《太阳的话》教学设计及教学反思

1、太阳的话教学设计及教学反思第一篇：太阳的话教学设计及教学反思太阳的话教学设计及教学反思教学目的：1、认字2个，会写2个生字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极乐观向上的精神。3、抓重点词语，有感情的朗读课文，背诵诗歌。 教学重点：1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词语，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情。 教学难点：激发学生热爱太阳，热爱生活，积极乐观的生活态度。 教学过程： 课前活动：播放歌曲七色光之歌。一、激趣导入、质疑1、太阳是我们的朋友，它给我们带来了七色光彩，这节课我们要学习艾

2、青的抒情小诗“太阳的话”（揭题，板书）2、请大家一起读课题。 生齐读3、质疑读了课题，你有什么问题？ 生：太阳对我们讲了什么话？ 你们提出了许多有价值的问题。现在让我们带着问题来学习课文吧！二、初读、整体感知。1、听范读，谈感受。请欣赏诗朗诵太阳的话，谈谈你们听后的感受。（课件播放诗歌朗诵） 生听，谈感受 生：我觉得文章很美。生：我感受到太阳迫不及待地要吧一切奉献给我们的心情。（师：你是个用心感受的孩子） 这么美的文章，同学们也自己读一读吧！注意听老师的要求：读时速度慢，解决生字词，读通每句话。2、生自由读。3、同桌一起读，互相纠正字音。4、默读思考：通过读文，你知道了什么，做批注。三、再读，

3、体会情感。1、自己读喜欢的小节。相信通过刚才的读，大家的收获肯定不少，现在请同学们选择你最喜欢的小节读一读，等会与大家交流你的感受。2、生读，谈感受。 （1）第一节生：我喜欢第一节，因为从“让我进去，让我进去”这两句话，我感受到太阳急切的心情。我想读一读。老师从你的读中感受到了太阳渴望走进小屋的急切心情。 谁也想读一读第一小节。那么多同学想读，这样吧，我们一起读这一小节，读出太阳的心情。 （2）第二节生：我喜欢第二节，因为太阳给我们带来了“花束、香气、亮光、温暖和露水”等美好的事物，我特别喜欢太阳。我觉得应抓住这些词放慢语速，加重音读。 生读。（板书） 谁来评价下他的朗读。 生：有感情老师也特

4、别喜欢第二节，我想读一读，同学们等会给老师评价下或谈谈你们听后的感受，好吗？ 老师朗读，学生评价生：老师读得太美了，我感受到太阳的无私奉献精神。 谢谢你的评价。同学们和老师一起合作朗读这节好吗？ 我带着（），我带着（），我带着（），我带着（）。 （3）第三节 a谁喜欢第三节？生：我喜欢这一节，因为从“快起来快起来，快，我感受到太阳急切地心情。喜欢这一节的同学都站起来，读出太阳急切地心情。b是啊，太阳盼望着人们赶紧苏醒过来，看到它为我们带来的一切美好事物，太阳还给我们带来哪些美好事物呢？让我们也来当小诗人，编一编。 请看大屏幕：我带着（春天的问候），我带着（），我带着（），我带着（）。 快（），

5、快（），快（），让我（）。 请同学们在四人小组里合作编诗歌。 汇报，老师填写。大家写得太美了，让我们一起读读你们的作品吧！ 全班齐读。 (4)第四节 谁喜欢最后一节？生：我喜欢这一节，因为太阳无私奉献精神使我很感动。是啊，太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到身心都感受到生活的美好。太阳的无私奉献精神感动着我们，让我们一起带着体会再读读这一节。 全班齐读。四、体验感悟这首诗用了什么修辞手法，把谁写活了？ 生：拟人，把太阳写活了。对了，作者艾青用了拟人的修辞手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳写活呢？生：因为作者喜欢太阳。 作者追求光明，热爱生活。

6、说得真好，就因为作者追求光明、热爱生活，（板书）希望有美好的生活，所以他才能把太阳写活，让我们再次感受下这首充满希望的歌吧! 分小组朗读。五、朗诵诗歌，情感升华。太阳，这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，使我们不得不对它肃然起敬，让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！1、练习背诵喜欢的小节。2、小组比赛。六、写感受同学们，学了这首诗歌，你有什么收获与感受，请用几句话总结在书本上。 教学反思：本堂课的教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的

7、升华。随之又以“朗诵会”和“随文练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。第二篇：太阳的话教学反思太阳的话教学反思本学期，我开了一次公开课，选择了艾青的抒情散文诗太阳的话。本首诗歌是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。诗歌内涵深刻，因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：一、注重诗歌写作背景的认识，引学生入情入境。这首诗歌是诗人在延安写的第一首诗歌，当时艾青正投身到拯救民族危亡的斗争中，面对闭塞、陈旧、落后的社会现状，艾青写了

8、这首诗歌，表达了光明一定战胜黑暗的理想。随着学生对写作背景的认识，明白了艾青是一个追求光明的诗人，对诗歌的情感内涵也有了初步的理解。二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。三、我注重学生的口语表达和想象力的训练，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳

9、急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？花束、香气、亮光、温暖和露水，这些礼物让你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。三、仿写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（），我带着（），我带着（），我带着（）。快（）,快（），快（），让（）。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体

10、会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。学生在课堂中完成的作品，虽然稚嫩，但是也表达了自己的心声。“我带着春天的红花，我带着夏天的绿树，我带着秋天的黄叶，我带着冬天的白雪。快睁眼，快睁眼，快睁开你大大的双眼，让你的眼看见彩色的未来。”四、课外延伸，在学习完课文之后，请同学朗读艾青的另一首诗歌向太阳的节选，让学生更加深刻地体会太阳这一光明的象征。回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方：首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次要充分地让学生质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教

11、学效果，避免学生提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。其实，一些学生有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决，这样更有利于学生的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，学生就能成为一个乐于学习，善于学习的人。第三篇：太阳的话教学设计教学目标：1.认识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。2.有感情地朗读诗歌，背诵全诗。3.读懂诗歌最后一节的意思。4.培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。教学重难点：1.认识生字2个，积累词语7个，积累句子1句。2.有感情地朗读诗歌，背诵全诗。3.读懂诗歌最后一节的意思。教学准备：多媒体教学

12、安排：一课时教学过程：一、由谜语引出课题：1.教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：（一边说谜面一边出示媒体1）谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！2.教师：大家猜出答案了吗？（指名回答）对了，是太阳！3.教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲种太阳（出示媒体2）我们一起来唱一唱。（学生表演唱种太阳）4.教师过渡：你们喜欢这首歌吗？喜欢太阳吗？（教师启发：太阳能给我们带来什么呀？）5.教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么？（出示媒体3）（教师启发：你看，太阳照在小草上，小

13、草变绿了。）6.教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受？（学生交流）7.教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。8.教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫艾青。（出示媒体4）9.指名读艾青的生平简介。10.教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首。二、整体感知诗歌：1.听老师配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么？2.指名交流。（教师启发：可以从视觉、嗅觉、

14、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活）3.请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。4.检查生字：（出示两个生字）教师：看，我们的知识小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。出示题目：（1）请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们？提示：形象法（2）请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。（3）这两个生字宝宝有什么地方容易写错的，请你提醒大家。（4）这些词语你会读吗？（出示词语）三、学习诗歌：1.教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小朋友来读一读，请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。2.教师指导朗读。3.再请学生自读诗歌。4.分小组读诗歌

15、。5.老师和学生配合着读诗歌。6.配乐读诗歌。7.加上自己的动作来表演诗歌。四、背诵诗歌：1.教师过渡：这首诗写得真美啊！你们能不看书来背一背吗？老师这里有一些提示（出示提示诗歌）你们可以看着投影来试一试。2.学生起立表演。五、发散思维训练：艾青爷爷的诗写得真好啊！我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首月亮的话（出示媒体）第四篇：太阳的话教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写2个字。2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背

16、诵诗歌。教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。1、板书单元主题太阳，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。二、初读课文1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中我你们指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温

17、暖、露水。三、品读感悟1、品读第一节诗。（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识祈使句，进一步体会太阳急切、渴望的心情。（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。2、品读第二节诗。（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）（3）指导朗读我带着我带着我带着我带着一句，可以舒缓中带着欣喜

18、。（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。我带着_我带着_我带着_我带着_。快_，快_，快_，让我_ 。（5）选择两三份做交流指导。（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读快起来至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。（7）读到让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（太阳的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：凡是能够

19、促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的永恒主题。这一时期写得最好的光明颂诗是向太阳与黎明的通知黎明的通知则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）（8）品读理解让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的蛮不讲理，进行矫正；也要随

20、时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调你们，也可以强调心的空间，也可以强调让我。）四、拓展练习（机动环节）结合语文天地，让学生用您称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。板书设计：带着花束带着香气太阳的话积极、乐观带着亮光和温暖带着露水第五篇：太阳的话教学设计1太阳的话【教学目标】1 在阅读中识记“曦、暖、枕、抬、睫、撒”6个生字；在老师的指导下，正确书写“暖、枕、抬、睫、撒”5个字，积累“花束、香气、温暖”等7个词语。 2 借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。3 读懂诗歌的内容，展开想象对太阳说几句话，体会太阳给人们带来的朝气和光明。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 师：

21、老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语，谁来读读谜面？（指名读）出示：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热！大家猜出答案了吗？（生交流）对了，它就是太阳！2 师：（出示图片）老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么？（启发学生，学习生字“暖”）是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫艾青。（出示照片）艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首，诗歌的

22、名字叫太阳的话。（齐读课题） 3 师：太阳会对我们说些什么呢？请同学们闭上眼睛，听一听。（师范读）二、初读课文，整体感知1 师：打开书，轻声读读课文，读通句子，读准字音。（生自由读）谁能学着老师的样子来有感情地读读这首诗歌？（指名分节朗读诗歌）2 师：在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：花束 香气 温暖 露水 枕头 睫毛 睁开眼睛 撒满晨曦（1）随机正音，注意“睁”、“束”的读音；（2）学习生字“睫”、“曦”，田字格书写“睫”，注意两字的部首； （3）查字典，了解“曦”的意思：阳光，晨曦指的是早晨的阳光。 3 师：跟着陈老师一起来读一遍这首美丽的诗歌。（师领读）三、品读课文，体会情感（一）学

23、习第1节1 师：每天清晨，太阳从东方升起。你们听，它在召唤我们。谁能学学太阳，读读这一节？（出示第1节，指名读）2 师：想象一下，天刚蒙蒙亮，万物还在美丽的睡梦中，太阳第一个苏醒了，它温柔地叫醒了世间万物，它的语气应该是怎么样的？听老师怎么读。（师范读）谁愿意跟我比一比？（指名读，齐读）（二）学习第2节1. 师：太阳出来了，它给我们带来了丰富的礼物。自己轻声读读第二节，说说太阳给我们带来了什么？（生自由读）谁愿意为我们读读这一节？（指名读） 2. 师：太阳给我们带来了什么？（生交流）出示填空：太阳给我们带来了金黄的花束，带来了林间的香气，带来了晨曦和温暖，还带来了满身的露水。 3. 师：这些礼

24、物都是大自然的馈赠，这时候太阳的语气从温柔变为了喜悦，谁能美美地来读一读？（指名读）（三）学习第3、4节1 师：太阳来到们床边了，它对我们说了什么呢？（交流第3节）（1）“枕”和“抬”这两个生字谁来学一学？（生交流）“从枕头里抬起头来”是个什么动作？（生演示）（2）美好的一天开始了，太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？（生：亲切、热情、急切）请你们学着太阳的语气再来读一读。（指名读，齐读） 2 师：太阳在热情地召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。（引读第4节）让你们的心像小小的木板房让我把花

25、束，把香气（1）学习生字“撒”：注意中间是变形的“月”，不是“日”；多音字辨析。 （2）听了太阳额话，你们想对它说些什么呢？（生交流） （3）带着你们的感受，我们再来读读课文的最后一小节。（齐读）四、总结课文，拓展练习1. 师：作者呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。让我们带着对太阳的赞美，对生活的希望，选择你最喜欢的一节，来朗诵给大家听。（生赛读）2. 师：看，知识小精灵给我们送考题来了，看看有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。（1）部首组词：日字旁（曦 暖） 目字旁（睁 睫）（2）多音字组词：间jin（ ）jin（ ） 撒s（ ）s（ ） （3）在括号里填上合适

26、的词语：金黄的（ ） 满身的（ ） 林间的（ ） 关闭的（ ） （ ）的阳光 （ ）的花朵 （ ）的眼睛 （ ）的心灵第一篇：人教版小学三年级语文上册秋天的雨教学设计及反思【设计理念】 1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主

27、人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教材分析】 秋天的雨是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用

28、了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩

29、子。 【教学目标】1指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”等8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。 【教学难点】引导学生通过语言文

30、字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。 【教学准备】1学生：初步预习课文。2教具与学具：生字卡片、多媒体课件。一、导语渲染，调动情感。 1教师谈话导入新课。（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习秋天的雨。2齐读课题。（板书：秋天的雨）二、初读课文，整体感知。 1检查生字词。（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 （3）谁愿意当小老师领着大家读一读？ 2指名读课文，整体把握文章大意。 （1）指名按自然段读课文。请一组同学

31、开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 （2）读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊） 小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）三、深入局部，品读课文。 1感悟“五彩缤纷”。（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 （2）美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。 2重点体会、美读描写银

32、杏树和枫树的句子。 （1）学生读句子（课件出示句子）。 （2）去词体会。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ （“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 （4）看录像，感悟“五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。 （多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。） （5）美读全段。3体会“气味的香甜

33、”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？ 4表演朗读。（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？ （2）师生互动演一演。 （3）指导朗读。 这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。四、拓展、积累，升华感情。1小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）2拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ （教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐） 3积累背诵。

34、想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。五、布置作业。1抄写本课的生字新词。2选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。 3用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。 【教学评价】秋天的雨是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方

35、法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。三、重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。第二篇：人教版小学语

36、文三年级上册秋天的雨教学设计人教版小学语文三年级上册秋天的雨教学设计教学要求：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。 教学重点：了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。 教学流程：一、谈话导入，揭示课题（音乐引入情境播放秋日的私语）1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题）3、请小朋友读读课题。（

37、展示个人对语言不同的感悟）二、初读课文，读中感悟。1、个性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。2、指名读课文，检查读的情况。3、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验选择自己喜欢的部分，有感情地朗读；（学生喜欢哪段就来学习哪段？）1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门）（1）请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地）（2）请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。（3）它打开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。2、默读第二自然段，边读边思，

38、你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影）a.学生读课文边读边思。指名学生说。b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。c.教师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听）d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？（学生说）a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。b.齐读第三自然段。4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读）四、自主选择，积累背诵比赛背诵自己喜欢的句子。（配乐）五、拓展延伸，鼓励展示1、交流扩展

39、：学了课文之后，你有什么想法？2、自主作业：（1）写一首诗（编写歌词）（2）把秋天的景物画下来。第三篇：人教版三年级上册秋天的雨教学设计一、图片导入，揭示课题同学们今天老师给你们带来了一份礼物，大家看完了告诉老师这是什么季节的景色。请发挥一下你的想象力说说是谁把美丽的秋色带到我们的眼前？有位朋友觉得那是清凉而又温柔的雨把秋天带给我们的。在他的眼里那细细的雨就像一位神奇的魔术师。今天我们就跟随这位朋友去看看秋天的雨究竟怎么神奇了。齐读课题（板书课题）二、初读课文感知内容看了这么美的秋雨图我们就一起来看到课文大家根据提示自由地读课文。自由地读课文，圈出生字新词并注音把句子读通，并给段落标好序号把难

40、读的字多读几遍开火车找多音字宝宝钥匙柿子喇叭衣裳粮食菠萝趁机衔来邮票扇哪扇哪写“邮、爽”引导观察字的顺序（先结构再关键笔画）带领写字生练写（提醒注意写字的姿势）指名分段朗读课文（其他同学认真听，一边听一边感受：秋天的给你留下了什么印象）在文章中，作者每个自然段的开头写出了他的感受，自己读课文，把相应的句子画下来，同桌交流看看找的对不对。讨论这几句话是分别从哪些方面来写秋天的雨的？讲读第一自然段钥匙秋天的雨怎么会是一把钥匙（板书钥匙）你家用钥匙干什么？秋天的雨这把钥匙是用来打开什么秋天的大门（板书打开大门）哦，我明白了，你们明白了吗？明白了什么？（下了秋雨，秋天就到了）秋雨这把钥匙真神奇啊！把第

41、一句齐读一下秋天的雨是怎么来的呢？夏天很炎热，前不久下了几场雨，我们就感觉现在的天气凉爽多了，秋天，就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻悄悄地来了。谁能带着感情把这句话读一读（指名）老师范读，大家感受下秋天是不是在人们不知不觉中悄悄地来全班齐读第四篇：人教版三年级上册语文秋天的雨教学设计及反思11秋天的雨教学目标：1认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“扇、邮”等12个生字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵文中自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的

42、喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。教学难点：学习文中运用的修辞手法；能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学准备：1.搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。 2.课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。教学安排：2课时教学流程： 【第一课时】一、欣赏秋色，以情导学。1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4学生交流看法和感受。 5想象导学：（1）请发挥你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到

43、我们的眼前的？ （2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。 1.播放朗读录音或配乐范读课文。 2.怎样感受课文的语言美？出示要求： 首先，把课文读准确，读通顺；其次，把你最喜欢的语句多读几遍，读出自己的喜爱之情；最后，可以把自己喜欢的词句读给你的同桌听，让他们分享阅读带给你的快乐。3.按上面的要求，自学课文。 4.生字、词教学： （1）出示词语：扇子 一枚邮票 凉爽 柿子 仙子 梨子 菠萝 粮食 加紧 杨树 （开小火车齐读）（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你

44、有什么话要提醒大家？“枚”，左窄右宽。右部上撇略长，横短，下撇起笔偏左，舒展，与捺对称。 “邮”，左边是“由”，不要写成“申”。“爽”，中间是“大”，不要写成“夫”，也不要写成“夭”。“萝”，中间是“”，不要写成“四”；与“箩筐”的“箩”音同义不同。 （3）教学多音字。出示句子：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。“扇（shn）子”“扇（shn）走”中的“扇”读音不同。三、品读课文，感受神奇。 1品读第1自然段。（1）指名多人依次朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？（2）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己

45、见。）（3）指名交流并读出秋雨的神奇之处。（4）激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生自由讨论。）（5）作者为什么把秋雨比作一把钥匙？（因为秋天的序幕是秋雨拉开的，秋雨推开了秋天的门，秋天的变化离不开秋雨。）（6）出示句子：它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（这是一个拟人句，说明了秋天是在人们不知不觉中来到的。为什么会不知不觉呢？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声。）2.品读第2自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ （2）指名学生朗读后并回答。（秋天的五彩缤纷。）（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗

46、读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。（这句话写秋雨润红了枫叶。这里把“枫叶”比作“邮票”，生动、形象，富有诗意。“飘哇飘哇”，点出了秋风的轻柔。“邮”字用得十分巧妙，用拟人的手法写出了秋风带给人们的凉爽。）出示句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ （这句话把果子人格化了，“挤”“碰”“争着”说明了果子结得多，也把秋天丰收的喜悦表现得很透彻。这种手法的运用，使句子显得生动、有趣味。）（5）联系生活，丰富想象：你

47、能联系家乡秋天的某一景物特点，把它描写得像书上说的那样有趣吗？四、变读为述，积累语言。1.教师引导：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。五、课堂小结。秋天的雨不单给我们带来了色彩美，还给我们带来了香甜的味道和冬天将要来到的消息，我们下节课将继续学习秋雨。【第二课时】一、复习回顾，导入新课。 1.听写检查生字新词掌握情况。2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。3.教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读

48、读课文第3、4两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么，好吗？二、交流感悟，丰富想象。（一）品悟、想象第3自然段的内容。1.教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？(非常好闻的气味。）2.学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？出示句子：梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！（秋天，果子都成熟了，散发着水果的香味。一个“躲”字，形象而逼真地写出了秋天的雨给大地带来了丰收香甜的气味。）3.出示句子：“小朋友的脚，常被那香味勾住。” 学生齐读后说说小朋友的脚怎么会被香味勾住？ （水果气味香甜，小朋友们都

49、被吸引着停下了脚步。）4.转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（学生各抒己见。）5.秋天的雨带给我们的是丰收的甜美与喜悦。让学生带着这种美好的情感再次朗读读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。（二）品悟、想象第4自然段。 1.教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？2.多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？（学生各抒己见。）3.引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他哪些动植物是怎样过冬的？（让学生课前搜

50、集相关资料。）4.语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适？三、总结感受，拓展活动。1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？(因为秋雨过后，人们都在收获劳动成果，小朋友们也很开心快乐。） 3.读完课文，谁能概括秋天的雨？秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门；秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了五彩缤纷的色彩； 秋天的雨，藏着非常

51、好闻的气味，给人们带来了丰收的喜悦；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了，准备过冬的动植物忙碌的身影更是一首欢乐的歌。所以说秋天的雨，带给大地的是。4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）四、课堂小结。秋天是轻柔凉爽的，秋天是五彩缤纷的，秋天是香甜无比的，秋天是善良的，秋天是一个美丽、丰收的季节，让我们热爱秋天，热爱这美丽的大自然吧！ 板书设计：教后札记：秋天的雨是一篇优美的散文，文章写得美,意境也很美,可是散文中那些

52、被艺术化了的语言,给学生的理解带来了较大的困难,很多东西都是“只可意会,不可言传”的。对于这类课文教师究竟该怎样去组织教学,我一直感到很困惑。思考再三,决定根据三年级学生的年龄特点,在教学中努力激发学生的学习兴趣,用自读品悟、语言实践等手段帮助学生理解,感悟课文中所描绘的秋天的美好,感受课文的语言美。在品读课文第二自然段时,我突出了语言实践。如用句式说话:秋天的雨把给了。既梳理了本段的主要内容,又进行了说话训练。然后,让学生自读这一段,挑出一句认为写得美的句子读一读,说说自己喜欢的理由。在这个过程中,又引导学生进行想象:读着句子,你眼前仿佛看到了什么，并尝试用“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇

53、哪,扇走了夏天的炎热”这样的句式想象说话。在这样的基础上,学生对课文内容有了较好的品悟,在朗读时自然能带着自己的感受有滋有味地读了。而这次教学比较欠缺的地方是,学生在读悟中表现出理解比较单一,不能呈现多元化的倾向,这也许跟教师平时的引导也有一定的关系,他们往往满足于找到一个答案,不去考虑其他的。在今后的教学中,我应努力发散学生的思维,让每个学生都能思考起来,都能有个性地解读文本,让他们懂得语文跟数学的不同。第五篇：人教版三年级语文上册秋天的雨教案人教版三年级语文上册秋天的雨教案教学过程（一）导入齐读课题。2出示词语，开火车读。3出示词语填空，比赛看谁填得又快又准。（二）学习第一自然段你们的字词掌握得真好！看，秋天来了，听，下雨了，这雨给你什么样的感觉？生：凉凉的，轻柔的。2是呀，真有一种细雨湿衣看不见，闲花落地听无声之感，秋天的雨把秋天的大门轻轻地推开了，咱们带着这种感受一齐来读读第一自然段吧。3秋天的雨打开了秋天的大门，给大自然分别带来了什么呢？请你自己读第二到第四自然段，找一找答案。（三）学习第二自然段秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，都有什么颜色？你最喜欢哪种颜色呢？学习第二自然段，谁来给大家读读？2找到了哪些颜色，愿意告诉我们吗？（学生反馈。）3最喜欢哪种颜色？能美美地把