部编教材《鸟的天堂》教学设计

1、部编教材鸟的天堂教学设计部编教材鸟的天堂教学设计1教材说明:鸟的天堂是着名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智

2、慧。教学目标：知识与能力1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。3.初步认识联想的作用。过程与方法：1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。情感态度和价值观：1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。教学难点：理解课文

3、最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。过程设计：第一课时一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书。1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去

4、了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次：大榕树第二次：鸟的天堂第二课时一、引入：同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1、自由读1213自然段，

5、看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集

6、。三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。3、班级交流。（树大、美）A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。B、引导理解“不可计数”和“卧”字。C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时

7、动；“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”有风吹过。）二、交流并说明理由。E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。二、教师读，读得怎样？读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）三、齐读。四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。五、同学们写的广告词真美，让老师有一种

8、成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示桂林山水一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。六、这里为什么会有这么美呢？1、学生自由发言。联系环保意识谈。2、小结课文。附：板书设计树干/根/鸟的天堂第一次大榕树树枝叶（静态）第二次群鸟纷飞多欢（动态）（人与自然应和谐相处）教学反思：在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，

9、从而快乐地获取知识。部编教材鸟的天堂教学设计2教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点：1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点：领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时目标：1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。2、理清课文脉络，初步体会作

10、者两次去“鸟的天堂”看到的不同。3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。教学过程：一、揭示课题质疑激趣1、板书：鸟的天堂学生齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福）2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。3、个别质疑，相机引出下环节。读了这个课题，你有什么疑问吗？二、读课文整体感知1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。2、建议由几名同学读课文，为什么？学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者

11、两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。3、带问题，听朗读。（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。（2）作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？4、生字词巩固。针对问题，重点指导。如“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等5、解决问题第一次：我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。第二次：第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第二课时目标：一、创设情境，有感情地朗读课文体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。教学过

12、程：创设情境进入氛围上节课，我们知道了一个特别的地方鸟的天堂。还知道了那里有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。（学生自由回答）现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！、学生齐读课文第一部分。当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？、个别谈感受，有感情朗读第一部分。引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。、从文字中，明确出发的时间傍晚，为下文做好铺垫。我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。二、深入阅读对比感受（一）、第一次来到“鸟的天堂”在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？带着问题自由朗读课文第二部分。学生反馈，教师相机板书：一

13、株榕树，这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读，感受美，体会心情，说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？（二）、第二次来到“鸟的天堂”1、快速朗读有关自然段，说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。2、研读第十二自然段。作者描写了怎样的情景？（鸟儿的活动）3、指名朗读第十三自然段，要求读出群鸟纷飞的欢快情形。联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。4、感受写作手法。作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？（从一群写到一只，细致刻画）三、提炼升华小结美1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二

14、次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7-8节，展示静态的美；男生朗读12-13节，展示动态的美。（开始准备-）2、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？3、生齐读最后一句：昨天鸟的天堂啊！指导读好的确。这句话集中表达了作者怎样的情感？讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。四、巧设情景创作美1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。2、教师小结：请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边

15、的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！部编教材鸟的天堂教学设计3教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点1.掌握本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫

16、茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。教具准备课件教学设计一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么？2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。板书：鸟的天堂二、自主学习，合作探究（出示课件2）.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？.汇报，交流。三、学习自然段.自由朗读自然段，边读边思考：（出示课件4）请用简洁

17、的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）板书：作者和朋友们划船出去玩。.赏析好句：（出示课件6）找出这部分中的比喻句，并说说其作用生总结，汇报这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。五、布置作业。（出示课件8）1.掌握本课的生字词。2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。第二课时教学目标1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.

18、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具准备课件教学过程：一、复习上节课的内容听写生字词。（出示课件9）白茫茫规律榕树纠正错误片刻天堂应接不暇错过兴奋留恋二、快速阅读，把握重点.读514自然段，思考下面的问题。（出示课件10）A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报2.把握重点段落：指名读自然段：（出示课件11）说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？板书：大、美课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）板书：大榕树的静态美。找出体现大榕树动态美的

19、句子。板书：动态美作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）（4）有感情地朗读自然段。（出示课件16）（5）读自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。板书：多、欢热闹景象（出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。板书：动态描写（8）有感情地朗读自然段。3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”。）板书：离开对生命的热爱和赞美4.小结：文

20、章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。三、总结课文，升华情感（出示课件20）通过学习课文，你有什么收获？四、布置作业。1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对保护自然环境的意见或建议。部编教材鸟的天堂教学设计4学习目标：1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点：感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备：1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第

21、一课时一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）2、那“鸟的天堂”指什么？二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节？教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、

22、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（1）你为什么这样读？（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃

23、生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。（9）把你最喜欢的部分背下来。第二课时四、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么

24、？3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。（3）师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么

25、如此的快乐？如此的开心呢？5、联系第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背

26、诵。六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。七、板书设计鸟的天堂一、课文内容分析鸟的天堂是着名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入旅途随笔中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。课文分为两个部分，第一部分为第19自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第1014自然段，写第二

27、天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕

28、树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。二、学情分析五年级语文鸟的天堂教学设计1教材说明:鸟的天堂是着名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表

29、现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。教学目标：知识与能力1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。3

30、、初步认识联想的作用。过程与方法：1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。情感态度和价值观：1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。教学重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。教学难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。过程设计：一、谈话。1、什么是天堂？（指名回答）2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？二、按照要求读书。1、把课

31、文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈自己读的感受。3、提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识：“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容：1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1、指名读词读字。2

32、、指导书写难写的字。3、抄写生字词语。板书：18、鸟的天堂第一次：大榕树第二次：鸟的天堂五年级语文鸟的天堂教学设计2一、创设情境，激发美感利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应该是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么作者经历的又是什么样的呢?今天我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。二、初读课文，整体感知1、初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。点拨：注意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、颤动、应接不暇”的词义。2、“鸟的天堂”到底是一个什么地方?

33、点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂盛的大榕树，许多鸟在上面筑巢。3、再读课文，思考：作者几次去了鸟的天堂?分别看见了什么?点拨：作者两次去“鸟的天堂”第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象。第二次是在第二天早晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。三、再读课文，体悟语言(一)第一次经历，研读7、8自然段1、默读，找出描写大榕树的句子。(1)作者从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里体现出来的?点拨：树根深;树枝多;树叶绿。(2)为什么枝干不可计数?作者是怎么描写的?点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。(3)“新的生

34、命在颤动”指什么?小组交流。点拨：指绿叶展示了全部生命力，体会明亮翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。(4)作者是按什么顺序描写榕树的?点拨：作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写。2、有感情地齐读。3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。(二)第二次游览，研读914自然段仿照上一部分研读方式，鼓励学生通过小组讨论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经历的不同之处。1、这次见到的景象与第一次有什么不同?作者的心情又有什么变化?2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思考：作者为什么觉得“应接不暇”?点拨：通过对比，体会出榕树的静态美与鸟的动态

35、美。作者用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮观景象。4、通过小组讨论交流。为什么两次的经历如此不同?点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨热闹，黄昏安静。四、拓展延伸，体会情感1、你喜欢晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?作者描写的与你想象的一样吗?2、作者两次经历的心情有什么不同?通过朗读把作者的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。五、课堂小结这里为什么会成为鸟的天堂?如果鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生交流汇报。最后得出结论：因为这里环境好，更重要的是，这

36、里的人们保护榕树、爱护鸟儿。六、布置作业1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发现的美景3、为保护“鸟的天堂”写一个环保标语。七、板书设计鸟的天堂第一次：大榕树树大;枝干不计可数动静结合第二次：鸟鸟应接不暇五年级语文鸟的天堂教学设计3学习目标：1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重、难点：感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备：1、

37、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。3、词语卡片。第一课时一、揭题1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么？（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）2、那“鸟的天堂”指什么？二、出自学生字、新词、试读课文1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。2、学生试读。3、交流：你喜欢读哪一节？教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。三、精读大椿树部分1、学生自由读课文。2、图文对照：欣赏图画（课件大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。3、我们来

38、看同学们所写的词，有不合适的吗？井把它划去。4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。5、指名读。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（1）你为什么这样读？（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美

39、丽的南国的树。（5）读了这句话，你最喜欢哪里？为什么？（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的？哪些是作者联想到的？（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。（9）把你最喜欢的部分背下来。第二课时四、复习旧课，导入新课导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。五、精读写鸟部分1、请大家静静地

40、看，仔细地看，你感受到了什么？看到了什么？2、老师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢？出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？（1）读好的，老师马上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？（2）读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。（3）师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师相信你一定能读好的。（4）13小节呢？你能读出“应接不暇”

41、吗？好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐？如此的开心呢？5、联系第九自然段，生自由谈。6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？7、所以，作者情不自禁地发出了感叹

42、：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！抄写句子，积累语言把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。六、拓展练习，读写结合“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。七、板书设计鸟的天堂五年级语文鸟的天堂教学设计4教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点1.掌握本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思

43、想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。教具准备课件教学设计一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么？2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。板书：鸟的天堂二、自主学习，合作探究（出示课件2）.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。.指名分段读课文，边听边想：（出

44、示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？.汇报，交流。三、学习自然段.自由朗读自然段，边读边思考：（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）板书：作者和朋友们划船出去玩。.赏析好句：（出示课件6）找出这部分中的比喻句，并说说其作用生总结，汇报这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。五、布置作业。（出示课件8）1.掌握本课的生字词。2.继续朗读课文，

45、看看“鸟的天堂”到底是怎样的。五年级语文鸟的天堂教学设计5学习目标：1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。教学过程：一、板书课题今天我们学习第4课鸟的天堂二、出示目标1、理解课文内容，了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文，要求读准字音，读通课文。思考：作者和他的朋友去了鸟的天堂几次？第一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（时间：5分钟）1、生自由读2、指名反馈3、指名分段4、师生共议四、第二次先学后教默读课文24段，思考：为什么这里会成为鸟

46、的天堂？小鸟是怎样在这个天堂里生活的？用笔勾画出相关句子。（时间：3分钟）1、生默读2、指名反馈3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点？属于啥态描写？5、指名反馈（大而美的特点是静态描写）6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读58段，思考：哪些语句写了群鸟欢闹的情景？用笔画出来。（时间：3分钟）1、指名读2、指名反馈3、师出示相应句子（我们继续拍掌）4、这些语句属于啥态描写？（指名反馈：动态）5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想：动静结合突出景物的特点，这样写有什么好处？（时间：2分钟）1、生自由读2、指名反馈3、师：动静结合给事物增添

47、了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展：为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？一、当堂训练你能说说鸟的天堂这篇课文是怎样前后照应的吗？在习作中你也这样用过吗？二、板书设计鸟的天堂（按游览的顺序）鸟的天堂教学设计大榕树（静态）喜爱许多鸟（动态）赞美五年级语文鸟的天堂教学设计6教材分析：鸟的天堂主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。学习目标：1学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；2有感情地朗读课文，背诵课

48、文最后三个自然段；3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2多媒体课件。教学时间：3课时一自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选

49、目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的.独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）二整体感知课文。1交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三揭示研读专题，开展研读。让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟

50、的天堂”这样的赞叹？独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。集体交流：1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：许多株一簇簇榕树大近：一株干：不可计数绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力叶：翠绿堆教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地

51、朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读思悟通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）交流感受：你想到了什么？师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累

52、语言，提高学生的语文素养。）四创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2生准备后交流，生生互相评价。小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）五自选练习教师出示以下三组

53、不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）五年级语文鸟的天堂教学设计7一、导入。巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。最后感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢?这节课

54、就让我们去研究研究。二、研究：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂?(1)原因一：鸟多课文的第12、13段，出示句子：“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再仔细读读，你从哪些词语中感受到鸟的多?第二句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗?大小、颜色、姿态这样结构对称，读起来特别朗朗上口，谁想来读一读?各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天

55、堂”的确是鸟的天堂啊!“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗?什么叫应接不暇，你懂吗?我注意地看着，眼睛应接不暇，怎样应接不暇呢?就是引读(2)原因二：鸟的生活幸福。“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多开心啊!还会在干什么呢?请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里自由自在地生活，没人来打搅，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(3)原因三：在这里安全可联系课文第9段

56、“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们”。(4)原因四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创造了良好的生活环境。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀!让我们把这一切介绍给更多的人吧!四、思维拓展，深化主题。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜。3.学生分头

57、准备。4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。4、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。作业：课外阅读破坏环境或保护环境的材料设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们有兴趣的同学去读一读巴金的作品四年级鸟的天堂教学设计1教学目标1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。教学重点1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习描写事

58、物静态和动态的方法。学生活动设计1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。2、同位讨论、小组交流、理解重点句。3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。4、质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1、检查预习情况，质疑问难。2、初读课文，整体感知文章主要内容。3、理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1、检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。颤

59、动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2、揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。）3、小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为

60、一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”大榕树。第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。第二课时（一）明确目标1、分析课文，理解课文内容。2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1、学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄