中学生抑郁情绪的调查研究

1、 HYPERLINK 中学生抑抑郁情绪绪的调查查研究生科院 04生生本（22）班 谭贞晶晶 1、引言言1.1抑抑郁的界界定抑郁起源源于拉丁丁文，意指“下压”，不同的研研究者对对抑郁的的具体定定义与解解释各不不相同。国外学学者认为为，抑郁是是一种常常见的负负性情绪绪，会对个个体的学学习、工工作、生生活产生生消极影影响。严重的的抑郁不不仅会损损害个体体的动机机和情绪绪，甚至会会导致自自杀行为为。我国学学者孟昭昭兰认为为，抑郁是是一种复复合性情情绪体验验。它与一一般的悲悲伤不同同，抑郁的的体验比比任何一一种单一一负性情情绪更为为强烈，而且持持续时间间更长，给人带带来的痛痛苦更长长。它除了了悲伤外外，

2、还伴有有痛苦、愤怒、自罪感感、羞愧等等情绪。冯正直直将青少少年抑郁郁界定为为青少年年期出现现的以忧忧郁为主主的显著著而持久久的悲哀哀、不幸和和烦躁的的情绪、行为和和身心不不适症状状。从这些些定义中中我们可可以发现现，抑郁的核核心特征征是缺乏乏快乐，失去体体验快乐乐的能力力，它影响响着我们们的行为为、身体和和心理，伴随着着行为和和身心的的不适症症状。1.2抑抑郁对中中学生的的影响抑郁症是是危害人人类健康康的常见见疾病。近年来来，随着社社会竞争争意识的的加强，自我实实现愿望望的提高高，中学生越越来越多多地受到到了抑郁郁症的困困扰， 甚至至有的同同学因抑抑郁而产产生轻生生的念头头乃至采采取自杀杀的行

3、为为。研究究抑郁症症现象及及其成因因，提高中学生对对抑郁症症的调适适能力，已成为为当前中中学教育育中值得得重视的的问题。目前我我国对中中学生抑抑郁的深深入研究究并不多多，进一步步研究中中学生的的抑郁情情绪，一方面面,深化化各种相相关因素素与抑郁郁关系的的认识，另另一方面面以更有有针对性性地对不不同学生生群体的的抑郁情情况采取取不同措措施，对对中学生生抑郁的的预防与与干预有有重大意意义。1.3 本调查查的概述述本研究主主要用问问卷法，以湛江江市两所所中学的的5899名中学学生为被被试进行行了抑郁郁自评量量表测试，通过卡卡方检验验等统计计方法对对收集的的数据进进行了分分析，考察性性别、年年级等因因

4、素对中中学生抑抑郁情绪绪发生的的影响，以以期有针对性地地对不同同学生群群体的抑抑郁情况况采取有有效的防防治措施施。2、研究究对象与与工具2.1被被试本研究究采用分分层整群群抽样方方法 ,从湛江江市二中中、二十十三中随随机抽取取学生,发放问问卷6000份,收回有有效问卷卷 5889 份份，被试年年龄在112188岁之间间，被试基基本情况况见表11.表1. 被试情情况表（NN5889）属性人数百分比（）性别男32254.77女26745.33年级初一9215.66初二9916.88初三10317.55高一11219.00高二8915.00高三9416.112.2研研究工具具采用抑郁郁自评表表（Se

5、elf-Rattingg Deepreessiion Scaale,SDSS）由ZZungg编制于于19665年，为为美国教教育卫生生福利部部推荐的的用于精精神药理理学研究究的量表表之一，因因使用简简便，能能相当直直观地放放映人们们抑郁的的主观感感受，目目前已广广泛应用用于门诊诊病人的的粗筛，情情绪状态态评定以以及调查查，科研研等。该该量表包包括200个题项项，评定定的时间间范围是是“过去一一周”的实际际感觉，采采用四级级记分方方法：选选1表示示没有或或很少时时间有症症状；选选2小部部分时间间有症状状；选33相当当多时间间有症状状；选44绝大大部分或或全部时时间都有有症状；题中带带*号者者为反

6、向向记分。将20个项项目的各各项分数数相加，得得到粗分分，用粗粗分乘以以1.225以后后取整数数部分，就就是标准准分总总粗分的的分界值值为400分。400分以下下为无抑抑郁，440447分属属于轻度度抑郁；4855分分为中度度抑郁；56分分以上则则为重度度抑郁。 量表表上还附附上自制制调查表表，包括括性别、年级、家庭生生活满意意度、学学习生活活满意度度、同伴伴关系满满意度、健康状状况等。其中家家庭生活活满意度度、学习习生活满满意度、同伴关关系满意意度根据据最近一一周的个个人体验验按“满意或或不满意意”判定。抑郁和对对生活的的满意度度是一种种内在主主观情绪绪体验感感受，他他人的评评定虽然然客观，

7、但但毕竟与与主观体体验有差差距，正正如幸福福感是一一种主观观感受，自自己是否否真正幸幸福，只只有目己己最清楚楚。所以以自我评评定是一一种相对对可靠的的抑郁测测量方法法。3、研究究结果3.1中中学生总总体抑郁郁情绪的的情况图1. 中学生生抑郁程程度的比比例分布布SDS报报告311的中中学生有有不同程程度的抑抑郁情绪绪。本调调查表明明，在5589名名中学生生中无抑抑郁症状状的有4405人人，占669；轻度抑抑郁的为为99人人，占117；中度抑抑郁的为为59人人，占110；重度抑抑郁的有有26人人，占44（见见图1）。3.2同同一年级级中不同同性别的的抑郁情情绪发生生率比较较SDS抑抑郁自评评得分大

8、大于或等等于400分，视视为有抑抑郁情绪绪。表11显示，在在所调查查的中学学生中，同同一年级级不同性性别的抑抑郁情绪绪发生率率没有显显著差异异（P0.005）。表1. 同一年年级中不不同性别别的中学学生抑郁郁情绪发发生率比比较年级性别无抑郁人人数抑郁人数数抑郁情绪绪发生率率（）2p初一男381010.990.155910.005女3688.7初二男4599.10.922110.005女341111.11初三男322019.440.077920.005女302120.44高一男491210.770.544230.005女381311.66高二男311618.000.000500.005女2814

9、15.77高三男342627.776.47750.005女102425.553.3不不同年级级的中学学生抑郁郁情绪发发生率比比较SDS抑抑郁自评评量表报报告，初初一、初初二、初初三、高高一、高高二、高高三的抑抑郁情绪绪发生率率分别为为：199.600%、220.220%、39.80%、222.300%、333.770%、53.20%，并提示初初三、高高三与其其他各年年级的抑郁郁情绪发发生率有有显著差差异（PP0.05）。图2. 不同年年级的中中学生抑抑郁情绪绪发生率率的比较较3.4与与抑郁情情绪相关关的其他他因素的的影响表2显示示,对家家庭生活活、学习习生活、同伴生生活不满满意的学学生发生生抑

10、郁情情绪的可可能性显显著高于于其他学学生（pp0.05）。表2.相相关的因因素对抑抑郁情绪绪发生率率的影响响因素无抑郁人人数抑郁人数数抑郁情绪绪发生率率（）2p家庭生活活满意度度满意313298.5196.670.005不满意9215562.88学习生活活满意度度满意2283413.0073.2270.005不满意17715045.99同伴关系系满意度度满意363328.1298.900.005不满意4215279.444、讨论论4.1 中学生生抑郁情情绪发生生的总体体情况抑郁心理理是中学学生中较较常见的的一种心心理失调调症，是是中学生生感到无无力应付付外界压压力而产产生的一一种消极极情绪。本

11、教育育调查显显示，中中学生的的抑郁情情绪发生生率是331。这表明明中学生生的整体体心理状状态还可可以,但但仍然有有的中学学生存在在抑郁问问题。抑抑郁是困困扰中学学生的一一个较为为明显的的心理问问题。处处于抑郁郁情绪状态下下的中学学生，经经常生活活在焦虑虑的心境境中，他他们内心心孤独却却不愿向向同学和和老师倾倾诉；在在学习上上，他们们经常精精力不集集中，情情绪低落落，反应应迟钝；他们有有较强的的自尊心心和成功功的愿望望，但因因他们对对挫折的的忍耐力力差，经经不起失失败的打打击，常常常因考考试的失失败而感感到痛苦苦和恐惧惧。有严严重抑郁郁心理的的中学生生，还会会出现躯躯体化症症状，如如食欲不不振、

12、失失眠、胸胸闷、头头昏等。4.2 影响中中学生产产生抑郁郁情绪的的相关因因素中学生之之所以会会产生抑抑郁心理理，既受受他们个个性、意意志等心心理因素素的影响响，同时时也受社社会、家家庭等外外在因素素的影响响。4.2.1性性别、年年级对中中学生抑抑郁情绪绪发生的的影响及分分析本调查发发现，在在中学生生中，同同一年级级不同性性别的抑抑郁情绪绪发生率率没有显显著差异异。但初初三、高高三与其其他各年年级的抑抑郁情绪绪发生率率有显著著差异。初三、高三学学生的抑抑郁情绪绪发生率率分别为为39.80、533.200%。当前，“片面追追求升学学率”的“应试教育育”，还相相当普遍遍。学校校为了追追求升学学率，常

13、常常取消消各种课课外活动动，迫使使学生“苦读升升学书”。 初三三、高三三的学生生，要背背负沉重重的学习习任务量量和升学压压力，频频繁的考考试使他他们的“学习活活动”实际上上变成了了“应试活活动”，极大大地限制制了他们们广泛的的兴趣和和爱好，使使他们长长期处于于紧张的的情绪状状态之中中。面对对竞争日日益激烈烈的学习习环境，越是临临近中考考、高考考，为了了保持自自己名列列前茅的的学习优优势地位位，为了不不辜负父父母“望子成成龙”的期望望， 为了了学好知知识为以以后升学学、择业业打下良良好的基基础，许多毕业业班的学学生容易产生生学习成成绩不理理想的落落后的危危机感和和恐惧感感，精神压压力很大。4.2

14、.2家庭和和学习生生活、同同伴关系系对中学学生抑郁郁情绪发发生的影影响及分分析本调查还还发现，生生活中的的重要相相关事件件对中学学生抑郁郁情绪的的发生有有重要影影响。家庭对学学生的心心理健康康有重要要影响，中学生生的抑郁郁与其对对家庭生生活满意意度有显显著相关关性，对家庭庭生活不不满意更更易使中中学生产产生抑郁郁。父母母婚姻状状况、家家庭成员员构成改改变、父父母就业业状况不不理想，父母的受教育程度都会影响中学生抑郁情绪的发生率的。这因为，父母婚姻不美满会导致学生生活与成长环境不健康；父母失业造成学生及其家庭生存压力增大；受教育程度高的父母倾向于采用情感温暖以及给予孩子更多的尊重、理性而善意的理

15、解，与子女更容易沟通，但同时他们会对孩子进行过多的干涉,以期待孩子满足自己的期望，他们对孩子的惩罚和严厉、拒绝否认等消极方式运用极为慎重，而受教育程度低的父母,养育方式多是简单、粗暴、封闭的因此，家庭生活的满意度是学生抑郁情绪的一个主要影响因素。对家庭生活不满意容易使青少年形成人际敏感、抑郁焦虑等不健康心理。学业是学学生的重重要生活活事件，学业也是学生生抑郁的的一个重重要影响响因素。从表22中我们们可以看看到抑郁郁情绪的的发生与与学习生生活的满满意度存存在密切切关系。中学生生的主体体活动是是学习，其成就主主要表现现在学业业方面，他们主主要是通通过学习习成绩来来评价自自己能力力的高低低和体验验成

16、败。不管是是自身的的需要，还是来来自教师师、父母母等外界界的压力力，都使他他们多表表现出成成就定向向的特征征。因此此，学习习满意度度直接影影响中学学生抑郁郁症状水水平。 当然，对对于有的的学生而而言，由由于学习习不如意意而造成成的抑郁郁情绪事事过境迁迁也就消消失了。但也有有一部分分学生长长期陷于于这种负负面情绪绪中，使使之进而而成为导导致抑郁郁症的首首要因素素。同伴关系系是抑郁郁的最具具预测力力的因素素之一。中学生生抑郁情情绪显著著与中学学生的同同伴关系系相关。同伴关关系是指指年龄相相同或相相近的儿儿童之间间的一种种共同活活动并相相互协作作的关系系，或者主主要指同同龄人之之间或心心理发展展水平

17、相相当的个个体间在在交往过过程中建建立和发发展起来来的一种种人际关关系。同同伴接纳纳是一种种群体指指向的单单向结构构。同伴接接纳水平平即受欢欢迎程度度反映了了个体在在同伴群群体中的的社交地地位。同同伴关系系对中学学生的认认知、情情感、社社会性发发展和适适应等方方面产生生重要影影响。抑抑郁中学学生与非非抑郁中中学生相相比,参参与班级级活动较较少，与班里里的其他他学生相相比有较较少的亲亲密感，与与非抑郁郁少年相相比感到到较少的的教师支支持。而而在同伴伴关系感感到满意意的中学学生有更更多朋友友，发生生抑郁情情绪的风风险较低低。学生生与同学学及朋友友相处不不融洽，既既可能是是本身性性格问题题，也可可能

18、是家家庭环境境造成的的消极生生活态度度，而人人际关系系不良会会进一步步加重学学生的心心理压力力与负担担，增加加了罹患患抑郁障障碍的风风险。青春期最最重要的的心理社社会性变变化是少少年开始始追求独独立而摆摆脱他人人,特别别是摆脱脱父母家家庭,他他们的同同伴关系系增强了了。因此此探索同同伴关系系对抑郁郁的影响响,探索索同伴关关系对抑抑郁情绪绪的调节节作用是是必要的的。有抑郁情情绪的中中学生与与无抑郁郁情绪的的中学生生相比，在生活活中经历历了更多多压力事事件。最最大特征征的事件件是涉及及到与家家庭朋友友的重要要关系，涉涉及到学学业好坏坏。毫无无疑问，幸福的的家庭生生活、满意的的同伴关关系、良好的的学

19、习状状态，是中学学生抵御御抑郁情情绪的有有利保护护因素。反之，则则不利于于中学生生心理健健康的发发展。5、对教教育和干干预的启启示学业成绩绩对初中中生抑郁郁的强大大影响，同伴关关系的满满意感、家庭的的温暖等等对预防防干预抑抑郁有利利的因素素。这几几个因素素也不是是单独起起作用，而而是交互互作用影影响中学学生的心心理健康康。了解解这些原原因，可可以为我我们教育育工作者者有效地地帮助他他们摆脱脱抑郁的的困扰提提供有益益的依据据。下面面就针对对以上原原因，就如何何预防抑抑郁心理理提几点点建议：（1）调调整个体体的期望望。有的中中学生对对自己在在生活中中遇到的的生活事事件不能能形成正正确的认认知和正正

20、确的期期望，导致情情绪上的的紊乱和和行为上上的异常常。因此此，中学学生要学学会客观观地评价价自我，评评价社会会，摆脱脱自我无无能心理理的压力力；既不盲盲目乐观观，也不低估估自己，从而合合理地确确定活动动目标， 使自自己保持持自信而而不自满满、自尊尊而不自自负的良良好心理理状态。（2）树树立正确确的考试试观，减减轻自己己的学习习压力。在考试试中，正正确看待待排名次次的做法法，正确确对待考考试，明明确考试试的目的的。同时时，考得得差的时时候要对对自己及及时的反反思和鼓鼓励，激激发自信信心，及及时消除除自己的的考试恐恐惧心理理和考试试失败后后的自卑卑心理。（3）学学会不良良情绪的的转移。抑郁本本身是

21、一一种消极极的情绪绪体验。患抑郁郁症中学生的的情绪总总是悲观观失望、对任何何事情都都无兴趣趣，受固定定思维模模式的限限制，容易陷陷入抑郁郁状态。因此，培养积积极向上上的健康康情绪，完全可可以抑制制或消除除抑郁。一方面面，老师或心理咨咨询人员员要充分分发挥积积极情绪绪的感染染作用，组织学学生积极极参加丰丰富多采采的文体体活动，使其在在文体活活动中感感受快乐乐的情绪绪体验；另一方方面，学生应应学会调调节、控控制自己己的消极极情绪，理智地地克服“情绪应应激”正确地地使用转转移、宣宣泄、升升华等。（4）建建立良好好的支持持网络。父母是是青少年年的第一一交往对对象，始终是学学生的一一个重要要支持源源。而

22、良良好的人人际关系系可以在在中学生生面临不不同的问问题时提提供不同同的支持持、安慰慰、辅助助和信息息，有效地地避免抑抑郁情绪绪的产生生和恶化化。亲情情和友情情可以大大大降低低青春期期所带来来的麻烦烦和困扰扰，给中学学生以归归属感、安全感感和力量量。（5）要要学会寻寻求帮助助。如果果抑郁情情绪持续续存在,，当发发现自己己没有能能力处理理时，可可以向老老师、心心理咨询询室求助助。严重重的抑郁郁情绪往往往需要要通过各各种治疗疗手段加加以消除除。通过过药物和和心理两两方面的的治疗，加上生生理上的的调整，可以将将抑郁症症治愈。6、总结结与反思思本教育调调查报告告考察了了中学生生的抑郁郁情绪的的基本情情况

23、，并并进一步步了解了了中学生生的性别别、年级级、家庭庭生活满满意度、学习生生活满意意度、同同伴关系系满意度度与抑郁郁情绪的的发生之之间的关关系，发现了了一些有有意义的的结果。但本教育育调查仍仍然还有有很多值值得改进进的地方方：本研研究中的的变量较较多，而选择择的被试试只是两两个学校校的学生生，选择的的样本还还不够多多，不够广广，进一步步的细分分研究不不够，所以结结论的推推广度可可能不够够；对中中学男女女生抑郁郁程度的的差异以以及原因因还了解解的不够够；研究只只用了卡卡方检验验，这样的的分析对对各因素素的综合合解释力力不够等等。与中学生生的抑郁郁情绪发发生相关关的因素素还有学学生的健健康状况况，

24、性格格类型等等。我们还还要继续续不遗余余力地探探讨各种种因素与与抑郁的的关系，识别其其中的保保护性因因素和危危险性因因素，以对中学学生的抑抑郁情绪绪及早预预防、鉴鉴别和矫矫正。参考文献献1. 陈陈会昌,辛浩力力,叶子子.青少少年对家家庭影响响和同伴伴群体影影响的接接受性心心理科学学,19998.2.张明明园.新新精神医医学丛书书.精神神科评定定量表手手册.长长沙:湖湖南科学学技术出出版社,19993,225.3.方晓晓义,戴戴丽琼,房超等等.亲子沟沟通问题题与青少少年社会会适应的的关系心心理发展展与教育育,20006.4.冯正正直,张张大均,汪凤.中学生生抑郁症症状的影影响因素素分析中中国临床床心理学学杂志,20005.