天游峰的扫路人教案设计

1、天游峰的扫路人教案设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点和难点：1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。2、通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。教学准备：有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等教学时间：三课时板书设计：天 游 峰 的 扫 路 人（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）累 不累教学过程：第一课时一、谈话

2、导入，揭示课题1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象。3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）二、初读课文1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书

3、情况，结合纠错。三、再读课文1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。3、交流：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。四、作业1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。2、学生描红临写生字。3、抄写本课的生词及好词语。第二课时一、复习检查1、通过上节课的学习，天游峰

4、给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。二、读讲课文1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼）3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累

5、的理由来。5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。三、作业1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。2、熟读课文。第三课时一、复习检查读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）二、读讲课文1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？5、质疑：现在你还有解决不了的

6、问题吗？（学生讨论解决）三、赏读课文1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。3、有感情地朗读课文。四、作业1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受。2、课外读读守林人。资料提供者：天游峰的扫路人第二课时教案设计设计理念语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。

7、要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习描写人物的方法。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。4、培养学生乐观的生活态度，培养学生对普通劳动者的尊敬之情。重点、难点分析天游峰的扫路人是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。因此本课的重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理，体会天游峰的扫路人自强不息

8、的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学过程一、情景激趣，据题生疑。1、播放多媒体课件天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻）2、看了这些，你想说什么呢？指名学生交流自己看后的体会。设计意图：充满诗情画意的天游峰美景，让学生产生了无限的遐想，产生对大自然的喜爱，产生了学习的兴趣。同时，也为课题的出现作了铺垫，为学生生疑奠定了基础。3、作者无意欣赏天游峰这迷人的景色，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。课件出示课题指名读课题，师进行点拨评价，齐读课题。读了课题，你有什么想法？有什么问题？（学生提问：为什么作者会写扫路人？扫路人有什么特别的地方？）设计意图：“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。

9、让学生围绕课题提问，对整体了解课文内容，把握文章中心具有重要的促进作用。二、自由品赏，整体感知。1、是啊，这到底是一位怎样的老人？自由朗读课文，细细体会，找出你感性趣的语句细细品味。（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。）同桌交流。设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权，满足了个体学习的需要。三、以疑促读，读中悟情。1、同学们，你们见到这位老人了吗？谁能说说他的外貌？（指名朗读相关内容，谈谈自己的感受，说说这是一位怎样的老人？）课件出示老人图片与相

10、关文字齐读这两段话。看了这位老人，再看看这险峻的天游峰，你一定有问题想问这老人。（学生提问：老人扫天游峰累不累？看上去年纪很大了，为什么还在扫天游峰？）课件同时出示天游峰和扫路人的图片设计意图：要认识这一位老人，首先要从了解他的外貌，通过图文结合，通过学生的朗读体会，学生不仅对老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描写的方法。 “学贵有疑”引导学生在阅读中“质疑”为学生更深入地了解老人作下铺垫。2、你认为扫天游峰累不累？从哪里看出扫天游峰很累？（学生找出相关段落第二段和第七段。）课件出示图片、文字第二自然段指导学生朗读。你认为哪些地方要强调。读出天游峰的险峻。（指名朗读，指名交流，再指名读，齐读

11、。）课件出示图片、文字第七自然段指导学生朗读。读出倒抽一口气的感觉。（自由练读，比赛形式读，齐读。）设计意图：引导学生朗读体会天游峰的高、险，能让学生真实感受到打扫天游峰是件很累的事。这样，通过对比，学生学习老人说的话时，就能真切体会到老人对生活的乐观。朗读是学生对课文感悟的表达，采用多种形式的朗读，能激发学生的朗读兴趣，使学生的情感得到充分表达。3、在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？（学生自由朗读，寻找。）指名交流。老人不觉得累，他说得轻松自在，把自己的感情融入其中。可以感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。课件出示第六自然段指导学生进行朗读，读出轻松自

12、在，读出老人对这份工作的喜爱。（指名读，齐读。）虽然年纪很大了，但是舍不得离开。感受老人对大山的喜爱。设计意图：充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受。读中感悟，采用多种形式入情入境地朗读，让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。4、课件出示第十自然段老人退休了，为什么舍不得离开？指名交流，（引导学生用自己的生活和老人的生活进行对比，我们喝的是自来水，吃的是买来的大米，呼吸的是污浊的空气，噪音，垃圾，坏人相伴。）感受老人对大自然的热爱。齐读第十自然段。设计意图：通过联系自己的生活经历，谈谈自己现在喝的、吃的、呼吸的，能让学生感受到老人所在自然环境的优美，从而产生对

13、大自然的喜爱之情。5、作者深深地为老人这种豁达开朗乐观的生活态度所折服，他紧紧抓住老人的双手说30年后，老人多少岁了，老人真能活到那时吗？（指名交流，感受到这是作者对老人的祝福。）设计意图：让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。在学生、教师、文本之间的对话过程中，学生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。6、课件出示第十二自然段学生齐读。指名说说你读懂了什么？老人对生活充满自信。相机指导朗读。读好第一句话，充满自信。（指名读，齐读。）“这笑声一直伴随我回到驻地。”这笑声仅仅伴随我回到驻地吗？谁来改动一下！指名交流。设计意图：这是学生对文章中心的把握。通过文中句

14、式的改变，使文章的中心凸显出来。改得真好，我们再一起来读一读，读出作者对老人的敬佩之情。四、扩展延伸，情感升华。1、老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人，看似普通，但亲近自然，热爱工作，自信的精神却深深留在作者心里。这篇课文有许多感悟，请用一句精练的话写下你的感受！（学生动笔写，教师巡视，适当表扬。）2、组织交流，作出肯定的评价。每一位同学写的都是一句小名人名言，希望你们把自己的话写在一张精美的书签上，夹在你书本里自勉，也可以送给你的朋友，与朋友共勉。设计意图：让学生用一句最精练的话写下自己的感受，并说出来，既起到了概括中心的作用，又使学生受到

15、了人文教育。虽是写、说一句话，却是学生对文章感悟的升华。同时，这一教学环节也更好的体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点。学生的感悟是不同的，因此表达出来的语言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓励学生，对他们作出肯定性的评价，充分体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验。天游峰的扫路人精品教案教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点：引导学生通过人物的语言感悟

16、课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。教学准备：文中的图以及文字投影。教学时间：3课时第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。3、学习课文一、二两小节。教学过程：一：揭题。今天，我们要一起游览着名的风景区-武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中我们还会认识以为老人呢？板书 13 天游峰的扫路人二：自学课文。1、读准生字的字音，认清字形。2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。3、把课文读通顺。4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。5、读书质疑解疑。三：学习第一段。1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？2

17、、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。3、用天游峰（ ）这样的句式介绍你了解的天游峰。4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？5、指导朗读。四：作业。1、抄写生字词。2、继续朗读课文。第二课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学过程：一：导入。师生共同回顾第一段的内容。过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？二：学习重点段。1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行为的语句。2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？（1）不累，不累，我每天扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。从这里了解老人与山的感情之深。（2）按说，我早该退休了。我能舍得走吗？表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴。（3）30年后，我照样请您喝茶！表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度。3、学生边汇报