第二课时说课稿

1、七年级语文春第二课时说课稿说教材1、教材的地位及作用本课是人教版版初中语文教材七年级(上)第三单元第十一课,本单元要点是引导学生学会写景的方法,学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中 的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上,谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第三单元第一篇是其道理的, 由春这一课开始.,继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。今天我上的是春第二课时的内容。在第一课时的基础上,实现以下目标和 任务。知能目标:1、流畅的朗读并背诵课文。2、进一步揣摩

2、、欣赏文中词语的准确性和生动性以及多种修辞手法的运用。3、领会课文分层次写景、抓住景物特点观察细致的方法。过程与方法:引导学生学会朗读、品味、欣赏。情感态度与价值观:把握作者字里行间里流露的真挚情感,感悟大自然之美, 热爱大自然。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。【教学重点】1.诵读,揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性,欣赏文句之美。2.多种修辞手法的运用【教学难点】分层次写景,抓住景物特征细致观察。【教学方法】诵读法、点拨法。【教学任务】进一步引导学生分析春风图、春雨图、迎春图。【学情分析】1初一的学生已经学习过抒情散文,但具

3、体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征,还要用准确生动的语言,努力通过本课,做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。【教具的使用】幻灯片制作。【说教法与学法】通过朗读享受美的愉悦,提高审美能力。(应多读少讲,以读代讲为主)过去,不知多少人读过春,读了多少年,但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过,那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果,主要取决于读的方法。春这样的名篇,如果仍然是教师讲、学生听,那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以,我本着注重创设教学情境,运用直觉领悟和心

4、理体验的思维方法,带领学生进入艺术境界,提高审美能力,进而初步学会表达美和创造美。学法指导:通过读,教师提出问题,引导学生分析、点拨,会在书上找答案,并能用心感悟作者的情感,懂得各种修辞手法运用的作用。教学时数:三课时(因为乡下学生语文的底子薄),这是第二课时。【说教学程序】总的用一句概括:由表及里,循序渐进。(一)导语设计:同学们,我们上节课学习的是哪篇课文?(春)。作者是谁?(朱自清)。朱自清具体给我们描绘了哪几幅春景图?(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。我们昨天学习了那几幅图呢(春草图、春花图)。今天我们进一步学习朱自清给我们描绘的春风图、春雨图、迎春图。说明(因为这是第二课时

5、,我只能按照第一课时上的内容,通过提问回答回顾知识的方法来引入这节课的内容,这样既简单,又能巩固旧的知识,能很快的切入本节课的教学内容)(二)潜心精读一、学生齐读第五个自然段。二.展示幻灯,读中品味:(对幻灯中呈现的每个问题都引导学生思考,找出文中的答案,并进行分析)春天的风。春天的风有什么样的特点?找出例句柔和(触觉)例如:像母亲的手抚摸着你作者除了用到了触觉,还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉例如:泥土的气息、草味、花香听觉例如:鸟鸣、流水、短笛师小结:运用各种感觉描绘春风和煦、芳香、悦耳文中“吹面不寒杨柳风”一句运用了什么修辞修辞?引用春天的雨。朗读第六段(春雨图),思考问题:(1)1、

6、本段抓住春雨的哪些特征进行描写?请找出相关句子说明。并想想以什么顺序写景。“雨是最寻常的,一下就是三两天”写出春雨的经常.。“像牛毛,像花针,像细丝,秘密地斜织着”写出春雨的细密、亮.。“人家屋顶上全拢着一层薄烟.。.”写出春雨的轻盈“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。.2.作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?-比喻、排比、拟人。4.“春雨图”中运用了哪些描写?哪些是属于正面描写?哪些是属于侧面描写? (运用了正面和侧面描写。从“雨是最寻常的,人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”属于正面描写;其他属于侧面描写。) 3.春天的人们。以上几幅图都是写景,那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春,感受春的美丽。作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”,引到了孩子,扩展到“家家户户、老老小小”。表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了希望,写了人们对美好未来的向往。怎么理解“一年之计在于春”有的是工夫,有的是希望?激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。最后由教师总结,让同学们能够由点到面,将零散的景物及特点集中