《三国鼎立》教学设计

1、第15课 三国鼎立 【内容标准】了解三国鼎立形成的史实【教学目标】1知识识记了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。2能力培养分析曹操统一北方的条件。识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。 识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地 理概念。讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”3情感教育与价值观 明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由 混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解

2、杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。【教学重难点】1重点：曹操统一北方；赤壁之战2难点：正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国分立这一局面； 辩证评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。【学情分析】知识方面，在第三单元第12课中课本已经介绍了东汉中后期官僚大地主逐渐演变为地方割据势力的概况，对学生理解东汉末年割据分裂局面有一定帮助。同时学生对三国时期的历史和人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。【教学方法】教学：问题法、情景法、阅读指导法学法：讨论法【教学设备】电脑及多媒体课件【教学过程】教学安排媒体素材教师活动学生活动设计

3、意图导入新课多媒体演示三国演义主题曲引出官渡之战、赤壁之战集中精神，欣赏歌曲，进入学习状态用音乐营造课堂氛围，让历史“走近”学生，激发学生的兴趣，吸引学生的注意，让学生想学。新课 屏幕显示“东汉末年军阀割据”的地图 屏幕显示“官渡之战的形势图”投影赤壁之战形势图播放火烧赤壁的短片一、三国鼎立局面的形成1、背景 简单介绍东汉衰败，黄巾起义爆发，军阀割据混战。设问题：统一北方的军阀是谁？过渡到“官渡之战”2、官渡之战（1）设问题：袁军与曹军的兵力对比怎样？ 曹操在统一北方上有何有优势？（2）用简洁的语言让学生了解官渡之战概况（结合图讲述，体现曹操的军事思想和用人的计谋）（3）提问：而兵强粮多的袁绍

4、为什么会失败呢？（针对学生的问题进行概括）以曹操的龟虽寿诗句作为过渡，点出曹操的雄心勃勃，介绍其对手刘备、孙权的发展情况3、赤壁之战（1）战争经过（2）启发学生思考“为什么曹操两次战役一胜一负？”，讨论曹操在赤壁之战中失败的原因。并且对比分析孙刘联军成功的因素。结合课文79页的第一段回答：曹操代表小组成员自主发言与教师点学号发言相结合：兵力对比：5：1曹操的优势：（1）“挟天子以令诸侯”（2）“唯才是举”袁绍失败的原因：为人的失败做人的失败性格的失败学生为面对强敌来袭的刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略结合形势图简要介绍赤壁之战过程曹操失败原因：1、骄傲轻敌2、没有认识到来军队异地作战

5、的弱点孙刘联军成功的因素：天时、地利、人和让学生对三国鼎立局面出现的大背景有所理解，以便于学习。设疑引思，带着问题去阅读、去思考、去讨论。培养阅读能力和团结协作精神。根据战争形势图，调动学生想象，情境烘托，再现历史画面；让学生“走进”历史。同时进一步训练学生的识图能力。在分析胜负原因的过程中渗透情感教育，并结合自身的学习和生活实际来认识通过对诗的理解进一步认识曹操自然过渡学生小学语文课本中有赤壁之战，对这一战役较为了解，印象较深，可以让学生畅所欲言，充分发展学生的个性，锻炼学生的口头表达能力，调动学生的主动积极性。观看短片，舒缓情绪，再度吸引注意力，轻松课堂气氛通过讨论赤壁之战胜负的原因，提高

6、学生的分析能力，并强调“骄兵必败”的道理屏幕显示表格战争官渡之战赤壁之战时间200年208年交战双方袁绍和曹操曹操孙刘联军结果曹操胜利曹操失败战争特点以少胜多以少胜多影响曹操统一北方奠定三国鼎立的基础指导学生根据课文内容及刚学过的内容，完成关于两次战役的表格：培养学生的阅读能力，概括归纳能力优化结构、突出重点内容，便于记忆屏幕显示“三国鼎立图”承转屏幕显示指导学生分析赤壁之战后，曹刘孙有没有具备统一全国的条件，引出三国鼎立局面的最终形成4、三国的建立简单介绍三国建立概况，然后让学生合上课文，回忆出来二、地方经济的发展通过“要取得战争胜利的前提条件是什么”的问题，过渡到“地方经济的发展”一目。以

7、完成表格的方式，来归纳曹操、诸葛亮和孙权在地方所采取的经济措施及其所起的作用：地区内容作用魏蜀吴学生掌握相关知识点，快速记忆：魏：曹丕 220年建都于洛阳蜀：刘备 221年建都于成都吴：孙权 229年建都建业 回答：经济的发展阅读课文，归纳总结，完成表格内容 使学生掌握相关基础知识，培养学生有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索利于学习的方法情感升华屏幕显示曹操诸葛亮图拓展三、评价历史人物设问题：如何评价曹操和诸葛亮？曹操与戏剧中的“奸臣”形象有何不同？诸葛亮有什么品格值得我们学习（时间允许的班级，可以开展三国故事或三国歇后语擂台赛） 讨论回答，发表不同的个人看法启发学生通

8、过讨论交流的形式对小说戏剧中的历史人物形成新的认识，历史地辩证地评价人物。进行人格教育。课内知识向课外延伸，考核学生的课外知识。 板书设计第15课三国鼎立局面的形成官渡之战曹操基本统一北方赤壁之战奠定三国鼎立的的基础三国的建立三国鼎立局面的最终形成地方经济的发展魏（曹操）蜀（诸葛亮）吴（孙权）教学后记上了两个星期的复习课，再经历了期中考试，学生对于新课的兴趣很高；而且学生对于三国的历史和人物都比较熟悉，因此在上这一节课时，基本上都很顺利。本节课主要是引导学生分析两次战役交战双方的胜败原因，了解三国鼎立的基本史实，归纳三国为发展经济而采取的措施，以及评价曹操和诸葛亮。而课堂上，采用多媒体课件辅助教学，便于学生直观理解，充分集合文字、相关图片和影像资料，营造活跃的学习氛围；并且充分利用情境创设、问题讨论等方式，让学生积极主动参与进课堂的学习当中。根据期中考试的质量分析和课堂的观察，学生虽然在