幼儿教育学基础幼儿园教师

1、第七章 幼稚园教师幼儿教育学基础幼儿园教师第1页目录第一节 幼稚园教师职业特点第二节 幼稚园教师职业素养第三节 幼稚园教师专业成长幼儿教育学基础幼儿园教师第2页01幼稚园教师职业特点一、幼稚园教育工作特点二、幼稚园教师职业特点三、幼稚园教师职责与权力幼儿教育学基础幼儿园教师第3页第一节 幼稚园教师职业特点一、幼稚园教育工作特点 幼稚园教育是在幼稚园中由特定专业人员有目标、有组织、有计划地对3-6岁幼儿实施教育，意在促进幼儿身体、认知、社会性等方面全方面友好发展。幼儿教育学基础幼儿园教师第4页一、幼稚园教育工作特点 1、幼稚园教育生活化 幼儿学习存在于幼儿一日生活中，幼稚园教育内容也应渗透在幼儿

2、一日生活各个不一样步骤，教师需要把教育内容与幼儿一日生活有机地联络在一起，清楚每个步骤所蕴含教育意义和渗透教育内容是什么。 保教合一。保中有教，教中有保，一日生活中保育和教育并不能截然分开。教师也需要精通保育工作，指导和帮助保育员做好班级常规保育和卫生工作，让幼儿日常生活得到更科学照料。幼儿教育学基础幼儿园教师第5页吮吸手指背景：开学了，宝宝们有是托班上来；有是新生。如今都已是小班儿童了！来到了一个又大又漂亮新教室，环境是崭新，老师同伴都是陌生。一切都冲击着孩子们视觉、听觉和触觉。因而也增加了宝宝们焦虑和恐惧感。在幼稚园群众生活中经常发觉有孩子吮吸手指，东张西望，注意力不集中。我试想：这个习惯

3、多不好啊，而且手指又那么不卫生，必定影响孩子健康。我们小班就得从小抓起，培养他们良好日常生活习惯。不防从这一现象切入设计一些适合小班幼儿教案。透过教学活动让他们明白吮吸手指是一个坏习惯，会影响身体健康。让他们知道经常洗手，连续手洁净。幼儿教育学基础幼儿园教师第6页(一)不洁净手指 按设计思绪，我想让宝宝们感知吮吸手指是一个坏习惯为第一活动目标。师：“平时啊，老师经常看到有些儿童把他小手指放在嘴巴里吃。儿童们有没有看到呀”幼：“璐璐、小鱼儿、杰杰”师：“哇！有这么多呀！那你们说你们小手指洁净吗”幼：“不洁净。”师：“为何不洁净呀你是怎样明白呢”幼：“手指上有虫子，吃了会生病，生病要打针”师：“恩

4、，儿童们说都很对。那你们说吃手指是不是一个坏习惯呢”幼：“是”孩子们在老师有效提问中初步感知吮吸手指是不卫生，是一个坏习惯。分析：小班幼儿思维水平仍处于直觉行动阶段，他们需要直接感知事物才能取得相关经验、认识。所以，在教学活动中要充分思索孩子年纪特点和心剪发展水平。吮吸手指在小班是常见行为习惯。教师要知道把生活中东西转化为有价值学习资料，从教学活动中让幼儿得到相关认识。幼儿教育学基础幼儿园教师第7页（二）痛苦手指 在上一步骤中有个别吮吸手指孩子就认识到了自己行为不对，快速将手指从嘴中拿出，并表现出害羞样貌。我认为这正是引导孩子进入这一步骤(痛苦手指)最好时机。师：“瞧，儿童们，我是手指，我生病

5、了，病很厉害。因为我主人总是把我放在嘴里吸呀吸，有时候还咬我呢！我就变成这么貌了，多难看呀！皱巴巴、光秃秃，做起事来也不方便了，我真难受呀！”(教师在讲述故事同时出示痛苦表情指偶，边讲述边演出)幼儿听得很认真。教师抓住时机及时进行提问。师：“儿童们，手指为何会变成此刻这个样貌呀”幼：“因为他主人咬他、因为他难受”师：“对呀，那你们说说他主人咬他好不好啊”幼：“不好”师：“那我们儿童要不要咬小手指呢”幼：“不要”师：“为何不能咬呢”幼：“他会痛、会难受”孩子回答我给予了充分必定并表彰。我思索：孩子已经明白吮吸手指是不好，手指会难受。但小班幼儿需要亲身经历方能深刻感受到。为此，我在想是否能够让孩子

6、真正尝试一次呢分析：透过拟人手法让幼儿感受手指被咬，被吮吸痛苦。但我还是终止了让他们尝试想法。因为孩子手指实在不洁净，一但让他们尝试，或许有些孩子会以为：“咦，真好玩！”幼儿教育学基础幼儿园教师第8页(三)高兴手指 打消上面念头后，我接下来直接还是已拟人手法展示了高兴手指。师：“儿童们好！此刻我可高兴了，我主人再也不咬我了，而且还经常给我洗澡。瞧，我多洁净，多漂亮呀！(教师同时出示高兴表情指偶)师：“儿童们，此刻我手指怎样样了呀”幼：“笑了，变洁净，变漂亮了”师：“对，这是为何呢”幼：“主人不咬他了，给他洗澡了”我给予幼儿必定、赞许。 分析：勉励孩子自主发觉事物改变和联络比教师“单程式”灌输知

7、识经验给孩子发展更为有益。难受手指，高兴手指透过指偶比较，这是直接视觉感知。带给生动教具可调动幼儿专心性。幼儿教育学基础幼儿园教师第9页(四)洁净漂亮手指 这一步骤我直接让孩子在观察了解基础上进行讨论。师：“此刻，请儿童们相互看看小手指，说说自己手指干不洁净，漂不漂亮”幼：“不洁净，不漂亮，洁净，漂亮”教师在此时可查看每位孩子手指，将发觉个案拿出来评析。并透过这个步骤提醒帮忙孩子纠正吮吸手指习惯。 分析：幼儿讨论得很专心，也大胆表示了自己所见。透过个案引导孩子习惯。对于孩子想法教师给予充分必定和勉励，引导孩子专心参加活动中来。幼儿教育学基础幼儿园教师第10页综合上述案例，我对自己教育实践进行了

8、两点反思：1、把握教育时机，带给教育引导吮吸手指是平时生活中发觉现象，教师抓住了机会开展活动。作为教师这点是很关键。案例中对手指观察都是对小班孩子行为习惯培养前提。在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，带给教育引导。2、师生呼应，组成学习共同体新纲要指出：幼稚园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿经验，激发幼儿学习兴趣。首先教师发觉吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦手指为何难受，孩子们答得很棒。此时幼儿以为成功时，教师又让孩子观看高兴手指，又让孩子重新思索：手指为何此刻高兴了。幼儿教育学基础幼儿园教师第11页一、幼稚园教育工作特点 2、幼稚园教育游戏化 游戏是最适宜幼儿身心发展特点

9、学习方式，对幼儿有独特价值。它既是幼儿一日生活中各种教育活动伎俩，又是一日生活主要内容。（就是说幼儿一日生活多数时间应该是游戏而不是上课）幼儿教育学基础幼儿园教师第12页小 班 愉 快 一 天时 间具 体 安 排时 间具 体 安 排 7: 30 8：00来园接待12：0014：20午 睡8：00 8：40室内自选活动14：2014：40音乐唤醒 起床喝水 整理梳头8：40 9：20早操14：4015：00观赏练习 手指操 游戏活动9：20 9：30课间休息 入厕15：0015：30整理衣物 上厕所9：309：50第一节教学活动15：3016：00游戏活动10：0010：10课间休息 入厕16：

10、0016：30整理书包10：1010：40 游戏16：3016：40离 园10：4011：00餐前活动、盥洗 11：0011：40午 餐11：4012：00户外散步、观察、看图书（睡前准备）幼儿教育学基础幼儿园教师第13页一、幼稚园教育工作特点 3、幼稚园教育工作活动性和直接经验性 指幼儿经过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体。只有在取得丰富感性经验基础上，幼儿才能了解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括认识。幼儿这种行动性和形象性认知方式和认知特点，使得幼稚园教育必须以幼儿主动参加教育性活动为其基础存在形式和组成成份。如：手工课，美术课。 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜

11、时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们名称和特征、用途，另外一位教师则率领幼儿到附近菜农地里参观菜农是怎样种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察统计。 哪位老师方法更加好？幼儿教育学基础幼儿园教师第14页幼儿教育学基础幼儿园教师第15页幼儿教育学基础幼儿园教师第16页一、幼稚园教育工作特点 4、幼稚园教育潜在性 一是教育目标隐含在各种活动中 二是教育效果长久性。【比如】 春天来了，教师正率领幼儿在院子里散步，发觉掉在地上片片花瓣，于是教师让幼儿捡起来，看一看是什么颜色，数一数有几个花瓣，花瓣是什么形状，比一比他们一样不一样，说一说还见过什么样花瓣，等等。这

12、里既培养了幼儿观察能力、比较能力、表示能力，又训练了幼儿数数技能，真可谓一举多得。在幼儿一日生活中，教师要注意落实周围事物，及时发觉教育契机，并主动挖掘其潜在教育价值，不停生成新教育内容。幼儿教育学基础幼儿园教师第17页二、幼稚园教师职业特点1、职业对象不成熟性和主动性不成熟性：幼儿机体各部分功效发育尚不成熟，注意力不够稳定和持久，无意记忆和形象记忆为主，思维发展以详细形象性为主，坚持性和自制力还较差，高级社会情感也刚开始萌芽。主动性：幼儿经过本身内部作用来主动选择和接收外界影响，形成自己认知结构，发展自己思想感情。幼儿教育学基础幼儿园教师第18页二、幼稚园教师职业特点2、职业内容全方面性和细

13、致性全方面性：不但要照料幼儿生活，指导幼儿体育锻炼，促进幼儿健康，做好保育工作，而且要对幼儿进行教育，经过精心设计活动，传授给幼儿初浅知识和技能，发展他们智力，还要经过合理安排幼儿一日生活，培养幼儿道德行为和习惯，完成促进幼儿全方面发展教育任务。细致性：幼儿一日生活每个步骤都离不开教师关心、照料和引导。吃、喝、拉、撒、睡、穿、玩。幼儿教育学基础幼儿园教师第19页二、幼稚园教师职业特点3、职业过程创造性 一是幼儿是鲜活个体。防止“一刀切”、“一锅煮”。 二是教育情境含有复杂性。4、工作方式主体性 幼稚园教师本身活动和言语是主要教育伎俩和资源。 幼稚园教师能够自定目标，自选内容，自己组织安排教学活

14、动。 幼儿教育学基础幼儿园教师第20页三、幼稚园教师职责与权力 1、幼稚园教师职责（书上110页） 2、幼稚园教师权力（书上110页）幼儿教育学基础幼儿园教师第21页02幼稚园教师职业素养一、幼儿教师职业道德二、幼稚园教师知识结构三、幼稚园教师能力结构四、幼稚园教师心理品质幼儿教育学基础幼儿园教师第22页 2011月22日晚，十余名北京幼儿家长反应，朝阳区管庄红黄蓝幼稚园（新天地分园）国际小二班幼儿被老师用针扎、喂成份不明白色药片，并提供了孩子身上多个针眼照片。 2011月初，携程托管亲子园教师打孩子视频在网上流传，视频显示，教师除了殴打孩子，还强喂幼儿疑似芥末物；11月9日，长宁警方于以涉嫌

15、虐待被监护、看护人罪对携程托管亲子园三名工作人员依法给予刑事拘留；11月13日以涉嫌虐待被监护、看护人罪，对携程亲子园实际责任人郑某依法给予刑事拘留。 年12月7日，一篇关于“幼稚园老师用打骂恐吓连续伤害娃娃们”帖子称成城市蓓蕾锦绣东方幼稚园老师连续打骂孩子。家长自述称小孩9月1日入读蓓蕾锦绣东方幼稚园，这段时间娃娃天天回家以后说得最多就是：“妈妈，王老师打我、揪我脸脸。”于是，家长在小孩身上放置录音笔，想了解在幼稚园终究发生了些什么，第二天听完一整天下来幼稚园录音统计后，这名家长愤恨了，该家长表示，他听到录音里显著传出老师痛斥和儿童哭声，以及儿童说老师打他对话。幼儿教育学基础幼儿园教师第23

16、页 年10月16日，西安，幼教杨某（左）、姜某被雁塔警方控制。10月15日，有媒体报道称嫌4岁女孩调皮，幼稚园中班教师体罚幼儿，涉事两名女教师后被雁塔警方控制，雁塔区教育局同时对该园做出了严厉处理，并要求全区中小学、幼稚园以此为戒，深入加强师德教育，杜绝类似事件再次发生。 年10月15日，深圳福星路教育大院内一间3楼居民房被当做了幼稚园教室，30余名儿童正在里面上课，下午放课时间有家长过来接孩子时房门才会打开。年5月这个无证幼稚园曾发生过一名儿童猝死事件。幼儿教育学基础幼儿园教师第24页 年4月29日，北京朝阳区威斯顿幼稚园，六位家长，将手机里拍摄，自己孩子被打伤情图片，向记者展示。据媒体报道

17、，朝阳区清苑路一家幼稚园小班多名儿童，在一年时间里均被幼稚园老师不一样程度地殴打、恐吓，当事老师被警方带走调查。幼儿教育学基础幼儿园教师第25页 年3月11日，在西安市枫韵幼稚园，情绪失控家长不满幼稚园工作人员给孩子集体喂药解释，举起凳子准备砸向对方。据媒体报道称，该幼稚园在未通知家长情况下，长久给400名孩子服用名为“ABOB”(俗称病毒灵)药品。长久服用该药可引发出汗、食欲不振等不良反应。该幼稚园园长以前在接收媒体采访时称，此事之前并未向上级主管部门汇报，也未曾通知家长取得许可。 年5月22日，据报道，杭州市余杭区一名幼稚园老师用紫外线灯照射不听话孩子，被家长发觉后该老师向家长道歉。事发后

18、当地政府介入调查，当事老师被暂停工作，相关部门对当事老师班上42名孩子进行专题体检。幼儿教育学基础幼儿园教师第26页一、幼儿教师职业道德 幼稚园教师专业标准（试行）明确指出： 幼稚园教师应该热爱幼儿教育事业，含有职业理想，践行社会主义关键价值体系，推行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表、教书育人、自尊自律，做幼儿健康成长启蒙者和引路人。包含以下四方面： 1、热爱幼儿教育事业，含有敬业精神和职业理想 2、热爱幼儿，尊重幼儿 3、对待教师集体要学会精诚团结 4、严于律己，重视言行幼儿教育学基础幼儿园教师第27页 1、热爱幼儿教育事业，含有敬业精神和职业

19、理想 幼稚园教师首先应该热爱幼儿教育事业，这是幼儿教师基本道德准则，也是做好本职员作前提条件。 敬业精神是幼稚园教师事业进取原动力。2、热爱幼儿，尊重幼儿（1）教师对幼儿爱不但基于感情，也基于责任（2）教师对幼儿爱是理智爱（3）尊重幼儿人格和自尊心（4）尊重幼儿主体性3、对待教师集体要学会精诚团结 要正确处理与其它教师之间关系，做到谦虚慎重、相互尊重、相互学习、团结一致、亲密配合，维护其它教师在幼儿中威信，维护集体荣誉，共同促进幼教事业发展。4、严以律己，重视言行幼儿教育学基础幼儿园教师第28页一、幼稚园教师知识结构“l” 有纵向深度，有专长，但知识面过于狭窄，只专不博。“” 知识面较宽广，什

20、么都懂一点，但都知道不深，没有专长，没有特色。“T” 有比较宽广知识面，有一门钻研较深专业知识，“博”和“专”结合。“H” 精通一门以上专业知识，能在两个以上学科领域有所研究。 一个合格幼稚园教师知识结构，也应该含有“横向”和“纵向”两个原因，才能更加好地发挥教育作用。幼儿教育学基础幼儿园教师第29页1、合理专业知识（1）幼儿发展知识 了解幼儿身心发展普通规律和影响 了解幼儿年纪特征与个体差异 了解幼儿发展中会出现各种常见问题 掌握了解幼儿普通方法（2）幼儿保教知识 掌握幼稚园教育目标、内容、要求和基本标准 掌握幼稚园教育基本路径与方法 掌握幼稚园课程与教学方面知识 掌握幼稚园卫生保健与安全方

21、面知识 掌握幼稚园与其它阶段教育衔接方面知识。 幼儿教育学基础幼儿园教师第30页2、其它通识性知识（1）基本自然科学和人文社会科学知识（2）了解中国教育基本情况（3）含有对应艺术观赏与表现知识（4）含有一定当代信息技术知识幼儿教育学基础幼儿园教师第31页幼稚园小班科学活动教案：五颗蛋活动目标 1、了解几个会生蛋动物，知道它们蛋大小不一样，颜色不一样。 2、培养幼儿自由探索兴趣。活动准备活动准备： 1、实物鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋等若干。 2、一些卵生小动物图片。活动过程一、开始部分：教师和幼儿边说儿歌（老母鸡真能干，会捉虫儿会生蛋，咯哒咯哒下了一个蛋；小鸭子真能干，会捉鱼儿会生蛋，呷呷呷下了一

22、个蛋；大白鹅真能干，会游泳会生蛋，嘎嘎嘎下了一个蛋；小小鸟真能干，飞得高会生蛋，喳喳喳下了一个蛋），边模仿各种小动物进入活动室，教师以儿歌导入课题。二、基本部分： 1、出示各种实物蛋，引发幼儿学习兴趣，让幼儿观看桌子上各种蛋，经过摸一摸、看一看、比一比等方法比较蛋不一样，并让幼儿说一说鹅蛋很大，鹌鹑蛋很小，鸡蛋有白和红；有蛋很大，有很小，有白，有黑，有花，有绿澄澄幼儿教育学基础幼儿园教师第32页 2、幼儿认识了各种蛋，下面请幼儿帮蛋宝宝找家。教师：“儿童，刚才小动物们把下蛋混在一起了，我们把蛋送到小动物家里，让蛋宝宝都找到自己妈妈？” 3、幼儿把蛋宝宝送回家，并自由讲述蛋宝宝是否找到自己妈妈。

23、 4、出示各种动物图片，深入了解会生蛋动物妈妈。请幼儿想一想自己还知道哪些动物妈妈会生蛋？（教师引导启发幼儿展开想像，以小组形式相互讲述） 5、教师深入启发引导幼儿，你知道天上飞动物哪些还会生蛋？你知道地上跑或爬哪些动物还会生蛋？你知道大海里游动物哪些还会生蛋？三、结束部分： 儿童，今天我们认识了这么多会生蛋动物妈妈，它们蛋是什么样子呢？我们以后再认识好吗？四、活动延伸 在美工区放上对应材料（蜡笔、剪刀、固体胶），用于幼儿在日常活动中制作惊喜蛋。幼儿教育学基础幼儿园教师第33页三、幼稚园教师能力结构 教师职业能力是指从事教师职业，符合教育教学活动要求，直接影响教育教学活动效率各种心理特征总和。

24、 1、环境创设与利用能力 2、一日生活和保育能力 3、游戏活动支持与引导 4、教育活动计划与实施 5、勉励与评价能力 6、沟通和合作能力 7、反思与发展能力幼儿教育学基础幼儿园教师第34页案例分析：幼稚园教师经常会碰到这么事情：当教师在为孩子们盛饭菜时，会有孩子天真地问：“老师，你在干什么?当教师正忙着给孩子们准备点心或者是削水果时，也会有孩子凑过来关心一下：老师，你在干什么?有教师会给他们一个微笑，然后回答：“你看我在做什么呀?一我在啊!”但有教师会不太耐烦地说：“你不会自己看啊!”孩子听了，顿时一脸无趣地走开了。请针对上述材料，分析实际教学中教师应该怎样与幼儿进行情感交流。幼儿教育学基础幼

25、儿园教师第35页【名师详解】对于孩予来说，教师是一个很了不起崇敬对象，能多取得教师一个微笑、一个拥抱或是一个亲吻，是一件让他们非常兴奋事情。所以他们总想主动与教师亲近，希望教师能多注意他们一点，假如教师不懂这种特殊语言，会在无意中伤害了这群可爱孩子们。当孩子们天真地问“老师，你在干什么”时候，教师能够请他们观察或者交给孩子一个小任务，诸如拿东西，或者是叫某某儿童之类事。这么既能保护孩子们自尊心，又能满足孩子们情感需要，同时又有利于孩子观察能力、语言表示能力和交往能力发展。所以，在师生情感交流过程中，教师假如能多站在孩子立场上想一想，采取一些幼儿能接收方法来进行教育和引导，一定会取得良好教育效果

26、。幼儿教育学基础幼儿园教师第36页四、幼儿教师心理品质 要成为一名合格幼稚园教师，不但要具备以上知识和能力，而且还应该具备良好心理素质。 1、健全人格和高尚道德品质 2、积极创新精神 3、较强调整适应能力 4、较强抗挫折能力幼儿教育学基础幼儿园教师第37页幼儿教育学基础幼儿园教师第38页幼儿教育学基础幼儿园教师第39页幼儿教育学基础幼儿园教师第40页幼儿教育学基础幼儿园教师第41页03幼稚园教师专业成长一、幼稚园教师专业化成长内涵二、幼稚园教师专业化成长影响原因三、幼稚园教师专业化成长路径幼儿教育学基础幼儿园教师第42页一、幼稚园教师专业化成长内涵1、幼稚园教师专业发展定义 教学品质和教师主要

27、行为表现。 教师在严格专业训练和本身不停主动学习基础上逐步成为一名专业人员发展过程。 教师不停专业化过程，是幼儿教师在整个职业生涯中，经过终生专业训练，习得教育专业知识技能，并逐步提升本身从教素质，成为一名含有丰富专业知识、富有敏锐专业洞察力、能够高效率地处理教学中碰到各种问题优异幼教专业工作者专业成长过程。2、幼稚园教师专业化素质结构幼儿教师专业化：学科知识和专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养、批判理性。幼稚园专业素质：对幼儿和幼儿发展承诺、全方面了解幼儿发展能力、有效选择和组织教育内容和能力，创设和发展支持性环境能力、领导和组织能力，以及不间断专业学习。幼儿教育学基础幼儿园教师第

28、43页讨论：有些人把幼儿教师称作“高级保姆”，你怎么看？幼儿教育学基础幼儿园教师第44页二、幼稚园教师专业化成长影响原因1、幼稚园教师专业成长现实状况 社会地位和待遇普遍偏低、工作压力大，部分教师职业倦怠显著；农村幼稚园教师身份不明，基本权益没有保障。幼儿教育学基础幼儿园教师第45页2、幼稚园教师专业化成长影响原因（1）幼稚园教师本身原因 自主专业发展意识不足，观念与社会不一样时，思维方式单一，知识更新速度慢。 一个教师能否实现从最初新手型教师到教授型教师飞跃，根本原因在于个人成就动机。 高尚职业理想是优异幼稚园教师献身教育事业根本动力。（2）社会原因 社会公众对于幼稚园教师职业认同度和期望值还比较低，幼稚园教师社会地位也有待于提升。（3）机构原因幼稚园管理：不提供进修，外出学习机会教师学习气氛：不开展调研活动专业发展活动形式：不开展活动幼儿教育学基础幼儿园教师第46页三、幼稚园教师专业化成长路径1、从社会层面促进幼稚园教师专业成长 政府要重视幼儿教育，把幼儿教育作为政府责任，真正纳入当地社会发展整体规划之中，建立制度化终生专业学习体系。 加强学前教育方面立法工作，完善幼稚园教师资格考试制度和后续配套改革，将幼稚园教师真正纳入国家教师系列，同等工资待遇、职称评定、岗位编制。幼儿教育学基础幼儿园