转化个别问题学生所应当具有的能力。教育理论综合知识试卷一、单选题(本大题共20道小题，每题1分，共20分。在每题给出的四个选项中，只有一项是符合题目规定的。请将对的选项前的字母填在题后的括号内)1. 教学是( )。A. 学生学的活动 B. 教师指引下学生学的活动C. 教师教的活动 D. 教师教和学生学的统一活动2. ( )创立了第一种心理学实验室，标志着心理学正式建立。A. 巴甫洛夫 B. 桑代克C. 冯特 D. 詹姆斯3. 社会本位教育目的论的代表人物是( )。A. 涂尔干

39、B. 卢梭C. 赞科夫 D. 福禄贝尔4. 第一本现代教育学著作是( )。A. 大教学论 B. 一般教育学C. 大教育论 D. 教育心理学5. 教育目的所要回答的主线问题是( )。A. 教育的方向 B. 教育为谁服务C. 教育要培养什么样的人 D. 教育如何培养人6. 人民教师职业道德的核心是( )。A. 热爱学生 B. 为人师表C. 忠诚于人民的教育事业 D. 团结互助7. 课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )。A. 课程类型 B. 教学筹划C. 课程原则 D. 教科书8. 班集体形成的条件和迈进的动力是( )。A. 共同的奋斗目的 B. 班主任的规定C. 班级内部的矛盾斗争 D. 共

40、同的活动9. ( )是遗传决定论的代表人物。A. 柏拉图 B. 华生C. 洛克 D. 孔子10. 主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是( )。A. 赫尔巴特 B. 杜威C. 凯洛夫 D. 夸美纽斯11. 一名学生决心改掉迟到的毛病,遵守学校纪律。可冬天一到,她迟迟不肯起床,成果又迟到了。对该生的教育应当培养( )。A. 道德结识 B. 道德情感C. 道德意志 D. 道德行为12. 教学过程的构造指的是教学进程的( )。A. 基本部分 B. 基本内容C. 基本途径 D. 基本阶段13. 强光耀眼会引起瞳孔收缩，这是一种( )。A. 获得的反射 B. 无条件反射C. 条件反射 D. 生来

41、的反射14. 在教室里，面对着你的一种窗户是方形的，其她几种窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是( )。A. 知觉的整体性 B. 知觉的选择性C. 知觉的理解性 D. 知觉的恒常性15. “遗忘曲线”的提出者是( )。A. 冯特 B. 艾森克C. 艾宾浩斯 D. 埃里克森16. 意志行动的核心环节是( )。A. 动机斗争 B. 行动目的的拟定C. 行动筹划的制定 D. 执行决定17. 西方第一本以教育心理学命名的著作出版于( )。A. 1903 B. 1913C. 1914 D. 190018. 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是( )。A. 遗传 B. 环境C. 教育

42、 D. 个体的主观能动性19. 奥苏贝尔提出的解释遗忘因素的理论是( )。A. 痕迹衰退说 B. 干扰说C. 同化说 D. 动机说20. 学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映是指( )。A. 信号学习 B. 刺激反映学习C. 连锁学习 D. 辨别学习二、填空题(每空1分，共13分。请将答案填在题中的横线上)21. 联系法 是学生在教师指引下运用知识去完毕一定的操作，并形成技能技巧的措施。22. 观测法 是在自然条件下有目的、有筹划地通过被试者的外部体现(如言语、表情、行为等)去理解其心理的措施。23. 中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，涉及 脑和脊髓 。24. 小学生思维发展的基本

43、特点是：以 思维为重要形式逐渐过渡到以 思维为重要形式。 具体形象 抽象逻辑25. 国内心理学家根据学习活动的内容和成果，将学习分为三类： 、 和 。26. 加涅的学习成果分类为智力技能、认知方略、言语信息、运动技能 和态度五个方面。27. 教师的领导方式可分为 、 和 。专制型，放任型，民主型三、名词解释(本大题共3道小题，每题3分，共9分)28. 教育方针29. 平衡觉30. 泛化四、简答题(本大题共5道小题，每题4分，共20分)31. 简述因材施教原则。32. 简述杜威的重要教育思想。33. 简述绝对感受性和绝对感受阈限的关系。34. 简述影响小朋友学习动机形成的因素。35. 加涅根据学

44、生在学习后所获得的多种能力，对学习是如何分类的?五、案例分析题(本大题共3道小题，每题8分，共24分)36. 在全面实行素质教育的规定下，如何评价学生的优、良、中、差呢?为此，我制定了这样的原则：一是在大纲规定的基本科60分以上，并能发现自己的特长且有所发展的，视为及格;二是基本科及格或良好，特长科明显超过同年级学生的，视为良好;三是基本科良好，特长科大大超过同年级学生或有所发明发明的，视为优秀;四是仅基本科及格或仅特长科有所发展的，均视为不及格;五是仅基本科良好，或特长科单方独进的，视为畸形发展，作降格评价。这一评价原则的实行，使绝大部分差生“都抬起头来走路”，找到了自己成才的优势与途径，也

45、使文化课考试分数好的学生不再自我感觉良好，从而找到了良性互补、和谐发展的新路子。通过一种学期的实践，学生的学习积极性明显高涨，各科学习成绩有了大幅度的提高，各科总分由本来年级的倒数第二，上升到年级的第二名。问题：请你针对案例中制定的评价原则，谈谈自己的见解。37. 一位教师教“因式分解”这一单元时,发现学生的基本知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的规定,让她们到图书馆自学因式分解及其应用一书。通过自学,她们完毕了规定的习题作业,集体选编了几十道有代表性的习题。教师将习题有选择地按限度分别简介给其她同窗练习和讨论,进一步推动了全班的学习,使全班提前五学时完毕了“因式分解”单元的教学任

46、务。问题：指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。38. 为推广新的广播操，某学校决定举办广播操比赛。有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育状况进行了调查，发现四个班主任在动员、训练中对学生的教育大同小异，不同的是比赛结束成绩发布之后。某(1)班(冠军)：同窗们，通过全班同窗的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，教师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某(2)班(第三名)：教师不打算对这件事进行评价。某(3)班(第四名)：同窗们，这次广播操比赛，诸多同窗都竭力了，但尚有某些方面做得不太好，因而成绩不太抱负。失败不可怕，只要同窗们总结出成功和失败的因素，并将成功的

47、经验用于此后的活动中去，改善这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定可以成功!请同窗们分组讨论一下，这次比赛同窗们成功的经验和失败的教训某(4)班(第二名)：这次比赛由于有的同窗不努力，我们班没能获得冠军，教师很失望。问题：请你根据四位教师不同的做法，刊登自己的见解。六、论述题(14分)39.试述科尔伯格的道德发展阶段论。 一、单选题1. D 解析 教学的定义。2. C 解析 1879年，冯特创立了第一种心理学实验室。3. A 解析 略4. B 解析 赫尔巴特对教育学的创立做出了最重要的奉献，被觉得是“现代教育学之父”，其代表作是一般教育学。5. C 解析 教育最后贯彻到人的发展，教育目的回答的

48、是培养人的质量和规格的问题。6. A 解析 教师职业道德的核心是热爱学生。由于爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。尊重学生人格,是热爱学生的突出体现。7. A 解析 略8. A 解析 班集体共同的奋斗目的是班集体形成的条件和迈进的动力。有了长远的奋斗目的,才干将几十个同窗团结起来,努力学习,全面发展。9. A 解析 柏拉图的回忆说带有遗传决定论的色彩，华生主张行为主义，洛克提出教育决定论。10. D 解析 这是夸美纽斯在自然教育理论中提出来的。11. C 解析 当一种人对某一道德体系有了一定的结识和理解,结识到了它的崇高性,产生了热爱情感并决心用它支配自己的行为时,便产生了道德

49、意志。因此，对该生的教育应当培养其道德意志。12. D 解析 教学过程的构造指教学进程的基本阶段。13. B 解析 无条件反射是在人类种系的进化发展中形成且逐渐固定下来并遗传给下一代的反射方式。强光耀眼会引起瞳孔收缩是人类先天就有的。14. D 解析 知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性称为知觉的恒常性。15. C 解析 19世纪末德国心理学家艾宾浩斯通过实验，提出了出名的“遗忘曲线”。16. D 解析 执行决定是意志行动的核心。17. A 解析 19，美国心理学家桑代克出版了西方第一本教育心理学。18. C 解析 学习在人的心理发展中起着决定性的作用，学习决定着人的社会性和个性的发展，这里

50、的学习即为教育。19. C 解析 奥苏贝尔根据她的故意义接受学习理论提出，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知构造简化的过程，即同化说。20. A 解析 信号学习是指学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反映。此类学习属于巴甫洛夫的典型条件反射。二、填空题21. 练习法22. 观测法23. 脑 脊髓24. 具体形象 抽象逻辑25. 技能的学习 知识的学习 行为规范的学习26. 动作技能27. 专断型 放任型 民主型三、名词解释28. 教育方针是教育目的的政策性体现,是一种国家教育工作总的规定,反映一种国家教育的主线性质、总的指引思想和教育工作的总方向。29. 平衡觉是对身体的感觉，也称姿势感

51、觉或静觉。这种感觉可以发出有关运动与头部位置的信号，反映运动速度的变化(如加速或减速)，使人产生头部运动速度、方向或超重、失重的感觉。30. 在一定的条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相类似的其她刺激也作出一定的反映的现象叫做泛化。四、简答题31. 答案要点(1)因材施教原则的含义： 因材施教是指教师要从学生的实际状况、个别差别出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(2)贯彻因材施教原则的基本规定： 第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当理解每个学生的特点及实际状况，有目的地因材施教。 第二，采用有效措施，使有才干的学生得到充足的发展。32. 答

52、案要点(1)教育即“生活”、“生长”和“经验的改组、改造” 。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指引生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、互相影响、逐渐扩大和改善经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，并且改造经验可以促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”、“教育即生长”，“教育即为经验的改组、改造”。(2)教育无目的论。杜威觉得，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威

53、很强调教育在改善社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。(3)“学校即社会”。杜威觉得人们在社会中参与真实的生活，才是身心成长和改造经验的合法途径。 因此教师要把专家知识的课堂变成小朋友活动的乐园，引导小朋友积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。(4)教学论。杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基本，对教材和教法等作出和老式观念不同的论述。在教材的选择上，杜威建议“学校与科目的互相联系的真正中心，不是科学而是小朋友自身的社会活动”。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。在教学措施上，杜威主

54、张“从做中学”，她觉得小朋友不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。(5)道德教育论。杜威说：“道德是教育的最高和最后的目的。”“道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威竭力强调道德才是推动社会迈进的力量。在实行方面，杜威一方面主张“在活动中培养小朋友的道德品质”，另一方面是规定结合智育达到德育的目的。再次，她很注重教育措施的道德教育作用。33. 答案要点刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。对这种最小刺激量的感觉能力，称为绝对感受性。绝对感受性和绝对感觉阈限在数值上成反比关系，即绝对感觉阈限越小，绝对感受性就越大;反之，绝对感觉阈限越大，绝对感

55、受性就越小。这种关系可以用如下公式表达：E=1/R其中，E代表绝对感受性，R代表绝对感觉阈限。34. 答案要点一是受社会条件的制约。不同社会、家庭和学校的教育，对小朋友的学习有不同的规定，因而小朋友学习动机的性质也不同。二是受小朋友个性特点的制约。小朋友爱好爱好的深度和广度，影响学习动机的稳定性及深刻性;小朋友意志品质的好坏，影响学习动机的形成和发展;小朋友志向水平的高下，影响动机水平的发展;小朋友的性格和气质也影响学习动机的形成和发展。三是受小朋友年龄特性的影响。年龄越小，学习动机愈具体，并以近景性的学习动机为主导;年龄大某些的小朋友，学习动机便逐渐向间接的、远景性的方面发展。35. 答案要

56、点加涅根据学生在学习后所获得的多种能力，将学习分为五类。(1)言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容或者学生的学习成果是以言语信息体现出来的。(2)智力技能的学习。解决“怎么做”的问题，以解决外界的符号和信息，又称过程知识。(3)认知方略的学习。认知方略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才干，这种才干使得学习过程的执行控制成为也许。(4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采用的行动。(5)动作技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也

57、是能力的构成部分。五、案例分析题36. 答案要点素质教育规定我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过“合格加特长”的原则和方略培养人才。因此，我们应调动学生的积极性，注旨在学生的身心特性确立发展方向时，特长的发展最佳与有关方面的发展和谐并进。但和谐发展与全面发展又有所区别。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、技能和优良品质都继承下来;但作为学生个体来说，只能以特长为龙头带动有关方面和谐发展，成为基本相对宽厚而特色鲜明的人才。37. 答案要点这位教师的做法符合因材施教的教学原则。由于她的教学从学生的实际出发,对的看待了学生间的个别差别,

58、提出了不同的规定,从而使涉及后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。38. 答案要点比赛结束后，有一种班获得冠军，至于是哪个班并不重要，重要的是教师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，只注重比赛成绩。从动员比赛到比赛结束的过程中的教育固然重要，更重要的是如何对的看待成功和失败，更好地总结经验和教训。六、论述题答案要点(1)前习俗水平在这个水平上，小朋友可以辨别文化中的规则和好坏，懂得是非的名称，但她是根据行为对身体上的或快感上的后果来解释好坏的(受罚、得奖和互换爱慕的东西)或是根据宣布这些规则和好坏的人们的权力来分别好坏的。这一水平分为两个阶段：阶段一：以惩罚与服从为定向。以行为对自己身体上所

59、产生的后果来决定这种行为的好坏，而不管这种后果对人有什么意义和价值。避免惩罚和无条件地屈从力量自身就是价值，而不是尊重为惩罚和权威所支持的那种基本的道德秩序。阶段二：以工具性的相对主义为定向。对的的行为就是那些可以满足个人需要、有时也可以满足她人需要的行为。人们之间的关系是根据像市场地位那样的关系来判断的。小朋友懂得了公平互换和平等分派，但她们总是以物质上的或实用的方式来解释这些价值。(2)习俗水平在这个水平上，按照个人的家庭、集团或国家所盼望人们做的去行事就被觉得是有价值的，而不管它所产生的直接的和明显的后果如何。在这个水平上有两个阶段：阶段三：以人与人之间的和谐一致或者“好男孩好女孩”为定

60、向。但凡讨人喜欢或协助别人而被她们夸奖的行为就是好行为，其中许多是符合大多数人心目中定型了的形象或“自然的”行为。常常用意图去判断行为，第一次把“她的用意是好的”作为行为的一种重要因素。阶段四：以法律与秩序为定向。行为是服从权威、固定的规则和维护社会秩序的。尽自己的义务、对权威表达尊重和维护既定的社会秩序自身就是对的的行为。(3)后习俗水平在这个水平上，小朋友显然努力在挣脱掌握原则的集团或个人的权威，并不把自己和这种集团视为一体，从而去拟定有效的和可用的道德价值和原则。这个水平也有两个阶段：阶段五：以法定的社会契约为定向。总的倾向带有点功利主义的色彩。对的的行为往往取决于一般的个人权利和己为整