红包课堂作文讲评课件

1、红包课堂作文讲评课件红包课堂作文讲评课件两个严重问题文章离题不能把握材料中心。没有把论述重点放在老师的做法“红包教育”上，而是把重点放在学生学习态度上，或者花大量篇幅在论述微信和网络时代的事情。立场不明确（有别于真正的辩证思维） 有利有弊 利大于弊、弊大于利两个严重问题文章离题不能把握材料中心。没有把论述重点放在四个加分点见解比别人深刻或透彻能深入分析事情的本质或揭示内在原因。如：赞同者：红包课堂是一种个性化的教育创新而非功利诱惑，其成功的原因在于融洽了师生关系而非金钱奖励。 反对者：从教育体制社会风气等的角度解决学生厌学情绪。能恰当地运用事例来佐证观点（在“论事”过程中插入事例议不离事），能

2、联想到社会现实中同类的现象，增强事件的典型性和社会意义。如：利益驱动家长奖励。四个加分点见解比别人深刻或透彻能深入分析事情的本质或揭示能提出有深度的解决办法或建议。如：如何从根本上解决学生厌学问题改革。 如何借鉴焦老师的做法学其创新和个性化，不照搬其发红包的方式。段首利用“因此、那么、当然、然而、首先”等关联词，或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。四个加分点能提出有深度的解决办法或建议。四个加分点关于标题标题能简洁准确地表明观点（不要出现语病或牵强地引用诗句化用成语）亮眼的作文标题：“红包奖励”折射教育低俗化自身的觉悟胜过金钱换来的专注面对“红包”奖励，家长无需神经过敏“微信红包”是教育功

3、利主义的替罪羊 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味 拒绝“红包课堂”，还我纯真教育 （红包无罪、杜绝功利化教育、红包课堂利大于弊）关于标题标题能简洁准确地表明观点（不要出现语病或牵强地引用诗现代化教育红包换来的教育微信红包害了谁论红包奖励好坏观点红包奖励互联网时代的教育教育要面向现代化学习是学生的天职莫要谈“包”色变关于标题现代化教育关于标题思维方法提出问题分析问题解决问题（是什么为什么怎么办）表面看是什么？实质是什么？生活中有没有同类的事？有没有相反的做法？长此以往会怎样？反对者的理由是什么？他们错在哪里？思维方法提出问题分析问题解决问题常见论证思路正反对比论证。（假如焦老师视若无睹听之任之，

4、也无伤其工资无碍其教学，他何必自讨苦吃呢。现实中这样的老师恐怕是更大多数，但是，假若人人如此）寻根究源。（是什么让焦老师走上这条冒险之路的？分析事件产生的原因，后排症患者、课堂低头族）同类联想。（焦老师的行为并非个案，此等“奇葩新招”其实早已层出不穷，刷脸神器、约请吃饭、拍照点名，不一而足）提出深度建议。（如何不让焦老师“赔了钱包又折腰”？）常见论证思路面对“红包”奖励，家长无需神经过敏 某职院焦老师以微信红包为激发学生学习的动力，取得了课堂气氛活跃，师生关系融洽的成果。此事一出，各界议论纷纷。该校师生认可焦老师别出心裁的良苦用心；又有家长担心孩子受金钱的诱惑染上了功利的态度而明确反对。其实，

5、微信红包与平时的奖状奖品并无太大差别，诸位家长大可不必这般神经过敏。 随着近几年道德底线的溃败，金钱至上的风气见长，人们已经警觉起来，不断反思，教育领域首当其冲。故而，家长的担心亦可理解。然而，唤醒理性对待金钱并不能将孩子武装成“金钱绝缘体”，而学校更不可能成为世界经济大潮中的象牙塔。面对“红包”奖励，家长无需神经过敏 某职院焦老师以微 微信红包数额不大，与学校期末发的小奖状小奖品无异。其目的都只是想吸引学生的注意力。真正的学习兴趣会发生在学生开始认真学习、感受学科魅力之后了。焦老师的做法显然已经成功吸引了学生的注意力，而家长怎么能对这些积极作用视而不见，反而大呼：“微信红包害人功利化”呢？

6、孩子对金钱的欲望与生俱来，也无可厚非，不能轻易地定义为功利。功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。但焦老师以红包吸引学生上课并不会使学生为了红包放弃自己的道德底线，更不会激起学生杀人放火的冲动。如此看来，家长口中让孩子变得功利便无从谈起。 微信红包数额不大，与学校期末发的小奖状小奖品无异 更何况高考之后各级政府对状元的巨款奖励、诺贝尔奖对世界科学家的巨额奖金都起着积极作用。为何当同样的行为落户到小小的职业学院里的教室中就引起反弹？一个孩子从游戏堆中猛地抬头望向黑板时，难道不该有人为他的勇气和毅力点赞？ 当然，焦老师的发红包若成了长期下去的维持课堂的唯一手段，这不禁让我同情起他的钱

7、包来。须知，一个长期的学习热情是不能用钱来完全点燃的。所以，家长更应该让孩子明白，学习就是学习，奖励是为了学习，而金钱自有其挣得的正当方法。老师更无义务用金钱来喂养他的学习动力。这应是一种更为理性的对待金钱奖励的态度。 更何况高考之后各级政府对状元的巨款奖励、诺贝尔奖对面对“红包”奖励，家长无需神经过敏升格 分析原因： 1、学校离不开社会的影响。 2、用红包只是为了吸引注意力。 3、不为功利，联系现实（各级政府对状元的巨额奖励；诺贝儿奖；企业奖金；公务员绩效奖金；大学各级各类奖学金）怎么做： 1、家长要支持同时减轻教师负担； 2、学生更应该体会到教师的苦心，自觉勤奋学习； 3、教育主管部门要有

8、所作为面对“红包”奖励，家长无需神经过敏升格 分析原因：“微信红包”是教育功利主义的替罪羊 为了督促学生学习，老师将红包发给那些勤奋认真的同学。此举一出，学生雀跃，逃课的回来了，睡觉的起来了，师生关系也变好了。却有家长反对，认为如此“功利”之举会使教育变味。诚然，社会大功利之驾马不停蹄；但是，这样小小红包难道真能助纣为虐吗？ 师者，所以传道授业解惑也。作为施动者的教师，为了实现自身职业价值，必不可少的一环便是作为接受者的学生们。若学生之意皆不在课堂而在乎山水之间，老师讲课之意义便已荡然无存。由此观之，这位有发红包如此无奈之举的老师，必定是感受到逃课之风，厌学之气甚矣，不得已才出此策。“微信红包

9、”是教育功利主义的替罪羊 为了督促学生 再者，教师的经济实力想必有限，不足以支持他每次都发出一包大红包。所以红包的金额大概也都零零散散。若从价值角度观之，这样的小金额之诱显然还不足以将学生拉回课堂。相反，而应该是发红包本身这样的形式，引起了学生们的兴趣。就像是用糖果哄小孩子开心的效果一样，微信红包让学生们有了新鲜感和目标感。与其说是用“钱”来引导，不如说这是师生们一起玩的一个游戏。我想，这才是微信红包之所以有这样功效的真正机理。 况且老师此举本身便是反功利的。那些屡教不改，不思上进的学生，老师本就可管而可不管。管了，是师德高尚责任心强的体现；不管，也不会缺胳膊少工资，反倒还换来自己一身清静。所

10、以，若从功利的角度出发，这位老师大可以每天光就打卡上班，爱听则听，不爱听大家自便。也用不着操这么多心来“收买”学生上课了。试问，如此大无私，富有责任心之举又怎么成了“功利主义”的帮凶了呢？ 再者，教师的经济实力想必有限，不足以支持他每次都发 但是，我们也不难理解家长们的质疑。他们身陷当今契约性社会泥沼中，一谈到钱，便与功利难以分离。或许是他们的所见所闻、耳濡目染，让他们深知其弊。生活中来社会发的“红包”让他们深受功利主义之害，才让他们神经敏感，不愿孩子们受此毒害。其实，社会才是这些学生们真正的大课堂。如果有谁必须为“功利主义”来埋单的话，那绝对不会是“微信红包”，而是生长其中的我们每一个人。如

11、果大家都能够少看一点利益而多讲一点情义，少有一些猜忌而多有一些信任，那么不论是在课堂内还是课堂外，学生们便能感受到并且掌握足以对抗负能量的武器。 也许只有当社会的价值导向回归本真，学生们能形成自己健康的价值判断，为人师表者才不用烦恼到底该不该发微信红包吧。 但是，我们也不难理解家长们的质疑。他们身陷当今契约精彩片断当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时，我既佩服其善于捕捉职业高校学生的好奇逐利的心理，同时也为今天的师道竟已沦落到先取悦学生，在换取教学秩序的稳定，而深感悲哀。学生出满勤，成绩进步，过节都能赢得焦老师的红包奖励，不论含金是几何，但终得以换来他的课堂座无虚席，师徒日渐升

12、温的和谐美满的场面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的仅是“我出钱你出勤，我包红包你回心”罢了。如此新招到底于教学有多少价值？学生抢红包出满勤又折射出怎样的求学意志？精彩片断当如此娱乐化的红包被江苏某高校的焦老师用作点名神器时从表面上看，“微信红包课堂”结合了互联网科技的应用，也跟上了工业4.0革命的浪潮，但请想一想，等到学生们那股新奇劲儿过了之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力之后，余下的会是什么？仍只有倦怠与不满。没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去，露出的才是学生原本面目。上进的学生依旧勤奋，倦怠的学生依旧懒惰。这时为人师表是又该想新招了么？那么新招之后呢？仍余倦怠？ 从表面上看，“微信红包课堂”结合了互联网科技的应用，也跟上了功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。但焦老师以红包吸引学生上课并不会使学生为了红包放弃自己的道德底线，更不会激起学生杀人放火的冲动。如此看来，家长口中让孩子变得功利便无从谈起。功利者常常为了达到自己的目的不择手段，枉顾道德法律。但焦老师若从价值角度观之，这样的小金额之诱显然还不足以将学生拉回课堂。相反，而应该是发红包本身这