《将相和》教学设计

1、将相和教学设计第一篇：将相和教学设计小学语文五年级下册将相和第二课时教学设计执教：新蒲新区第七十二小学 谢家洪教学目标：1、有感情地朗读课文。2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点：通过人物语言感受人物的形象。教学难点：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学过程：一、回顾引入，整体感知。谈话：同学们，这节课，我们继续走进历史故事将相和，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文写了这样三个故事（指板书，生读）：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。二、研读第一个故事。1、同学们，将相和是一个非常有名的历史故事，读故事类的文章，一定要读好人物的语言（板书：人物语言），因为言

2、为心声，我们把人物的语言读好了，就能读出人物的形象。现在，就让我们走进第一个故事，请看老师的要求。（大屏幕出示：1、出声朗读，勾画出描写蔺相如语言的句子。2、结合当时的场景，读出人物的情感，并从中体会蔺相如的人物形象。）（学生自读）2、同学们，现在让我们一起来回顾完璧归赵这个故事。（指名说出事情的起因），是啊，蔺相如受命于国家危难之际，作为一个名不见经传的小人物，他要怎样表达才能得到大家的认可呢？出示蔺相如的语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（指名让学生读，相机评价）师：从

3、这句话中，你读出一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）到了秦国，蔺相如献出了和氏璧，秦王呢？他是什么态度？从哪个词语看出来的？（绝口不提）同学们，这绝口不提很有画面感，我们来想象一下，演一演如何？我来当蔺相如，谁来当秦王.好一个秦王，原来你换璧是假，骗璧才是真啊！这时候，蔺相如怎么做的呢？（出示：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（指名读，评价）同学们，这说得倒是理直气壮，可这个“撞”（板书）是要出人命的呀，蔺相如当真要把自己撞碎在这柱子上吗？（自由发言）从这义正词严的话语中，你读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）。现在，我们终于知道蔺相如当初为什么敢当着大家的面说，我一定把璧带

4、回来，原来他心里很清楚秦王要得是什么，他也很了解当时的形势，秦王再猖狂，但他绝不会为了一块璧而伤了两个国家的和气。这就叫知己知彼，百战不殆！2所以后来，蔺相如也给秦王来了一个空手道，（出示：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我们，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”）谁来读？读出蔺相如的大大方方。从这段话中，你又读出了一个怎样的蔺相如？（学生板书自己的感受）小结：蔺相如这一撞，撞出了自己的智慧，也撞出了赵国的国威，当然，还给自己撞来了一个官职：上大夫。三、自读第二个故事。这个上大夫，深受赵王的信任，渑池之会，自

5、然要带他前行，那么，蔺相如在渑池会上，又会有什么精彩的表现呢？请同学们自学第二个故事，请看老师的自学要求。（出示：默读第二个故事，一边读一边想，文中哪一句话最能表现蔺相如的智慧与勇敢，勾画出来。）（出示：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”）又是人物的语言。你们能从这句话中提炼出一个关键字吗？板书：拼。出示：为什么拼？怎样拼？拼的结果如何？请大家同桌交流这几个问题，记住：要让自己的思考有理有据。（学生交流）师巡视：点评交流状态。好，现在，来展示一下你们的学习成果吧！为什么要拼？谁来说？为了国家，当然得拼。怎么拼的？（这个有意思，我们来表演一下）。看你们演得如此投入，我忽然有一个问

6、题想问大家， 3你们说这蔺相如是真拼还是假拼？（学生交流）你们都可以成为蔺相如的知音了，他这一拼哪，拼的是勇气，拼的是策略。那拼的结果如何呢？是平手啊还是赢了呀？这一个拼字，你读出了一个怎样的蔺相如？（生板书）是啊，这一拼，壮了赵国的国威，杀了秦国的锐气，也让蔺相如坐上了上卿的位子。按理说，这也是实至名归，可有一人极为不满，那是谁呢？四、略读第三个故事。出示：快速浏览第三个故事，认真揣摩描写廉颇和蔺相如语言的句子，对比一下，在小组里交流自己的发现。（学生读文、交流）出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

7、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然趁机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”师：从这两个人的语言描写中，你发现了什么？（生板书） 同学们，廉将军就真的像你们说的那样吗？在原文中，司马迁是这样写廉颇的。出示：廉颇者，赵之良将也。这个良是什么意思？你在本文中能找到廉颇优秀的品质吗？（生交流）同学们，现在让我们回到全文，将相之和，这个和字，就仅4仅体现在第三个故事中吗？（师生交流）这个简简单单的和字，却有着神奇的力量，它一直是我们中华民族传统文化中的精髓，所以我们提倡（出示：以和为贵），我

8、们还倡导（出示：家和万事兴），生活中，同学和，班级兴，教师和，学校兴，民族和，国家兴。廉颇要是早一点认识到和的重要，就不会和蔺相如闹不和了，不过知错就改，善莫大焉，他们用这样的方式和好，倒也成就了一段佳话。五、总结全文。将相和第一课时教学设计学习目标：1. 认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3. 理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。第一课时一、走进古典名着，了解名着内容1.

9、导入：哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名着”是什么?(三国演义红楼梦水浒传西游记)我国的文学、历史名着浩如烟海，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品史记，读一读“资料袋”。(生读)附：史记用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉，性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史着作，又是一部杰出的文学着作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚。”作者是汉代的司马迁。将相和根据 史记.廉颇蔺相如列传改编。2.今天我们就要来学习这篇课文将相和 出示幻灯片。文中“将”、“相”、“和”分别指什么呢

10、?准确地书写将、相的名字。要求写正确、端正。“和”能用课文中的一个词语来说说它的意思吗?二、走进课文内容，整体感知。(出示：初读课文要求。1、仔细读课文，读准文中的生字、新词。2、读完后想想：这个故事发生在_时候,主要讲 _，_和_三个故事.3、说说课文中哪个词能说明“和”)1、检查自学情况：(1)、课文写了哪三个故事?(填空)作者是怎样将这三个故事衔接起来的呢?(2)、生字词的读与理解。.人物:蔺相如 廉颇完璧归赵和氏璧 无价之宝 推荐理直气壮 宾馆渑池会见胆怯 示弱 抵御 拒绝负荆请罪攻无不克 战无不胜 同心协力导：蔺相如在“完璧归赵”“渑池会见”两件事后，身份发生了什么变化?由最先的平民

11、上大夫上卿，步步高升，真不简单啊!(【上大夫】先秦官名，比卿低一等。廉颇蔺相如列传：“拜相如为上大夫。”当时蔺相如比上卿廉颇官位要低。【上卿】周代官制，天子及诸侯皆有卿，分上中下三等，最尊贵者谓“上卿”。如廉颇蔺相如列传：“廉颇为赵将拜为上卿。”)可这样一来，他的职位比廉颇高了，引起了廉颇的不满。找出廉颇不服气的话读一读。朗读指导(愤愤不平的语气)如果你就是廉颇，会有什么样的反应?三、.学习“完璧归赵” 感受人物形象廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对吗?1、.默读第一段：让我们走进由秦王设计的这个骗局“完璧归赵”这个故事，边读边思考：事情因什么而起?蔺相如是怎样面对这个骗局的

12、?找出文中的话说说。随机简介：“战国七雄”(齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦)时期，秦国是最强大的一个，它总有吞掉其他国家的野心。因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施，就具有关系到国家兴亡的重大意义。出示链接2和氏璧。2.识破“骗局”。(1)秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么着急?找出课文中相应的语句读读。引导对“秦王”个性的了解。指导读出“为难”的语气。(2)蔺相如是怎样对待这个难题的?找出文中的内容读读。出示幻灯片自由读读。(蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去，如果秦王真那十五个城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就

13、没有动兵的理由。”)a、读着，读着，你发现了什么?b、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”?(一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。)c、引导学生研读蔺相如所说的“如果就”和“如果一定”两句话。还会有第三种可能吗?听了蔺相如的这句话，你了解到了他是一个怎样的人?d、胸有成竹地读读这段话。3.

14、以“骗”对“骗”。当蔺相如把和氏璧敬献给秦王后，他又是如何识破秦王的第二次骗局的?找出文中的话体会体会。此时蔺相如又是如何应对的呢?出示幻灯片。(蔺相如看到这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给你看。”)这时我又发现了蔺相如是一个怎样的人?(他的智慧超群，随机应变、见机行事的能力很强。)。拿回和氏璧后，蔺相如的第二策略是什么呢?往下读读你就会发现了。出示投影(蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着举起和氏璧就要向柱子上撞

15、。)读完这段话后你有什么想说的吗?a、蔺相如理直气壮地面对秦王，他的理在哪里?蔺相如为什么能“理直气壮”?(因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。)b、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗?(蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。)c、读这句话，读出蔺相如的“理直气壮”。d、蔺相如说着，举起和氏璧说是要往柱子上撞。在他要撞却没撞的瞬间，他可能想些什么?此时此刻，一个怎样的蔺相如呈现在了你的眼前?此

16、时的.你还认为他是仅靠着嘴皮子轻易成功的吗?出示幻灯片(蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。)a、将这句话改写成直接叙述的方式。(换一种说法)b、 借口!这样有什么好处呢?出示幻灯片4(到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”)这是蔺相如所使用的第四策略。a、蔺相如为什么能大大方方?可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态?(踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏)b、为什么一直跟秦王谈“

17、信用”c、在蔺相如采用四步应对措施后，结果?秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。指导理解“只得、客客气气”从“只得”“客客气气”中你读懂了什么?(秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。)说说你现在对蔺相如有了什么新的了解?“完壁归赵”这个故事的前因是后果是( )。四、课堂小练笔 内化人物形象读了“完璧归赵“这个故事，从蔺相如在故事中说的话，以及他的一些行为，我了解到了他是一个_的人(胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇

18、无畏、足智多谋)，如果我是蔺相如我一定会在心中暗暗地想，并且我还会找机会跟他说。朗读课文第110自然段。三、布置作业1.抄写生字。2.朗读课文。人教版五年级下册语文课文将相和教学设计一、教材分析：本文是一个历史故事，是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。二、教学要求：1、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌人不畏强暴，机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退

19、让的好品质中受到启示和教育。2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果;能抓住人物特点，搞清各段之间的联系及各段与整篇的.关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。3、学会本课生字、新词。4、复述“负荆请罪”这一故事。5、有感情地朗读课文。三、教学重难点：1、理解三个故事的原因和结果。2、了解三个故事之间的联系。四、教时安排：三课时五、课前准备：挂图、小黑板、布置学生预习课前预习：1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词;2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题;3、再读课文，思考课后第1题。第一课时教学目的：在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段;仔细阅读

20、第一大段，开始接触第二大段。教学重点：掌握生字新词，分段，讲读第一大段。教学过程：一、板书课题提问分析检查预习情况1、将相和：廉颇和蔺相如同心协力。比喻文官武将团结一致，共同把国家的事情办好。2、简介导入：这是一篇历史故事，是根据司马迁的史记中的廉颇蔺相如列传改写的。它以秦赵两国的矛盾为背静，以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事。哪三个小故事呢?二、学生默读课文(自学)1、掌握生字词;2、给课文分段，弄清课文讲了哪三个小故事。三、检查自学情况1、生字：指导读准“允”“yun”不念“run”;要与“充”区别;指导书写“廉”“广”部，剩10画，不是8画。2、课后第4题的词，理解带点的词。3、课文主

21、要讲了哪三个小故事?(完璧归赵、渑池会、负荆请罪)4、提问分段(按故事分三大段)四、学习第一段：完璧归赵1、齐读第一节，思考：这节与下面三个故事有什么联系?(交代了故事发生的时间和背静。三个故事都是在这样的历史背静下发生的。)战国：是我国历史上的一个时期。赵国处在秦齐两大国之间，因此军事、外交方面的措施，关系国家兴旺的重大意义。2、指名读2、3节，解释“和氏璧”;思考回答：赵王接到信为什么非常着急?3、齐读4、5节蔺相如是怎样说的?指名读第6节4、蔺相如是怎样造成秦国理屈，完璧归赵的?(1)出示挂图，学生自读8、9节，把画中蔺相如的动作词打点;(2)指名口述过程(3)这表明蔺相如有怎样的精神?

22、(不畏强暴，机智勇敢的斗争精神)5、结果怎样?齐读第10节(蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。)大夫：官职，分上、中、下三等，上大夫为最高一级的大夫。五、小结“完璧归赵”的前因后果(起因是秦王企图骗取赵国的和氏璧，结果由于蔺相如的机智勇敢而完璧归赵。)六、自学下两个故事，分清事情的前因后果。第二课时教学目的：学习第二、三大段，分清每个故事的前因后果，搞清三个故事之间的联系及三个故事与整篇的关系。教学重难点：了解三个故事之间的联系。教学过程：一、指名说说第一个故事“完璧归赵”的前因后果。二、明确本课学习内容。阅读思考：(小黑板)1、你会提出什么问题?2、弄清每个小故事的原因和结果。3、蔺相如、廉颇是怎样的人?三、学习第二段1、学生默读、思考2、你会提出什么问题?质疑解难：瑟古时候的一种弹奏乐器。缶瓦制的