初中语文人教七年级下册《己亥杂诗其五》教学设计

1、己亥杂诗其五教学设计教学目标：1、理解诗意，体会诗人情感和情怀。品析诗歌精美处，提升诗歌鉴赏水平 。教学重难点：品析诗歌，体会诗人情感和情怀。课时安排：一课时教学过程：导入：听诗词新唱己亥杂诗其五歌曲，猜歌名。播放歌曲，学生听猜这首歌是由那首诗改变的？说作者：1、学生汇报预习时收集的作者知识。 2、老师补充有关作者的资料。龚自珍（17921841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、史学家、诗人，是近代启蒙思想的先驱。其诗、文、词诸体兼长，学识渊博，行文独具个性，于写实中寄托深思，后人辑有龚自珍全集。三、释题：己亥杂诗是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪

2、年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。 明确学习目标1、理解诗意，体会诗人情感和情怀。2、品析诗歌精美处，提升诗歌鉴赏水平 。四、读诗韵 j hi 己 亥 杂诗 Gng （清）龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。学生自读。提出自读要求：读准字音，边读边划节奏，初步体会情感。同学展示个人朗读；其余同学听后评议。学生齐读。五、读诗意结合注释理解诗意，不能理解

3、的标注，小组交流解决。学生质疑，全班探讨解决问题。老师抽查重点词句、诗文理解。1）、字词释义浩荡：广大无边。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平，形容愁思无穷无尽。 吟鞭：指诗人马鞭。吟鞭东指即天涯：离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。落红：落花，诗人自喻，这里用来比喻自己离开官场。2）、疏通文意浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了。离开枝头、飘零的花朵并非是无情之物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。六、品读诗文1、你最欣赏这首诗中的哪一句呢？讲讲你喜欢的原因。提示：我喜欢的诗句是_ 因为它_ 我认为可以这样读_（可以从情感、修辞手法

4、入手 ）2、情感细化浩荡离愁白日斜， 忧伤 失落吟鞭东指即天涯。 悲壮 洒脱 落红不是无情物， 向上 积极化作春泥更护花。 豁达 乐观七、读诗情“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗透露出作者怎样的思想感情？1、离开枝头，飘零的花朵并非是无情之物，化作春天的泥土滋养出新的鲜花。2、表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国之志。 3、表达了诗人对理想和信念的执着追求。这两句移情于物，是新生命的赞歌。八、本诗小结 （从主旨、情感变化、写法等）学生小结老师总结这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。对国家民族的那份执著的忠忱。不甘于沉沦，为国家民族贡献力量牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。运用托物言志的写法。九、比较阅读己亥杂诗其二百二十龚自珍九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。要求：比较两首诗的异同（思想、写法）。活动给龚自珍写颁奖词十一、升华提高同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这种