人教版年级数学下册第一单元册运算教案（5篇）

1、人教版年级数学下册第一单元册运算教案（5篇）第一篇：最新人教版四年级数学下册第一单元四册运算教案第一单元 四册运算教材分析（一）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。（二）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、

2、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习。（五）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意

3、义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。教学目标1、理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。2、对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。3、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。内容分析：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、

4、有关0的运算。学情分析：四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。 教学难点：四则混合运算顺序的学习。第一课时加减法的意义和各部分间的关系主备人：王明莉 审核：1 教学目标：知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。过程与方法

5、：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。情感态度与价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学过程：一、理解加减法的意义1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 81411421956 或 1142814

6、1956 师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称环节2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 19568141142 或 19561142814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加

7、数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称二、探究、理解加法和减法之间的关系。1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2根据学生的汇报，出示：加数 加数 和 被减数 减数 差 3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4加法各部分之间的关系。 出示：81411421956 81419561142 114219568142 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。 出示：800350450 800450350

8、350800450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得：被减数差减数 减数被减数差三、练习“做一做”四、总结五、作业布置：练习二4、5题。师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计： 加减法的意义和各部分间的关系和加数加数 加数和另一个加数 被减数差减数 减数被减数差4 第二课时 乘、除法的意义和各部分间的关系主备人：王凌云 审核：教学内容：教科书第56页的内容 教学目标：知识与技能：1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算过程与方法：在

9、分析过程中，培养学生的推理、概括能力。 情感态度与价值观：培养学生养成良好的验算习惯。 教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。 教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答。 教法设计：引导与讲授相结合。学法设计：小组讨论、合作交流等方法。 教具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪等。 教学过程：一、谈话导入。我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。二、设置预习案（见练习册第3页第1、2、3题）三、出示学习目标（课件

10、出示）四、检查预习落实情况（学生汇报）五、自主学习合作探究解决疑难问题。1、乘法的意义 出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3 4=12 为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) 根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？ 出示例2（2）（3）（1）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：123=4 124=3 (2)怎样的运算是除法？(小组讨论) 根据这两个算

11、式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示5 （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称。（4）教学除法是乘法的逆运算。引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系教师概括： 积因数因数一个因数积另一个因数引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系。 商被除数除数 除数被除数商 被

12、除数商除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？被除数=商X除数+余数除数 =（被除数-余数）商 商 =（被除数-余数）除数六、课堂检测1、 根据3614504，直接写出下面两道题的得数。 50414= 50436=2、已知40317=23.12,那么 X + =403，17=（ 3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法计算是（ ）4、除数 = （ ） （ ）七、评价激励 作业布置：练习二、第2、3、4、5题。板书设计： 乘、除法的意义和各部分间的关系乘法各部分之间的关系 除法各部分之间的关系 积因数因数 商被除数除数 一个因数积另一个因数 除数被除数商被

13、除数商除数）第三课时：有关0的运算主备人：王明莉 审核: 教学内容：P6例3（0的运算） 教学目标：知识与技能：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。过程与方法：通过归纳、分析、总结0在四则运算中的特性，使学生进一步理解0的相关性质。情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣。 教学重、难点：0不能做除数及原因。 教学过程：一、课前自学，预习要求1、看：课本第13页例6，2、想：你知道哪些有关0的运算，运算时应该注意些什么？3、做：（1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0= （5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0

14、= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=二、自学反馈1、检查预习作业2、提出不懂的问题3、交流讨论三、关键点拨将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。教师小结：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。四、学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。总结有关0的运算

15、问：你知道哪些有关0的运算？应该注意些什么？ 学生举例说明关于0的运算。 重点讲解0不能作除数 出示50和00 问：能不能找到商？有没有含义？说明：0作为除数不能找到确定的商，也没有含义，所以0不能作为除数。五、作业:练习二第7题。板书设计： 关于“0”的运算 100+0=100 235+0=2357 一个数加上0，还得原数。 0不能作除数 0+319=319 0+568=568 99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。029=0 078=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 076=0 023=0 0除以一个非0的数，还得0。 49-49=0 128-128=0 被减数

16、等于减数，差是0。8 第四课时 带括号的四则运算主备人：王凌云 审核：教学内容:教材第9页例4. 教学目标：知识与技能：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。过程与方法：经历带小括号和中括号算式的计算过程，达到理解其运算顺序并正确计算的目的。情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。 教学难点：熟练解决含各种括号的算式。 教学过程：一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举

17、例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、新知探究出示例4：96 12+4 21、说说运算顺序。2、如果在96 12+4 2的基础上加上小括号，变成96（12+4） 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96（12+4） 2 =96 16 2 =6 2 =123、如果在96（12+4） 2的基础上加上中括号“ ”，变成另一个算式96（12+4） 2，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96（12+4） 2 =96 162 =96 32 =34、

18、阅读“你知道吗？”5、总结： 运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。9 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。三、巩固练习1、做一做2、选择题：（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ） A、47+3336-16 B、（47+33）（36-16） C、（36-16）（47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ） A、（750-25）（20+13） B、（20+13）（750-25） C、750-2520+

19、13四、课堂总结板书设计： 带括号的四则运算 运算顺序：（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。10第五课时：租船问题主备人：王明莉 审核：教学内容:租船问题 教学目标：知识与技能：情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。过程与方法：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决实际

20、问题。 教学难点： 学会倾听，并能正确表达自己的想法。 教学过程：一、创设情境，导入新课师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？二、主动探索，解决问题1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？(2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都租小船30 4=7（只）2（人）7+1=8（只）20 8=160（元） 如果都租大船：30 6=5（只）35 5=175（元）全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省

21、钱呢？ 把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。 6条小船：20 6=120（元）1条大船：35元。 共花：120+35=155（元）3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）三、巩固练习P11第5题四、课堂总结：这节课你学到了什么？，面对生活中的最佳方案的选择要用什么办法和步骤？五、布置作业：课本12页第5题。 板书设计： 租船问题 如果都租小船30 4=7（只）2（人）7+1=8（只）20 8=160（元） 如果都租大船30 6=5（只）35 5=175（元）11第二篇：人教版第四册数学第一单元教案第一单元 有余数的除法课题一 有余数的除法教学内容教科书

22、第1、2页例l和例2“做一做”和练习一的第 l3题教学目的使学生知道有余数的除法含义，初步掌握有余数的除法的计算方法。教学重点有余数除法的计算方法。教学难点试商。教具、学具准备教师按照例1制成可供演示的梨和盘子图片、磁性黑板；每个学生准备10根小棒。教学过程一、铺垫孕伏出示教科书第1页上的复习题（1）（ ）里最大能填几?（学生填后共同订正。）（2）用竖式计算除法。（出示两道除法竖式）订正笔算除法时提问：除法竖式里，哪个数是被除数？哪个数是除数？哪个是商？并指名学生说一说笔算的计算过程。二、探究新知 1教学例1 （1）教师出示6个梨和3个盘子图，说明题意：要把这6个梨平均分到3个盘子里，应该怎样

23、分？（指名学生实际分一分，分两次恰好分完）教师；谁会列式计算？（指名学生口述，教师板书、先列横式，然后用竖式计算）计算后，教师指着竖式提问：在被除数6下面写的6表示什么？（表示分掉的6个梨。）在横线下面为什么写0？（因为6个梨都分完了，一个也不剩。）（2）教师又出6个梨和7个盘子图，说明：要把这7个梨平均分到3个盘子里，谁会分？（指一名学生分实际分一分，分两次后，还剩一个。）教师：剩下的一个梨，如果继续分，每个盘子还能再分到1个梨吗？（不能。）这说明7个梨要平均放到3个盘子里，每盘分到2个，还剩1个。教师；怎样计算呢？因为是平均分，还要用除法计算（板书：“73”）（3）竖式的写法。（指学生口述

24、，教师板书。）被除法是几？写在什么地方？除数是几？写在什么地方？刚才分的结果是每盘放几个？那么 商是几？写在什么地方？教师进一步提问：有3个盘，每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？那么在被除数7的下面应该写几？（学生回答后，教师板书“6”。）7个梨，分掉6个，有没有剩余？在竖式里应该怎样表示呢？教师着重说明：7个减去分掉的6个，还剩1个，所以在横线下面要写“1”，剩下的这 1个1，我们叫它“余数”。（板书：“余数”）（4）横式得数的写法。教师：经过计算知道每盘放2个梨，就是商2，先在等号后面写2。还剩1个，就是余数1；为了分清商和余数，在商的后面先点六个点“”，再写余数1，读作“商2余1”，大家一

25、齐读一启遍“商2余1”。像这样的除法，求出商后还有余数，叫做“有余数的除法”。（板书课题：有余数的除法）。 2做一做下面的“做一做”。让学生每人拿出10根小棒，平均分成4份，摆在课桌上，指名学生说每份分得几根，还剩几根。让学生用竖式计算，教师巡逻指导。订正时，着重提问：商2以后，被除数下面要减去几？8是怎样算出来的？横线下面得几？怎样算出来的？表示什么？横式应该怎样写？怎样读？ 3教学例2。出示横式“385=”后，指名学生口述怎样写竖式，教师板书。写出竖式后，着重教学怎样试商。教师：先想5和几相乘的积接近38，又小于38，商6行不行？（不行，因为5乘6的积是30，38减30还剩8，每份还可以再

26、分到1 ，说明商6小了，所以要商7。）商8行不行？（也不行，因为5乘8的积是40，40比38大，说明商8大了，只能商7。）实际教学时，只要发现商小了或商大了这两种情况中的一种，能够找到恰当的商就可以了。最后，引导学生写出完整的竖式和正确的横式。4引导学生分别比较例1和例2中的余数和除数，让学生找一找有什么共同点，从中发现了什么规律。教师小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。 5做例2下面的“做一做”。先引导学生看图和下面的算式，弄清题意后，再让学生独立完成。三、课堂练习做练习一的第1题、第2题和第3题。四、本课小结今天我们学习的是在除法中示出商以后，还有余数的，这样的除法叫做有余数的除法，计

27、算有余数的除法，余数要比除数小。课题二：有余数的除法应用题教学内容教科书第 5页例3、例 4，第 6页“做一做”的第 13题，练习二的第 12题。教学目的使学生学会解答有余数的除法应用题，加深对除法两种应用题的认识。教学重点有余数除法应用题的结构特征及解答方法。教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法。教具、学具准备教师准备7枝铅笔和口算卡片若干张、信封8个；学生每人准备10根小棒。教学过程一、复习口算（教师出示卡片，指名学生说得数）2先摆小棒，再解答（1）拿出10根小棒，平均分成5份，每份有几根？（2）拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新课1、教学例3。出示例3：7枝铅笔，平均

28、分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（先分分看）教师：现在我们一起来看题（引导学生读题）每个人拿出7根小棒代表7枝铅笔，按照题意平均分给3个同学，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有几根？教师巡视，只看学生分，暂不表态学生分过以后，教师指4名学生到前面做示范教师：我这里有7枝铅笔，请你把它们平均分给这3个同学（把7枝铅笔交给4个学生中的1人，让他分给其他3人）注意分的时候应该怎样分，分的结果是什么？（每人分2枝，还剩1枝）教师：想一想这道题应该怎样解答，谁会列算式？（指名学生列式，教师板书：“73二”）怎样用竖式计算？横式等号后面应该怎样写？（特别要使学生弄清如何写单位名称）教师可以这样启

29、发：根据我们刚才分铅笔的结果，想一想除得的商是2，表示什么？（每人分得2枝）那么2后面的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“2（枝）”）余数1表示什么？（还剩1枝）那么余数的单位名称是什么？（学生口答，教师板书：“1（枝）”）教师：这道题做到这里做完了没有？（没有，还要写答话）指名学生回答，教师板书教师；今天我们解答这道应用题是用什么方法计算的？（除法。）它与以前学过的除法应用题有什么不同？（有余数。）对！今天我们学习的是有余数的除法应用题（板书课题：有余数的除法应用题）2做第6页“做一做”的第1题。学生独立做，教师巡视指导完成后集体订正，着重让学生说一说计算的结果应该怎样写。课间活动 3

30、教学例4出示例4：43个乒乓球，每袋装5个，可以装几袋，还剩几个？教师：我们再来看一道应用题（引导学生读题我这里有几个信封，表示口袋现在请一位同学用43根小棒代表43个乒乓球，每个口袋里装5个，实际装一装，看能装几袋（指名学生按照题意装小棒）每袋装5个，应该怎样装？（学生拿5根小棒装1袋，再拿5根 3装l袋；装过8袋后，还剩3根）还够不够装1袋呢？为什么？（因为要求每袋装5个，剩下的不够再装1袋了）那么装的结果是什么？（装了8袋还剩下3个。）教师：谁能说一说这道应用题怎样解答？（指名学生列式解答，教师板书。）学生列出算式，计算出结果后，教师着重看学生写的单位名称对不对。让学生打开书，把例4中没

31、有解答完的地方补充完整三、巩固练习l做第 6页“做一做的第2题。学生独立做，教师巡视指导。订正时着重让学生说一说计算结果的单位是什么。 2做第6页“做一做”的第3题。先引导学生看图，提问：图中一共有多少个苹果？根据这个图，谁会写出两个除法算式？（指名学生回答。）再让学生根据列出的两个除法算式说一说各表示什么意思。（第一个算式是说把9个苹果平均放在2个盘子里，每盘放4个，还剩1个，第二算式是说把9个苹果按照每盘放4个，可以放2盘，还剩1个。） 3练习二的第1、2题。四、本课小结教师：今天我们学习的是有余数的除法应用题，在解答每一道应用题之前，都要认真审题，弄清每一道题属于哪一种分法。在计算以后，

32、要根据题意正确书写商和余数的单位名称，最后写出答案。第三篇：小学四年级数学下册教案人教版第一单元第一单元: 四则运算第一课时课题：只含有同一级运算的混合运算 教学内容：P4/例1、例2 教学目标：1、使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重难点： 含有同一级运算的运算顺序 教学过程：一、主题图 引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？组织学生提问并对简单地问题

33、直接解答。（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 通过补充条件，继续提问。1. 滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？2. “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？ 先小组交流，再全班交流。提示学生可以自己进行条件的补充。二、新授小组4人对黑板上的题目进行分配解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计1、小组内互相说说你是怎样解答的？教师巡视并对学生的叙述进行指导。2、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。（1）71-44+8571-44表示中午44

34、人离去后还剩多少人。 =27+85 再加上到来的85人=113（人） 就是现在滑冰场有多少人。 （2）98736 63987 =3296 =2987 =1974（人） =1974（人）第一种方法中，9873算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强

35、调：可用线段图帮助理解。教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都掌握，主要掌握运算顺序。 4.巩固练习（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。 （2）P5/做一做1、2三、小结：学生就本节课的学习内容进行汇报。 这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？ 教师根据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的） 运算顺序为已有知识基础，让学生进行回忆概括。四、作业： P8/14板书设计：四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去， 2.“冰雪天地”3天接待987

36、人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 样计算，6天预计接待多少人？ 72-44+85 （1）98736 （2）63987 =27+85 =3296 =2987 =113（人） =1974（人） =1974（人）运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法 或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。教学反思：通过学习学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序，能解决实际问题。第二课时：课题：含有两级运算或有括号的混合运算教学内容： P6/例3 教学目标：1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法

37、解决一些实际问题。3、 使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重难点： 含有两级运算的运算顺序教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问题，出示例3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买门票需要花多少钱？ 学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 汇报：教师根据学生的汇报进行板书。（1）24+24+242 （2）242+242 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元） =60（元）（1）242是一张儿童票的价钱，是半价

38、，所以用242，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。再加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 （2）242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？ 这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。 这样的综合算式的运算顺序是什么？ 学生总结运算顺序。买3张成人票，付100元，应找回多少钱？三、巩固练习 P7/做一做教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。四、作业板书设计：四则运算（二）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪 天地”游玩，购买门票需

39、要花多少钱？ （1）24+24+242 （2）242+242 =24+24+12 =48+12 =48+12 =60（元） =60（元）运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。教学反思：学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。第三课时：课题：含有两级运算或有括号的混合运算 教学内容： P10/例4 教学目标：1、使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3、 使学生在解决实际问题的过程中，养成

40、认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重难点：含有两级运算的运算顺序。 教学过程：一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么？能提出什么数学问题？二、新授就学生提出的问题，出示例4 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ 小组讨论，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？ （1）27030-18030 （2）（270-180）30 =9-6教育 =9030 =3（名） =3（名） （1）27030算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需

41、要多派几名保洁员。（2）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。 学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。三、巩固练习P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。） 教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固。四、作业 板书设计：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要一名保洁员，比上午多派几名保洁员？ （1）27030-18030 （2）（270-180）30 =9-6 =9030 =3（名） =3（名）运算顺序：算式里

42、有括号，要先算括号里面的。 教学反思：掌握含有两级运算的运算顺序。养成认真审题、独立思考等学习习惯。第四课时：课题：（强化小括号的作用）、归纳运算顺序 教学内容：P11/例5 教学目标；1. 使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 2. 在学生的头脑中强化小括号的作用。3. 在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序。教学重难点：含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。 教学过程：一、复习引入回忆前两节课的学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。 前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗？谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序？ 根据学生的回答进行板书。二、新授出示例5（1

43、）42+6（12-4） （2）42+612-4 学生在练习本上独立解答。（画出顺序线） 两名学生板演。 全班学生进行检验。 上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样？这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 学生针对问题发表自己的意见。概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。（板书）谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下？ 学生自由回答。三、巩固练习P12/做一做1、2 P14/4 教师巡视纠正。【提高练习】1、先估计每组算式中哪个算式得数大？再计算。（1）450306 （2）850606 （3）72098 450306 8

44、50606 720892、填上合适的数，列综合式子：四、作业：P1415/2、3、57板书设计：四则运算（三）（1）42+6（12-4） （2）42+612-4 =42+68 =42+72-4 =42+48 =114-4 =90 =110运算顺序 （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 加法、减法、乘法和除法统称四则运算。教学反思：通过学习学生能在练习中能总结归纳出四则混合运算的顺序。第五课时：课题：0的运算教学内容： P13/例6 教学目的： 使学生掌

45、握关于0的运算应该注意的问题。 教学重、难点：0不能做除数及原因。 教学过程：一、口算引入 快速口算 出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0= （5）023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029=二、新授将上面的口算进行分类请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。 学生分类后进行概括总结关于0的运算。 教师根据学生的回答进行板书。关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？ 学生提出0是否可以做除数。 小组讨论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的

46、理由。 教师小结：0不能做除数。如50不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。三、小结学生小结关于0的运算应该注意的问题。 教师引导学生小结。四、作业P1516/813板书设计： 关于“0”的运算100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。 0能否做除数？0+319=319 0+568=568 0不能做除数。99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。029=0 078=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。 076=0 023=0 0除以一个非0的数，还得0。 49-49=0 128-128=0

47、被减数等于减数，差是0。教学反思：通过学习学生能总结关于0的运算应该注意的问题。第四篇：人教版四年级下册第一单元教案全 册 教 材 分 析一、本册教材的教学内容和教学目标 1第一单元“小数的认识和加减法”本单元是在3年级下册学习“元、角、分和小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义，并能比较小数的大小；结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系。 2第二单元“认识图形”使学生进一步认识三角形、平行四边形和梯形；通过动手操作，了解三角形的稳定性和平行四边形不稳定性及这些特性在日常生活中的

48、作用；会画以上三种图形的高；通过对三角形分类，了解各类三角形特点；通过操作，发现三角形三个内角和等于180，三角形任意两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简单的图案。3第三单元“小数乘法”结合具体情境，使学生了解小数乘法的意义，经历探索小数乘法计算方法的过程，掌握小数乘法的计算方法，运用小数乘法解决生活中的简单问题。4第四单元“观察物体”通过实际观察，使学生体会到在不同的位置观察同一物体，看到的画面不同；能辨认从不同位置拍摄的相应照片的先后顺序；观察由5个小正方体搭成的物体，能画出从正面、侧面、上面看到的形状。 5第五单元“小数除法”本单元包括小数除法、积商近似值、循环小数、小数四则混

49、合运算等内容。结合具体情境，使学生经历探索小数除法计算方法的过程，初步体验转化的数学思想；了解在生活中有时需要求积商的近似值，掌握求近似值的方法，培养估计意识；初步了解循环小数；会运用小数四则运算解决日常生活中的简单问题。 6第六单元“游戏公平”通过游戏，使学生初步体验等可能性以及游戏规则的公平性；能设计简单的游戏规则，使游戏对双方公平。 7第七单元“认识方程”结合生活情境，使学生初步了解可以用字母表示数；能根据简单情境中的等量关系，列出方程；通过游戏活动，了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程；能用方程解决简单的实际问题。二、教学重难点、关键：1 重点：小数乘除法的意义与计算方法 难点：小

50、数乘除法关键：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。三、教具安排电脑课件、各种平面图形的纸片等四、各单元教学课时数一小数的认识和加减法9课时整理与复习（一）2课时 二认识图形9课时数图形中的学问2课时 整理与复习（二） 2课时 三 小数乘法8课时 四 观察物体5课时 五 小数除法 10课时激情奥运 2课时 六游戏公平3课时 七认识方程8课时图形中的规律2课时八、总复习5课时一、 小数的认识和加减法一、知识基础及后继地位：本单元包括：小数的意义、测量活动、比大小、练习一、购物小票、量体重、歌手大赛、练习二。本单元教材共分成两个部位，一部分内容是小数的认识，只一部分是小数的加减法。小数的认识是在

51、元、角、分与小数以及分数的初步认识的基础上进行的。本单元则是让学生通过实际操作对小数的应用范围有进一步的认识，体会小数与分数之间的关系。让学生在熟悉的生活背景下进一步学习小数，小数在生活中的应用十分广泛，因此，教材安排小数的意义这一课，从元、角、分为背景的学习扩展到更广泛的生活情境，如跑步、体重、体温等，同样让学生充分感受小数与实际生活的密切联系。借助直观模型和操作活动，帮助学生理解小数的意义，掌握小数的加减法，认识小数是学生对数的又一次拓展，对学生来说，小数所表示的意义与他们的生活经验还有一定的距离，所以，为了学生能真正理解小数的实际意义，教材提供了可供学生操作的教材。如小数的意义中，用直观

52、模型说明小数与十进分数的关系，二、教学目的要求：1、结合生活中具体情境，初步体会在生活中存在着大量的小数。2、通过动手进行实际操作，认识小数是十进分数，知道小数部分的各部分名称以及相互的关系，进一步了解小数的意义。3、让学生结合具体的动手量一量和在方格纸上涂色等过程，学会比较小数的大小。4、结合解决实际问题的过程，使学生学会计算并估算两位小数的加、减法和加减混合运算题。5、通过学习，学会运用小数表示日常生活中的一些事物，解决有关小数加减法的一些简单的实际问题，从而进一步感受小数与实际生活的密切联系。三、教学重点难点、关键：重点：比较小数大小的方法，小数加减法难点：理解小数的意义，体会小数的末尾

53、添上零或者去掉零，小数的大小不变。 关键：解决有关小数加减法的一些简单的实际问题。四、教具学具准备：教具：直尺、图片学具：正方形纸、直尺、购物小票、五、课时安排：本单元共计11课时（）小数的意义-1课时3 （）测量活动 -1课时（）比大小 -2课时（）练习一 -1课时（）购物小票-1课时（）量体重 -（）歌手大赛-（）练习二 -（）1课时2课时2课时第一课时一、课题小 数 的 意 义 （新授课）二、教学目标：1、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，了解小数的意义。2、加强对学生学习方法的指导。3、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。4、进一步体会数在日常生活中的作用，能

54、运用数表示事物，并能进行交流。三、教学重难点关键：重点：体会小数与十进分数的关系。难点：小数、分数之间的关系，并会进行转化。 关键：了解小数的意义。四、教学具准备： 计数器 数位顺序表五、教学过程：一、导入。在我们以前的学习当中，重点研究了整数。但是由于在日常生活中我们进行测量、计算等活动的时候往往经常得不到整数的结果，所以我们又进一步学习了分数。其实在用分数表示的基础上我们还可以用小数表示。这个学期我们将重点学习小数。二、小组探究 汇报交流引导学生自主学习小数的意义。1、师出示一个正方形 1个，用1表示2、出示一个平均分成了10份的正方形，涂色1份思考：用分数怎样表示？ （ 1/10 ）老师

55、讲授：1/10 用小数表示就是0.13、学生在平均分成10份的方块中自主选择几份涂上自己喜欢的颜色同桌之间互相交流，用数学语言说一说自己的涂色部分用分数和小数表示，分别是怎样的。4、师：像0.1、0.5、0.7这样的小数是一位小数。5、出示一个平均分成了100份的正方形，涂色1份用分数怎样表示？5 师： 1/100 用小数表示就是0.016、学生动手涂色，用数学语言说一说怎样表示涂色部分。7、像0.01、0.19、0.08这样的小数是二位小数。三：质疑问难1、想一想：1/1000、1/10000用小数怎样表示？23/1000、127/1000呢？它们分别是几位小数？学生分组讨论 然后在全班交流

56、。2、观察黑板上的数据，想一想：什么样的分数可以写成小数呢？3、看书P3，找一找你认为最重要的那句话，读一读。分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。4、质疑（学生提问）四、巩固拓展应用。1、在直线上标出相应的小数、分数。见P5、12、分数小数的转化P52、33、同伴相互出题。五、师生概括总结这节课你有什么收获？六、作业设置： 课本6页4题七、板书设计：小 数 的 意 义像0.1、0.5、0.7这样的小数是一位小数 像0.01、0.19、0.08这样的小数是二位小数八：教后记：第 二 课 时一、课题：测量活动（新授课）二、教学目的要求：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应

57、用。2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。三、教学重点难点关键： 重点：进一步体会小数的意义。难点：能用小数表示一个物体的长度、质量等。 关键：日常生活中的应用。四、教具、学具准备： 教具：直尺、软尺 学具：直尺五、教学过程一、创设情境师：同学们还记得上节课我们学的是什么知识吗？学生回顾上节课的学习内容，个别学生在班内交流。师：如果想测量物体的长度或者是物体的宽度，你认为应该用什么作单位？以前我们学过的长度单位有哪些？个别生回答。 师：如果想知道黑板的长度怎么办？ 生动手测量黑板的长度。并汇报测量结果 师：如果

58、想知道课桌的长度和宽度怎么办？ 生动手测量课桌的长度和宽度，并汇报测量结果。 师：通过观察这些数据你发现了发现什么问题？生通过观察比较，发现单位不统一。 师：这样有什么不好？你有什么方法吗？生在小组内讨论解决问题的方法，再在全班汇报自己小组的想法。 师小结：改写成以“米”为单位。二、小组探究汇报交流小学一年级语文下册古诗诵读教案教学目标：1能正确朗读，注意停顿，有一定节奏。2了解古诗大意。3背诵两首古诗。教学重难点：背诵这两首古诗教学过程：一、启发谈话，引入新课1师：你能背哪些古诗？2指名背诵，表扬鼓励。3师：今天我们一起来学两首古诗。二、学第一首古诗1师板书：惠崇春江晚景2师：谁会读？（指名

59、读，请小老师读）3师：谁已经会读了？请他读一读（表扬）4听老师读，说说你听到了什么？5听录音，跟着读（两遍）6再听老师读一读，自己轻轻地读一读7师生合作读，一人读一行（提出不懂的字词，师揭示，引导学生用自己的话说说古诗大意。）8生看图，师讲古诗大意：翠绿的竹子、粉红的桃花。春天，游水的鸭子最先知道江水已经变得暖和了。岸边的蒿草铺了一地，芦苇已抽出短短的芽，这时节正是河豚鱼长得最肥的时候。9师：谁已经背出来了，请来试一试。（看图试背，师表扬鼓励）10齐背古诗三、学第二首古诗1板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵（指名认读）2诗的作者师谁呢？（李白）师板书3会背的站起来背一背（表扬鼓励）4听录音，想想你听到

60、了什么？5请小老师领读古诗（两遍）6听录音，跟着读（注意停顿）7生质疑问词，师揭示，生试讲古诗大意。8生看图，师讲诗意：老朋友辞别了黄鹤楼，在繁华似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。他乘坐的孤舟在碧蓝的天边不见了踪影，只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地流向水天交接之处。9指名背诵古诗四、复习巩固1男生、女生分别朗读两首古诗。指名背诵。2小组开展背古诗比赛，选出优胜者，表扬鼓励。人教版一年级下册语文月亮和云彩教案教学基础目标：1.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。2.认识3个新偏旁-讠、彳、忄，掌握其名称与写法。正确认读绿线内的6个生字，初步了解由生字组成的