嫦娥教学设计

1、第 PAGE73 页 共 NUMPAGES73 页嫦娥教学设计嫦娥教学设计 篇1教学目标：1、学习生字词语，读通读顺课文。2、初读课文，整体感知课文内容。3、理清课文写作顺序，并能给课文分段，并归纳段落大意。4、学习课文第一部分，了解后羿是怎样射日和铲除七桩大害，体会后羿为民造福的可贵品质。教学重点：初读课文，整体感知课文内容。教学难点：初读课文，整体感知课文内容。教学准备：课件教学过程：一、赏“月”吟诗，引入新课。1、投影富于色彩感的月之图。在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华保守文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比方“海上生明月，天涯共此时”，比方（

2、让生去补）2、引背：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人常久，千里共婵娟。3、师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自身的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我经常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。4、板书课题，请学生说说“奔”在题目中的读音和意思。二、自读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求：（1）圈出生字，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。（2）思考：课文主要写了一件什么事？2、同桌合作，互助识字。3、学生开火车读生词。4、学生指出容易读错写错的字。5、朗读课文中难读的句子。6、汇

3、报交流课文主要内容。三、再读课文，理清顺序。1、 学生再读课文，思考课文按什么顺序写的？2、 学生汇报：按事情发展顺序写。3、学生练习分段，概括段意。4、学生反馈分段，并概括段意。第一部分：（第13自然段）写故事发生的原因。第二部分（第46自然段）讲嫦娥与坏人逢蒙抗争，吞下仙药，奔向月亮。第三部分（第7自然段）讲乡亲们十分想念嫦娥，摆上点心为她祝福。这一天也就成了中秋节。四、学习第一部分。1、学生自由朗读第一部分，自主思考课件出示的四个问题。2、小组汇报交流自学情况。3、学生代表汇报学习情况。（1）后羿是个力大无比、射术高超的人。嫦娥是个温柔美丽、心地善良的人。（2）因为天上出现了十个太阳，烤

4、得大地直冒烟，怪气猛兽残害人类，所以后羿要射日。（3）句子：“他登上昆仑山顶，运足气力为天下造福。”体会：后羿力大无比，神勇非凡。（4）句子：“接着，后羿又和在人间作乱的怪禽猛兽展开了搏斗相继为人们铲除了七桩灾害。”体会：表明了后羿的神勇和武艺的高超，同时也表明后羿心系天下苍生，为民造福。4、感情朗读汇报的句子。五、课堂小结。分享收获。通过这节课的学习，你收获了什么？六、布置作业。学生完成作业。1、 抄写本课的生字词。2、有感情朗读课文。板书设计：后羿射日 为民造福2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞药奔月相亲思念 企盼团圆嫦娥教学设计 篇2第一课时教材分析嫦娥奔月是一篇神话故事，叙说的是美丽善良的嫦娥

5、为使百姓免于受害吃了长生不老药升天奔月的故事。文章意境优美，情节动人，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。教学中可以让学生在读悟的过程中感受人物的美，做到在读中悟，在悟中读。另外，课文还配有一幅插图：碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，美丽的嫦娥飘飘悠悠的一直朝着月亮飞去。画面能帮助学生理解课文内容，还能诱发学生的想象力。学情分析阅读是个体精神对象化的过程，本课应着力引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。二是在语言文字中去生成体验。三是在语言文字中去生成思想。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。教学目标1

6、、学会本课生字，理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文主要内容，并精读“后羿射日”的故事。 教学重难点1、有感情地朗读课文。2、借助具体的语言材料，体会后羿力大神勇、为民造福的优秀品质。 教学准备运用电子白板制作本课教学课件。教学过程：一、赏“月”吟诗，引入新课1、投影出示月之图在月圆的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，月光洒满整个大地。我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如（学生补充）A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几

7、时有，把酒问青天提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的故事，今天，咱们就来学习其中的一个嫦娥奔月。2、学生齐读课题解题：奔，奔向。“奔”是个多音字，这里读bn。3、学生对课题质疑：读了课题，你有什么疑问？（嫦娥是个什么样的人？。）二、初读课文，整体感知1、检查预习情况（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读顺句子、读通课文。提出自读要求：A.注意读书姿势。B.不添字、不漏字、不读错字。C.给生字注音，画出生词。D.给不理解的字词做上记号。（2）认读生字词。远古 昆仑山后羿 逢蒙 嫦娥 敬重 接济 宝剑 周旋 威逼 企盼 焦急 百宝匣 一丸仙药

8、 皓月当空 树影婆娑 迫不及待 翻箱倒柜 洒满银辉 奸诈贪婪 （3）结合课文内容，通过组词、找近义词、造句、呈现例句等方式帮助学生理解“接济”，“周旋”，“奸诈贪婪”的意思。（4）学生就朗读过程中遇到的疑问进行提问，教师作答。2、朗读课文，弄清故事大意指名学生朗读课文，其他学生认真听，并思考：（1）你觉得文章主要写了哪几个人物？后羿嫦娥逢蒙（2）课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？用简洁的话语把故事大意完整地说一说。（3）针对学生回答及时引导，引导学生说出故事的主要情节：射日英雄后羿的徒弟逢蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让逢蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，被迫和后羿分离。三、精读课文第一

9、段过渡：我们都知道，嫦娥是吃了仙药飞天的，可是仙药又是从何而来呢？这呀，又和另外一个很有名的神话故事有关后羿射日。让我们一起看看当时后羿这位大英雄是如何射日的吧！1、文中哪几自然段是描写后羿射日的？第1、2自然段1、指名读第一段 。其他同学思考：你读懂了什么？从哪些词语体会到的？2、交流（1）抓住“直晒”、“冒烟”、“实在无法”等词语，体会十个太阳的危害。后羿为什么要射日？什么叫做“苦难”？为老百姓解决苦难（痛苦和灾难）你从哪些字、词可以看出老百姓生活在苦难中？要求回答完整：我从看出老百姓生活在苦难中。直（不停的）、实在（无可奈何）、无法（逼到绝境）从这些词你感受到什么？应该怎么读呢？(转载于

10、:嫦娥,教学设计反思报告)你能不能读给我们听听？是啊，真是苦啊！ 热的都活不下去了啊！十个太阳烘烤着，人们没有水喝，没有粮食吃，炎热难当，这是多么悲惨的生活啊！ 全班齐读该段。（2）抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“一口气射下”等词语，体会后羿的力大无比，为民造福。后来有位大英雄出现了，他是后羿，他又是怎样为老百姓解除苦难的？拿笔画出有关动词。登上、运足、拉满、一口气射下（射的声音是怎么样的呢？嗖-嗖-嗖 表现了什么？）（箭的速度快，力量大；后羿箭术精湛）从这些词你觉得后羿是怎样的一个人呢？力大神勇、为民造福那这些动作应该怎么读？你把第二段前两句读一下。恩，真是力大无穷啊！真是神勇啊！那后羿

11、把太阳都射下来了吗？为什么他还留了一个？他是怎么对太阳说的？指名学生朗读。3、用自己的话说说后羿射日的经过。4、有感情地齐读，要读出人民的苦难，更要读出后羿的英勇。四、学写生字1、出示生字：蒙、奸、贪、丸、企。2、指导书写。3、完成习字册本课第一页。板书设计嫦娥奔月嫦娥：美丽善良后羿：力大神勇逄蒙：奸诈贪婪教学反思教学反思嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美。给人温暖、给人力量、让人感动，久久不能忘怀。教学这篇课文时，我力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤

12、。如何在教学中把握工具性和人文性。针对五年级学生的年龄特点，我预设的教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验。二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，走进人物内心，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后创设情境，让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。课文以嫦娥奔月为题，我就以中秋佳节人们赏月、吃月饼的民间习俗导入，联系课文最后一小节，请学生思考“乡亲们为什么怀念嫦娥”并从文中找出原因。课文的第一主人公是嫦娥，课文第六小节就具体描绘了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作课文的重心

13、，以“因为嫦娥做的一切都是为了乡亲们，所以乡亲们怀念嫦娥”为主线，串起了整堂课。主要从总体上把握两点：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。通过举例让学生理解“接济”的意思。通过想象说话训练让学生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再现了那个惊心动魄千钧一发的时刻以后，学生就更深地体会到了嫦娥的机智勇敢、善良美丽。逢蒙和后羿的出现只是为了烘托嫦娥，所以不作深入。对于配角逢蒙的“奸诈贪婪”，我只是让学生在文中画出表现他这一性格特点的词语，交流一下，然后大家齐读一下描写他的部分。而后羿与嫦娥的夫妻情深，都是为了最后做铺垫“既然嫦娥一开始不吞下仙药是因为她舍不得与后羿分离，那么为什么

14、她后嫦娥教学设计 篇3教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学习课文的过程中，联系上下文理解文中重点词语。3、感受嫦娥的善良、机智，以及逢蒙的奸诈、贪婪。教学重点：借助文本的朗读、理解，感悟文字，学会审美，感受嫦娥的善良机智，逢蒙的奸诈贪婪。教学准备：多媒体课件教学过程：一、诗词造境，引入新授1、（配乐）苏东坡曾有词曰：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。这里的“宫阙”指的是哪里？欲乘风归去，为何又不去？怕的是什么？（月宫之寒）2、是啊，空旷冷清的月宫中，没有亲人，没有温情，真是高处不胜寒。（指课题）可是，那射日英雄后羿的妻子嫦

15、娥又为什么要奔向这寂寞清冷之地？她是个怎样的人呢？今天，我们继续欣赏第10课（齐读课题）二、解读文本，探究形象1、出示：的嫦娥你想在这里填上个什么词？先放声朗读课文3-6自然段，然后将文中支持你想法的语句画出来。2、交流（相机板书）a、“美丽”神话、传说中均有见识。有哪些词可以形容嫦娥的美丽。b、“善良”她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。理解“接济”。你瞧，隔壁的赵大娘年老体弱，无米下炊，嫦娥知道了，于是；村西的李大嫂家都没钱给孩子扯身衣服遮羞，嫦娥知道了，于是这种物质上的帮助就叫“接济”。再加上那个“经常”，难怪“乡亲们都非常喜欢她”。（毛主席说过：一个人,做一件好事并不难,难的

16、是一辈子只做好事,不做坏事，）c、“机智”（灵活，随机应变）主要表现在与逢蒙的周旋。重点理解“周旋”。逢蒙是个怎样的人？（奸诈贪婪）“奸诈”什么意思？“贪婪”什么意思？逢蒙的奸诈贪婪在文中的哪些描写中露出了端倪？借你的一双慧眼找一找。什么叫“周旋”？（与敌人较量，相机进退。）一个是善良机智的嫦娥，一个是奸诈贪婪的小人，会是怎样的对话周旋呢？（先同桌分角色扮演，再指名表演）采访嫦娥：请问你想到后果了吗？那为什么还要吞了药？（假如吃了仙药假如不吃仙药）出示：嫦娥宁可，也不。所以，出示：“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”引导，失去了亲情、爱情、家庭，多么无奈，多么凄凉！

17、再次出示：的嫦娥（现在，你还想填上哪些词？）指导朗读把你对逢蒙的憎恶、对嫦娥的同情赞赏的感情传达到对课文的朗读中去，齐读第5节。d、出示第6节：（图片）嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。嫦娥就这样吃了仙药而奔月了，自由读读第6节，说说你读了这一节的感受。（“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”美，凄美。指导朗读，指名朗读，配乐）（出示图片）这样的依依不舍，凄美地离开了家园，再来看看文中的插图，你认为有问题吗？怎么修改比较好？嫦娥会喃喃地对爱人说什么？那么，如果让你加入一个词，你认为，嫦娥是地奔月的？三、引读课

18、文，完整阅读嫦娥走了，深爱她的后羿呢？喜爱她的乡亲们呢？出示，教师引读第三段。四、练笔深化，留下形象就是这样一个流传至今的美丽传说，也是一个让人感动的故事。感动我们的正是故事的主人公嫦娥！告诉大家，她已被评为感动中国的年度人物！如果你们就是组委会成员，你打算给嫦娥写怎样的颁奖词？老师这里有另一个评选的颁奖词出示：震惊中国的十大邪恶人物当选者：逢蒙理由：他，也许曾是一个还不错的青年，也曾有一个美好的理想，但贪婪让他变得如此奸诈，令人遗憾！他，心术不正，见利忘义，为了一丸仙药，竟然不择手段，提刀威逼自己的师母。贪婪占据了他的心灵，使得他用邪恶追求邪恶。这样的人如不当选，世间还有何人？感动中国的年度

19、人物获奖者：嫦娥获奖理由：学生练笔。交流。五、吟咏诗词，总结升华因为一个动人的传说，有了一个美丽的嫦娥，因为英雄心头的那滴泪，便有了一轮多情的月，让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，祝愿有情人终能团圆，祝愿美好的情感永驻人间，全体起立，共同“把酒问青天”（师生共吟“水调歌头”）。六、读完课文后1、将嫦娥奔月的故事复述给家长听。2、收集、积累与月相关的诗词。3、嫦娥奔月的故事自古以来有几种不同的说法，课文只是一家之言，请收集另外版本的传说读一读，你最喜欢哪一种？（2、3题课外阅读课交流）七、板书设计：美丽善良 嫦娥_地奔月机智舍己为人嫦娥教学设计 篇4教学目的：1.会认4个生字，会写8个生字。2

20、.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学准备：挂图、卡片教学课时：2课时【第一课时】教师活动学生活动意图时间一、创设情境，激发兴趣 。出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。5分二、复习古诗，欣赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。1.朗诵自己学过的古诗。2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。三、读中识字，准确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代

21、劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。1.学生跟随老师一起查字典学习生字。2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。4.学生自己读两首古诗。学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。四、学中教法，用法自学 。带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。2.小组学习后在班上讨论。3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。学

22、习学习古诗的基本方法。五、配图想象，加深理解 。老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。培养想象能力。理解作者的情感。【第二课时】教师活动学生活动意图时间一、检查已学，激发兴趣 。师：同学们，我们比一比，看谁把乞巧这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。1.学生现在小组里比赛。2.小组推荐一人在班上展示。3.大家评议。互相启发、促进，激发学习兴趣。二、学中教法，用法自学。1. 带领学生学习嫦娥这首诗的前两句诗句的意思。2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习嫦

23、娥这首诗的后两句诗句的意思。2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。3.自学后两句诗句的意思。复习学习古诗的方法，自主学习古诗。三、总结方法，感情朗读。师：今天我们学习了乞巧这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。3.学生朗诵练习，互相评议。学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵嫦娥这首诗。四、读诗配画，加深理解 。老师播放音乐。鼓励学生根据自己对嫦娥这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗

24、句的意思表达出来。2.同学之间互相评价，老师点拨。理解诗句意思和作者的情感。嫦娥教学设计 篇5一、教材1、教材简析嫦娥是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课古诗两首中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对嫦娥的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、教学目标基于对教材的理解，将本课教学目标定为：(1)会认4个生字，并会写4个生字。(2)能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。(3)了解诗中蕴含的神话传说。三、教学重、难

25、点：把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点;理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。四、教法语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的

26、密度，使学生真正学有所获，学有所得。朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。五、学法运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。六、教学程序(一)活动导入，揭示课题。1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节?(中秋节)2、中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼、赏月、拜月娘)3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样?(师讲述嫦娥奔月故事)随后板书课题。4、(创设情境，激发兴趣)：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(读课文来理解她的心情。)(二)初读自悟，读准字音。1、让学生打开课

27、文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。2、听课文朗读，学生也来读。3、知诗人：教师简介诗人的情况。4、学习4个生字。5、再读古诗，随时纠正学生读音。(三)再读，读准节奏。采用指名读、分组读，指导朗读节奏。(四)复读古诗，读中理解古诗。1、出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。(1)齐读。(2)理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。(3)从字、词理解课文。(4)从诗句中理解诗中所描写的景象。(5)理解并说说诗句的意思。(6)再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。(1)齐读。(2)男女分开读。(3)理解字、词意思：应悔、碧海

28、、青天、夜夜心。(4)从字、词理解课文。(5)从诗句中理解嫦娥的内心感受。(6)理解并说说诗句的意思。(7)让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。(五)品读古诗，体会情感过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞!(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。(2)读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些!再读。(3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗?(师范读)(4)学着老师的样子，再把它读一读。(5)老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。(6)诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于

29、是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。(7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。(六)课外延伸那你能说说有关“月”的诗句吗?(海上升明月，天涯共此时。)(七)总结一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。嫦娥教学设计 篇6一、教学目标：1、能有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课5个生字，理解生字组成的词语。3、感受嫦娥心地善良，舍己为人的品质。二、教学过程（一）导入上节课我们学到后羿不愿离开嫦娥，让她将仙药藏在百宝匣里。嫦娥后来为什么要吞下仙药奔月呢？请读读第五小节，找一找答案。（

30、二）精读第5节1、自由朗读第5节找出嫦娥奔月的主要原因。嫦娥心里想，害更多的人吗？嫦娥想这番话的时候，态度怎样？嫦娥心里“这样的人”，是怎样的人？奸诈、贪婪，你从哪些词句体会出了逢蒙的奸诈、贪婪？请在书中做上记号。a：这件事不知怎么被逢蒙知道了，威逼嫦娥把仙药交出来。b：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。“一心想”“假装生病”“手提宝剑”“迫不及待地闯”“威逼” “翻箱倒柜”“四处搜寻”2、面对凶恶的逢蒙，嫦娥怎么做的，她给你留下了怎样的印像？机智 你从哪儿看出她的机智。a、 嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。周旋的结果是逢蒙知道

31、嫦娥根本不想把仙药交给她。大家想像一下嫦娥如何进行“机智地周旋”。 嫦娥会对逢蒙说些什么？b、 小结：这就是“周旋”。拖延时间，想办法与别人进行较量勇敢 哪些词句写了她的勇敢。b、眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。“疾步”、“一口”朗读体会（指名读）小结：嫦娥的美丽不仅在于外表，更在于内心！为了乡亲们的安宁、幸福，她决不让仙药落入坏人之手。在千钧一发的时刻，她一心为了乡亲，完全没有考虑自己。用一个词语概括一下这就叫：舍己为民（板书）4、请同学们再完整地读读这一小节，再次体会嫦娥的可贵品质。这次老师要听谁读得最好，最有感情。（三）精读第67节为了不让逢蒙害更多的人，嫦娥

32、不顾一切地吞下仙药，后果怎样？（指名读）这三句话中都出现了同一个字，是哪一个？把这“飞”字圈起来，再读一读，（师可示范读）从这些带“飞”字的句子中你感觉到什么？观察课文中的插图嫦娥的表情是怎样的？丝毫没有飞升成仙的快乐。2、在碧蓝碧蓝的夜空下，这么美的夜晚，要是能和后羿一起月下散步是多么幸福的事情，可是嫦娥却独自一人朝着清冷的月宫飞去。她的心里一定有千言万语想要对她最牵挂的人说？拿出笔把嫦娥想说的话写下来。小练笔。多喊学生形成高潮3、嫦娥依依难舍后羿，后羿怎能离得了嫦娥？边默读第七节边划出让你感动的词句。说说让你感动的原因。（后羿）“焦急”“冲”“连声呼唤” “不顾一切地” 追问啊，凝望着自己

33、呢？顺势指导朗读着重“连声呼唤”这是怎样一个连声呼唤！从今往后，亲人再也不能时时相伴，于是他连声呼唤从今往后，嫦娥要遭受月宫的寂寞与清冷，于是他连声呼唤从今往后，恩爱的夫妻只能这样含泪相望，于是他连声呼唤然而，嫦娥看得见却听不见！（四）、学习第三段多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节！就这样一对恩爱的夫妻被生生拆散，从此天人永隔，为乡亲做好事的人，人们也永远会记住她，让我们齐读最后一段，看乡亲们怎么做的。乡亲们将思念化为对嫦娥的祝福，你想想人们会为她送上哪些祝福？嫦娥是在八月十五这一天奔月的，这一天成了人们企盼亲人之间团聚的日子，这就是中秋佳节的由来。你知道哪些关于中秋佳节、关于皎皎明月的名句？少

34、时不识月，呼作白玉盘。 唐李白海上升明月，天涯共此时。 唐张九龄但愿人长久，千里共婵娟。 宋苏轼 好一个但愿人长久，千里共婵娟！（板书）举头望明月，低头思故乡。 唐李白人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。宋苏轼野旷天低树，江清月近人。唐 孟浩然出示 齐读（五）复述课文将嫦娥奔月故事的大意，讲给家人听。（备用）（六）学习完课文你有没有什么问题想问？（备用）（七） 作业：1、朗读关于中秋节和写明月的诗词，选择喜欢的进行背诵、抄写。2、完成课后练习第三、第四题。附：板书： 嫦娥奔月嫦娥（舍己为民）但愿人长久千里共婵娟嫦娥教学设计 篇7【设计思想】如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键，嫦娥奔月是一

35、篇美丽的神话故事，我采用以读促悟（多种形式的读）。紧扣其中一些关键词句，如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解，帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民，逢蒙的奸诈贪婪。【学情分析】本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高，并且掌握了生字词的学习方法，他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受，并想象文本所描绘的意境，体会人物情感。【学习目标】知识和技能：1、学会9个生字，理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、图文结合，通过有感情地朗读课文第6自然段，体会语言文字描绘的意境美，培养学生语

36、感。2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”，利用空白想象，体会嫦娥的“心地善良”。3、学生通过主动参与表演“周旋”，深入剖析人物性格特点，明白嫦娥的“吞药”是为民造福。情感态度和价值观：1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。【重点难点】重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。难点：通过朗读感悟课文的意境美，深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质，并从中感受神话的神奇色彩。【评价策略】1、目标导向评价策略：理解词语的意思，通过举例子，主动参与表演来完成；让学生通过抓重点词句

37、，通过读思议演再读的方式，完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。2、及时反馈评价策略：学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。3、分层评价策略：班级学生大致分为两大部分，接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子，对他们进行不同程度的要求。4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。5、语言评价策略：对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。【课前准备】1、教师制作多媒体课件。2、学生收集有月亮的古诗。【教学流程】一、谈话导入师：每年的八月十五是什么节日？师：这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗？生发言（出示第

38、8小节）师：为什么是遥遥地为她祝福呢？直接把祝福送给她不好吗？师：今天，我们就继续学习美丽的神话故事嫦娥奔月。二、揣摩人心，认识嫦娥师：乡亲们为什么很想念嫦娥？请您从文中找出依据。出示：她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。师：接济的意思是物质上的帮助，你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的吗？（课件）师：从这里你觉得嫦娥是个怎样的人？（板书：善良）师：文中还有哪句话能体现出嫦娥的善良？出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？师：这样的人指？让奸诈贪婪的人长生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙药，不是为了（自己），而是为了（老百姓）。她宁愿舍弃自己的幸福，也不让老百姓

39、受苦，此时，你觉得嫦娥是怎样的人呢？（板书：舍己为民）师：带着嫦娥的担心，请读一读善良的嫦娥心中的想法。（齐读）三、认识逢蒙出示课件：有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。师：逢蒙是个（板书：奸诈贪婪）的人，其他人拜后羿为师，是因为敬重后羿，而他却是随着众人做的，他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图，而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。师：文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪？出示：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心

40、里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。师：这件事指？师：请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。（体会：一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻）评价：一心想：把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。假装生病：多么奸诈啊。手提宝剑：为了得到仙药，手提宝剑去威逼嫦娥。迫不及待：急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。师：谁愿意来读一读，让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪？指生读师：此时，嫦娥心里想的是什么？出示：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生

41、不老药，不是要害更多的人吗？师：她想把仙药交给逢蒙吗？于是出示：于是她便机智地与逢蒙周旋。师：什么是周旋？周旋：就是尽量拖延时间，和对方相持下去以等待有利时机。师：你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗？小组合作：逢蒙：嫦娥：逢蒙：嫦娥：逢蒙：师：逢蒙间嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，此时，嫦娥心里想的是？出示：让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？师：不能把让逢蒙得到仙药，于是嫦娥出示：疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。师：多么机智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥啊！多么舍己为民的嫦娥啊！她为了不让更多的人受到伤害，宁愿舍弃自己的幸福，一个人孤独的呆在月亮上长生不老。师

42、：课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。师：你觉得这段话写的怎么样？美在哪里？师：飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动，怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢？师：碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月，嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮，多么美的画面啊。请女生一起来读一读。师：你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗？师：你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗？四、认识后羿师：嫦娥深爱她着后羿，不忍离开他，那后羿愿意嫦娥离开吗？你从课文里哪些细节得知的？“可是，后羿不

43、愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”（课件）从这里可以看出他对妻子一往情深。师：对，这就是重感情（板书）。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。从第七自然段出示：后羿外出回来，不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。师：请同学们画出后羿找妻子的词语。师：你能体会出后羿当时的心情吗？师：谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？师：“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情

44、。（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面对着远离自己的爱人，重感情的后羿该如何去喊呢？师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？（带着着急的心情读。）指名读、齐读。师：这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说的话有千千万万。五、吟诵升华：师：因为一个动人的传说，因为有了美丽的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。如张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”还有我们所熟悉的水调歌头师：让我们在思乡曲的音乐声中，一起吟诵名篇水调歌头，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）板书设计：嫦

45、娥奔月嫦娥：美丽善良、机智、舍己为民逢蒙：奸诈贪婪后羿：重感情嫦娥教学设计 篇8一、插图导入。1.今天我们继续学习美丽的神话故事嫦娥奔月。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。看：蓝蓝的天，圆圆的月，衣带飘飘的嫦娥。感觉怎样？（美）2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(出示第6小节) 读一读读了这段文字有什么感觉？（ 美）你从哪里感受到这种美的呢?3.我们来对比读一下，看看去掉这两个叠词到底有什么差别，加上去有什么好处？(出示对比的句子)飘悠飘飘悠悠（飘飘悠悠显得更轻更柔，有一种飘荡的美感）碧蓝碧蓝碧蓝（感觉天更蓝了，强调了夜空的美好）小结：所以在适当的时候用重叠词

46、加强语气，更好地表达情感。现在把词语放入句中读读，相信你们会读得更好！4.老师提要求：语速缓慢，一边想象一边诵读，强调这两个叠词，突出姿态美、夜景美，并且展开想象：嫦娥飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，飞上了层层叠叠的云彩）5、齐读 （谢谢你们给老师带来了身临其境的感受）二、揣摩人心。1、这段文字我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅仅是画面的美吗？2、学生轻声读课文。3、引导：嫦娥给你留下什么印象？她是个怎样的人？（板书：嫦娥 美丽善良 机智勇敢）默读课文把你认为能体现嫦娥这些特点的语句用线画下来。4、生读画

47、后交流。5、先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。感悟（一）心地善良（幻灯片）（1）什么是“接济”？（2）展开想象，结合实际说说嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的。例：在一座破庙里，嫦娥看到了一位讨饭的老人蜷缩在角落里，饿得已经走不动了，她在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，没有御寒的棉衣穿，冷得直发抖， 她这种给以物质上的具体援助，就叫“接济”，像这样事例说也说不完，心地如此善良，所以乡亲们都十分喜欢她。感悟（二）机智勇敢、心地善良第二件事情是关键，这件事是因谁引起的？逢蒙。那是一个怎样的人？你怎么知道的？（自读第5自然段，分别画出表现逢蒙奸

48、诈贪婪的词句和表现嫦娥机智勇敢的词句）（1）“奸诈”体现在哪儿？指名读第5自然段中语句（幻灯片）你具体从哪些词语体会出来的？（“一心想要”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”等）读了这段文字，你有什么样的感受？带着对逢蒙的憎恨再读读这句话！（2）“贪婪”呢？（“翻箱倒柜” 、“四处搜寻”）（幻灯片）（板书：逢蒙 为人奸诈 贪婪无比）（3）我们可以想象嫦娥家被翻得乱七八糟，逢蒙卑鄙无耻的样子，面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么想，怎么做的？指名读，（幻灯片）（4）什么叫“周旋”呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话。可以即兴来演吗？（学生表演）小结：这就是“周旋”，想出办法，巧妙地与

49、敌人较量。（5）与扮演嫦娥者交流：师：嫦娥，你晚上一人在家，突然一个大男人闯进家中，难道你心里不害怕吗？嫦娥：怕是怕，但脸上不能表露出来。师：逢蒙还手提宝剑，威逼你交出仙药，你为什么要与他周旋呢？（照应课文中的“心想”）你真是临危不惧啊师：当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？你怎么想的？嫦娥：为了不让老百姓遭难，我只好把药吞下去。（6）多么善良多么机智勇敢的嫦娥啊，男女生接读第5自然段，再现那个惊心动魄的场面。6、（幻灯片）师引读第6自然段：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来7、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是因为嫦娥不但外表美，而且（心灵美）。8、嫦娥其实并不

50、想离开人间，但为了不让坏人得逞，她只好吞下仙药，飞向月宫，你能体会嫦娥此刻复杂的内心吗？能用一些词语来描述她的心情吗？（1）欣慰可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲。（2）遗憾不能再为乡亲们排忧解难了。（3）留恋、不舍留恋人间快乐的生活，舍不得离开他那勇猛无比的丈夫后羿。9、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？我们把这段文字也改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）（幻灯片）久久的回眸里是无限的情意！让我们的目光随着嫦娥一起飞翔，（齐读）三、升华情感。1、嫦娥深

51、爱她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗读第7自然段，你从这段感受到什么？（1）指名第7自然段圈出后羿寻找妻子的动词（“焦急地冲出门外”“连声呼唤”“不顾一切地追去”等）（2）从这些词语中你能体会出后羿当时的心情吗？可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝)（3）指名读出悲痛、急切的心情。2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。声声呼唤，无奈天人相隔，声声呼唤，无奈夜空无音，他拼命地朝着月亮奔跑，边跑边连声呼唤“嫦娥！嫦娥！”边跑边深情呼唤，可是（生读）他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼唤后羿声嘶力竭地呼唤，不顾一切地追寻，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言

52、，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。、（音乐）齐读第七小节，凝望的眼神中有太多的不舍3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫意味她美满的家庭将意味乡亲们再不能现在再读第六小节，你的心情怎样？（交流后）这是种凄冷悲凉的美。让我们带着对嫦娥的敬意，带着遗憾再来读第6自然段吧！5.乡亲们知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他们在院子里摆上嫦娥爱吃的食品，望着天上的那轮明月，会默默地对嫦娥说些什么呢?相信声声祝福，句句心语能传到了遥远的月宫，希望嫦娥不会感觉孤单四、总结全文1. 现在，每当月圆之夜，当我们再看这轮明月的时候，就会想起那个 美丽动人的传说，想起千年前裙袂飘飘的嫦娥仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人

53、间，共同“把酒问青天”。2 作业1、搜集民间故事。2、把嫦娥奔月的故事讲给家人听。嫦娥奔月后羿 神勇无比嫦娥 美丽善良逢蒙 贪婪狡诈嫦娥教学设计 篇9一、教材分析嫦娥是人教版课标实验教科书三年级下册第29课古诗两首中的第二首古诗，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受，这是一首想象丰富、流传很广的古诗。嫦娥的背后是一个神话故事，在教学时应做适当拓展，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情，也为后面的口语交际做准备。这首诗内涵丰富，字词较深，对三年级的学生来说，理解起来有一定的难度，因此，在教学中我主要通过学生朗读感

54、悟，想象体会的方式。使学生对古诗描述的形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，激发起他们对学习古诗的兴趣，对神话故事的喜爱。教学中做到以生为本，顺学而导，因此,基于对教材的理解，将本课教学重点定为：朗读古诗、背诵古诗。教学难点为理解古诗大意，体会诗中表达的感情。二、教学目标1、认识“烛、晓”两个生字。2、朗读古诗、背诵古诗。3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。三、教学准备学生：预习课文，自学生字。教师：制作多媒体课件。四、教学过程一、故事导入（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出示嫦娥的图片）（二）关于嫦娥，有这么一个传说。（三

55、）播放嫦娥奔月的故事。（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）设计意图：理解嫦娥这首古诗，必须对嫦娥奔月这个故事有一定的了解，而故事的引入，又能激发起孩子的学习兴趣。三、初读古诗，读准字音。（一）读准确1、自由朗读古诗，自学生字。2、认读 “烛、晓”两个生字。3、认读“烛影、晓星、屏风”三个词。4、朗读古诗。（二）读出节奏1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？2、能听出他的节奏吗？3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）设计意图：有层次的读诗，从读准字音，到读得有节奏

56、，步步深入。四、再读古诗，理解诗意1、回顾理解诗意的方法？2、学生用自己喜欢的方法自学古诗的意思。3、同桌交流设计意图：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对古诗有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。通过同桌间的合作学习的形式，使学生在自主学习和合作交流的过程中学会学习，学会探究，五、品读古诗，体会嫦娥心情（一）嫦娥在月宫里心情怎样？诗中哪个字直接写出嫦娥的心情？（悔）（二）你能给“悔”字组词吗？(嫦娥后悔什么？你能把嫦娥的心情读出来吗？)(三)嫦娥为什么后悔？（预设：因为她想念后羿、因为她在月宫里过得

57、很不开心）（四）你从哪里看出嫦娥不开心？（碧海青天夜夜心）（五）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥一个人在月宫中，每天看到的都是碧海青天，心里会感到怎样？（孤独、寂寞）也就是孤寂，（板书：孤寂），那“夜夜心”是什么意思？指导朗读这句？小结：正是因为每个夜晚都感到孤独寂寞，所以嫦娥才后悔。谁来读出嫦娥的心情？（出示后两句）（六）抓住“深”和“渐”字体会前两句，并指导朗读。小结：漫漫长夜中，嫦娥孤零零的一个人，每夜陪伴她的只有云母屏风烛影深，看到的也只是长河渐落晓星沉，她的心情会怎样？齐读后两句。（八）请闭上眼睛，让我们的思绪跟随着李商隐走进月宫，走进嫦娥孤独难眠的那一夜夜。（师配乐朗读古诗

58、）你仿佛看到了什么？听到了什么？（九）、（配乐引读）是呀！住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福齐读古诗虽然能长生不老，没有亲人的陪伴，嫦娥丝毫都感觉不到快乐！齐读古诗从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？设计意图：“读诗百遍，其义自见”，这个环节以“读”为核心，以“品”为依托，以“情”为主线，让学生走入情境，走进嫦娥内心。在反复诵读中，整体感悟，在读中，理解诗意，在想象中还原古诗情境，“使其言皆出自我口”。这时候的 “读”已经成为一种读者与作者间共鸣的催化剂。六、了解诗人背景，体会诗人感情。1、课件出示诗人背景资料，老

59、师介绍。（背景音乐）2、听了老师的介绍，你想说什么？3、内心孤寂的诗人望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：我会写）5、诗人的心情全都化作了一首诗。（齐读古诗）6、（配乐朗读）谁来当诗人，把你的心情融入诗中读一读设计意图：了解诗人的背景，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人的情感打下基础。而创设一个想象写话的情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生的想象力，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想、写相结合起来，加深感悟，从而体会作者借由“嫦娥” 所抒发的孤寂之情。七、感情，检查背诵1、我们来分角色读，女生当嫦娥，男生当李商隐，看谁的朗

60、读能打动老师。2、评价：我看到了孤独的嫦娥！我发现你们的心情是一样的。带着同样的心情，我们一起读3、检查背诵4、全体起立！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）设计意图：有感情的朗读和背诵是本课的重点，因此在这一环节，通过形式多样的训练，达到熟读成诵的目的。八、拓展读诗，激发阅读兴趣（一）、今天我们不仅学了一首古诗，还听到了一个动听的神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了许多优美的诗篇，这是老师搜集到的几句，我们一起来读吧！（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！设计意图：回归到单元主