教学方法计划种类方法计划

1、授课方法计划种类及方法计划授课方法计划种类及方法计划授课方法计划种类及方法计划授课方法的种类和方法授课方法的理论是授课理论研究中不可以缺少的重要组成部分。自从人类有授课活动开始，随之也就有了授课方法的创立和应用。在千百年的授课实践活动中，人们创立和总结出难以记数的各种授课方法。让我们来谈谈教师的授课方法吧：授课方法有哪些一、授课方法的看法1、中外对授课方法的不相同界定由于时代的不相同，由于社会背景、文化氛围的不相同，由于研究者研究问题的角度和侧面的差异，使得中外不相同时期的授课理论研究者对“授课方法”看法的界说自然不尽相同。2、授课方法不相同界定之间的共性授课方法要服务于授课目的和授课任务的要

2、求。授课方法是师生双方共同完成授课活动内容的手段。授课方法是授课活动中师生双方行为系统。3、授课方法的内涵重点授课方法，是授课过程中教师与学生为实现授课目的和授课任务要求，在授课活动中所采用的行为方式的总称。授课方法的内在实质特点：授课方法表现了特定的教育和授课的价值看法，它指向实现1特定的授课目的要求。授课方法碰到特定的授课内容的限制。授课方法要碰到详尽的授课组织形式的影响和限制。二、授课方法的分类授课方法的分类就是把多种多样的各种授课方法，依照必然的规则或标准，将它们归属为一个有内在联系的系统。(一)外国学者的授课方法分类模式1、巴班斯基的授课方法分类依照是对人的活动的认识,认为授课活动包

3、括了这样的三种成分，即知识信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把授课划分为三大类第一大类：“组织和自我组织学习认识活动的方法”。第二大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。第三大类：“检查和自我检查授课收效的方法”。2、拉斯卡的授课方法分类分类的依照是新行为主义的学习理论，即刺激反应联系理论。(授课方法学习刺激预期的学习结果)依照在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、四种，据此相应地归类为四种基本的或一般的授课方法。第一种方法：表现方法。2第二种方法：实践方法。第三种方法：发现方法。第四种方法：增强方法。3、威斯顿和格兰顿的授课方法分类依照教师与学生交流的媒介和

4、手段，把授课方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲解、提问、论证等方法;相互作用的方法，包括全班谈论、小组谈论、伙伴授课、小组设计等方法;个体化的方法，如程序授课、单元授课、独立设计、计算机授课等;实践的方法，包括现场和临床授课、实验室学习、角色扮演、模拟和游戏、练习等方法。(二)中国学者建构的授课方法分类模式1、李秉德教授主编授课论中的授课方法分类。依照授课方法的外面形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学授课活动中常用的授课方法分为五类。第一类方法：“以语言传达信息为主的方法”，包括讲解法;发言法;谈论法;读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演

5、示法;参观法等。第三类方法：“以实质训练为主的方法”，包括练习法;实验法;实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的授课方法”比方陶冶法等。3第五类方法：“以引导研究为主的方法”，如发现法;研究法等。2、黄甫全教授提出的层次组成分类模式。黄甫全教授认为，从详尽到抽象，授课方法是由三个层次组成的，这三个层次是：第一层次：原理性授课方法。解决授课规律、授课思想、新授课理论看法与学校授课实践直接的联系问题，是授课意识在授课实践中方法化的结果。如：启示式、发现式、设计授课法、注入式方法等。第二层次：技术性授课方法。向上可以接受原理性授课方法的指导，向下可以与不相同学科的授课内容相结合组成操作性授课方法

6、，在授课方法系统中发挥着中介性作用。比方：讲解法、发言法、演示法、参观法、实验法、练习法、谈论法、读书指导法、实习作业法等。第三层次：操作性授课方法。指学校不相同学科授课中拥有特别性的详尽的方法。如语文课的分别识字法、外语课的听闻法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。第二节课堂授课常用方法中小学课堂授课中合用的授课方法多种多样和丰富多彩，这里所阐述的是其中最常用的一些主要的方法。一、讲解式的授课方法重点1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生教授科学知识，流传思想看法，发展学生的思想能力，发展学生的智力。、详尽推行形式：讲解授课方法4发言授课方法谈论授课方法讲读授课方法

7、演讲授课方法、运用讲解式授课方法的基本要求主要表现在下述几个方面：科学地组织授课内容。教师的授课语言应拥有清楚、精练、正确、生动等特点。善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思想活动。二、问题研究式授课方法重点1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，经过学生比较独立的研究和研究活动，研究问题的答案而获得悉识的方法。问题授课法研究授课法发现授课法3、运用发现授课法与研究授课法时，应注意以下几方面的要求：努力创立一个有利于学生进行研究发现的优异的授课情境。选择和确定研究发现的问题(课题)与过程。有序组织授课，积极引导学生的研究发现活动。、问题研究式授课方法的推行的基本步骤：创立

8、问题的情境选择与确定问题5谈论与提出假设实践与追求结果考据与得出结论三、训练与实践式授课方法、定义：经过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生牢固、丰富和完满所学知识，培养学生解决实责问题的能力和多方面的实践能力。、训练与实践式授课方法中的各种详尽授课方法的内涵和基本要求练习法实验法社会实践法研究性学习法四、基于现代信息技术的授课方法、现代授课媒体的分类现代授课媒体依照人接受信息的感官不相同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。、现代信息技术可以实现多方面的授课功能，其中主要的方面表现在：再现功能。集成功能。交互功能。6虚假功能。第三节授

9、课方法的选择与运用科学、合理地选择和有效地运用授课方法，要请教师可以在现代授课理论的指导下，熟练地掌握各种授课方法的特点，可以综合地考虑各种授课方法的各种要素，合理地选择合适的授课方法并能进行优化组合。一、选择授课方法的基本依照重点(一)依照授课目的选择授课方法。不相同领域或不相同层次的授课目的的有效完成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依照详尽的可操作性目标来选择和确定详尽的授课方法。(二)依照授课内容特点选择授课方法。不相同学科的知识内容与学习要求不相同;不相同阶段、不相同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要请授课方法的选择拥有多样性和灵便性的特点。(三)依照学生实质特点选择授

10、课方法。学生的实质特点直接限制着教师对授课方法的选择，这就要请教师可以科学而正确地研究解析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的授课方法。(四)依照教师的自己素质选择授课方法。任何一种授课方法，只有适应了教师的涵养条件，并能为教师充分理解和掌握，才有可能在实质授课活动中有效地发挥其功能和作7用。因此，教师在选择授课方法时，还应当依照自己的实质优势，扬长避短，选择与自己最相适应的授课方法。(五)依照授课环境条件选择授课方法。教师在选择授课方法时，要在时间条件赞同的情况下，应能最大限度地运用和发挥授课环境条件的功能与作用。二、授课方法的运用教师选择授课方法的目的，是要在实质授课活动中有效地运用

11、。第一，教师应当依照详尽授课的实质，对所选择的授课方法进行优化组合和综合运用。其次，无论选择或采用哪一种授课方法，要以启示式授课思想作为运用各种授课方法的指导思想。别的，教师在运用各种授课方法的过程中，还必定充分关注学生的参加性。关于幼儿园教师的授课方法启示式授课启示式是见教师在授课过程中，依照学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思想和学习积极性的授课方式。启示式授课法拥有以下特点：侧重调动幼儿的心智活动，供给给幼儿一种自我研究、自我思虑、自我表现的机会。侧重激发幼儿的学习兴趣和参加活动的主动性、积极性，使幼儿快乐地参加到活动之中。8侧重建立民主、友善的师生关系，师生双方相互敬爱、相互相信

12、、相互当合、相互促进。情况授课法情境授课法见教师在授课过程中为幼儿创立一个详尽、生动、形象的学习情况，并经过合适的方式把幼儿完好带入这个情境之中，让幼儿在详尽情境的连续不断的启示下有效地进行学习。运用情境授课法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在详尽情境的感染下产生欢欣或烦忧、爱或恨、欢乐或气愤等感情。创立的模拟情境在形式上要奇特，奇异的刺激简单引起幼儿的注意，简单唤起幼儿的求知欲;在内容上要有合用性，创立的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。在运用情境授课法时，教师要依照需要作启示讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中恩赐幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。表示授课法表示授课法是运专心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计授课环境，经过表示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用没心识的心理活动，激发个人的心理潜力，使少儿在轻松快乐的情况下学习的方法。运用表示授课法应注意以下问题：运用表示授课法要依照授课目的和内容选择合适的表示手段。9掌握好表示的机会，使幼儿的没心识心理活动有利于向有意识心理活动转变。创立好表示的环境，使幼儿在快乐