初中语文人教七年级上册（统编2022年更新）《春》教学设计

1、1.春教学设计朱自清【学情分析】初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。【教材分析】本课是新人教版初中语文教材七年级（上）第一单元第一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材、谋篇上，紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点，因此春选

2、作第一单元第一篇是有其道理的，由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。【教学目标】：知识目标掌握生字词，通过反复、有感情的朗读，感知课文内容。学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。能力目标引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。学习比喻、拟人修辞手法的运用。指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想

3、。【教学重点】：1.从作者的观察思维中学习描写景物的写作方法。2.掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。3.掌握比喻、拟人的修辞方法。【教学难点】：掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。【教学课时】：3课时第 一 课 时【教学目标】：1.在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。2.把握文章的总体结构。3.学习作者景物描写的方法。4.揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。【教学重点】：把握文章的总体结构。【教学难点】：1.学习作者景物描写的方法。2.揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中

4、的作用。3.把握文章的总体结构。【教学过程】：一、创设情景，激情导入同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起走进朱自请的春，品读这篇描绘春天的优美的散文，感悟他写的春又美在哪里呢？板书题目及作者：春朱自清附：春晓、春夜喜雨春晓【孟浩然(唐)】春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨【杜甫(唐)】好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细

5、无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重(zhng)锦官城。【注】花重（zhng）：花因为饱含雨水而显得沉重。二、作家、作品简介及题解1.作者及作品简介：朱自清：原名，号，后改名自清，字。中国现代著名、诗人、学者、民主战士。原籍浙江，出生于江苏省(今连云港市)，在扬州长大，故自称“扬州人”。主要作品有诗文集雪朝踪迹，散文背影春欧游杂记你我和论著精读指导举隅(y)略读指导举隅国文教学论雅俗共赏等。朱自清的散文以绿、荷塘月色的成就为最高。其散文素朴缜(zhn)密、清隽(jn)沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感，读后令人回味无穷，以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了许多瑰(g

6、u)丽的色彩，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。2.题解：“春”是季节名称，四季之首。“春”是作者描写的对象。全文围绕着一个“春”字安排材料，抒写了一曲春的赞歌。作者写春时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀愁的情调，而是鲜明地表达出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。三、检查预习扫清字词障碍1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。嗡(wng) 朗润(lng rn) 水涨(zhng) 头昏脑涨(zhng)捉迷藏(cng) 西藏(zng) 轻悄悄(qio) 悄然无声(qio)散漫(sn) 涣散(sn) 酝酿(yn ning) 喉咙(lng)窠巢(k cho) 卖弄(n

7、ng) wn(宛)转(zhun) 应和(yng h)嘹亮(lio) 笼罩(lng) 薄烟(b) 黄晕(yn) 烘托(hng)蓑(su)衣 斗笠(l) jng(静)默(m) 风筝(zhng) 抖擞(su)健壮(zhung) h png yn bn(呼朋引伴) hu zh zho zhn(花枝招展)2.词语学习：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。(现在写作“婉转”)卖弄：显示，炫耀。酝酿：本义是造酒的发酵过程。文中指各种气息在空气里，像发酵

8、似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花。应和：(声音、语言、行动等)相呼应。烘托：陪衬，使明显突出。静默：文中指静静地不发声。舒活：舒展活动(手脚等)。抖擞：振作。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。招展，迎风摆动。四、初读课文，整体感知，理清作者思路听录音朗读课文（音频材料），勾画文中生字词，用心去领略春的风光，春的气息，整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，看看本文可以分为几个部分。在听读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。思考下面问题:1.课文写了春天的哪些景物?请用简洁

9、的文字概括各自然段的主要内容。2.这些景物各有何特点?各段描写之间有何关联?请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。小组研讨，各抒己见，互相补充，代表全班交流，明确课文主要内容，并依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的美景。作者描写春是按照：盼春、绘春、赞春来写的，据此可分为三部分：春一、盼春(1)盼、来、近(开篇点题，总领全文，开启下文)生机活力希望二、绘春(27)春的总的轮廓一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山(朗润) 水(涨) 太阳(红)细致 描写春草图(草报春)偷、钻、嫩、绿、满草坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图(花争春)态桃、杏、梨，赶趟儿。色像火，像霞，像雪味甜味(

10、野花遍地，像眼睛，像星星)春风图(风唱春)触:抚摸味:泥土的气息、草味、花香声:鸟声 清脆 宛转笛声 嘹亮春雨图(雨润春)形:像牛毛、像花针、像细丝状:密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景:树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼、灯、人、房屋迎春图(人迎春)城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、赞春(810)三个比喻句新春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。美春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。力春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临，热切地盼望她的到来；待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；最后赞美春天，

11、颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。四、细读课文，研习课文。（一）读课文第一部分(盼春)，讨论：1.作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？明确：通过这样一种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这

12、就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）2.为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没到，只是近了。这里用了一个“近”字非常准确，把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。3.第一段在全文中起着什么样的作用？明确：开篇点题，总领全文，开启下文。4.在第一段中作者运用了哪两种修辞？有何表达效果？明确：拟人和反复。运用两种修辞手法，表达了作者盼望春天到来的急切心情，语气强烈，感染力强。5.课文第一段是一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

13、明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。6.如何对文章品味和欣赏呢？明确：方法之一就是体会文章中的修辞。（二）读课文第二部分(绘春)，讨论：1.第2段在文中有何作用？与后文第37段有什么关系？明确：总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。第2段与后文第37段构成总分结构。先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画。【知识链】：总分式的结构是指按先总述再分述的顺序展开段落或文章。总述是用一句话把一段内容的意思或一篇文章的主要意思概括起来说，给人以初步的总的印象。分述是根据总述从几个方面加以展开。2.绘春：（1）接下

14、来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。看到了山，水，太阳。（从这些描写可以看出这是对春天的描绘。）（2）从第2段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。（假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。）所以，在这一段里，作者轮廓式的描写

15、了春回大地，万物复苏的生动景象。第2段第句和第句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。体会第2段第句中“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后的春水。太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。体会第2段中三个“起来了”的作用。明确：照应“刚睡醒”“张开了眼”。第2段的修辞方法

16、及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。(3)在绘春中作者描写了哪些画面呢？明确：在绘春中作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图。（引导学生做答）五、课堂总结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。六、布置作业1.掌握字词，抄写读一读，写一写词语各3遍。2.熟读课文，背诵1

17、-2段，鼓励背诵全文。3.分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”这五幅图中你最喜欢哪一幅？为什么？4.请在文中找出比喻句和拟人句各4句。板书设计：朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：荷塘月色、背影和绿。 盼春：(1)盼、来、近春草图春花图春 绘春 春风图 （27）春雨图迎春图赞春(811)第 二 课 时【教学目标】：1.分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。2.在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。【教学重点】：分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。【教

18、学难点】：1.从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2.分析三幅图画。一、导入上一节课我们请同学们回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”这五幅图。在这当中你最喜欢哪一幅？为什么？学生甲：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。学生乙：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。学生丙：我喜欢迎春图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。每位同学都有自己

19、喜欢的，说明这五幅图都有她美丽之处。那我们现在来看一下这五幅图到底美在那里呢？二、进入新课（一）春草图现在我请同学起来读一下第3段（抽学生朗读第3段）。1.第3段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？明确：第句是从“点”上描绘，第句是从“面”上描绘，第句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。2.体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”

20、和“嫩的”“绿的”有什么不同。明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。4.体会“一大片一大片”给人的感觉。明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。5.作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？这和写春草有什么关系？明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”等动词。从侧面表现春草带给人的欢乐。6.体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草很软”有什么不同。明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。7.第3段描绘的是春草图，那么，春草图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什

21、么样的呢？用了什么修辞手法？明确：特征是新、多、软、嫩、绿。是由物到人的角度来写的。写法上是正面与侧面相结合。用了拟人的手法。【知识链】：写景的方法：抓住景物特征，可以从景物的姿态、颜色、味道等入手。合理安排写景顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面等。使语言生动的表现手法: 运用富有表现力的动词、形容词、叠词及修辞手法等，使语言生动形象。运用融情于景或借景抒情等表达方式表达感情。（二）春花图请学生朗读第4段。1.作者是按什么层次来描写春花的？明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。2.体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：（1）“如果不写“你不让我，我不让你

22、”“ 赶趟儿”，表达效果有什么不同？明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了。如果不写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生机活力。（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？”明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。（3）作者是从哪几个角度写“树上”的花的？文中的“仿佛”一词有何表达效果？明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。3.体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：（1）“闹”改为“飞”好不好

23、？为什么？明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。（2）写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。4.体会写“遍地”部分的语言。讨论：(1)“遍地”和“杂样儿”是从什么角度写野花？明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。(2)体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮

24、；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。(3)第4段描绘的春花图的特征是什么？她是从什么角度去写的呢？写法是怎样的呢？用了什么修辞手法？明确：春花图的特征：多、艳、甜。是从由高到低的角度来写的。以虚实相结合的写法。用了排比和拟人的修辞。（三）春风图学生朗读第5段，思考：这一段中作者用了什么修辞方法？作者从哪些感觉写春天的风？春天的风有什么样的特点？1.理清作者写春风的层次。讨论：春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪

25、几个角度把春风写得有形、有味、有声的？明确：借助其它事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风的。2.从触觉角度写春风的语言。（1）引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？明确：“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。（2）体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。明确：温暖和柔情。上面（1）（2）总的是从触觉角度写春风的柔和。3.研读从嗅觉角度写春风的部分。（1）春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。（2）这些味儿和

26、前文的“春草图”“春花图”有没有关系？明确：“青草味儿”照应了“春草图”，“ 各种花的香”照应了“春花图”。上面（1）（2）总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。4.（1）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？明确：作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。（2）体会“应和”和“也”的作用明确：“应和”“也”使四种声音浑然一体，组成一支非常动听的春天交响乐。上面（1）（2）总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。5.春风图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：春风图的特征是和

27、煦、温暖。从触觉、嗅觉、听觉上写的。用多种感官来描写的。运用了拟人、比喻的修辞。三、课堂总结在这一堂课里，我们对“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画行了品析，理清了每幅图画内部描写景物的层次，体会了作者语言表达的准确性、生动性，并从作者的观察思维中学习到描写景物的一般方法。四、布置作业1.找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？2.熟读课文，背诵3-5段，鼓励背诵全文。3.以“春草图”为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由。我喜欢 ，因为 。示例一：（美的画面）我喜欢春草图，因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿

28、的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。示例二：（生动的词语）我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来”这句话，因为动词“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。第 三 课 时【教学目标】1.分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。2.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。【教学重点】分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。【教学难点】1.从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2.分析两幅图画。3.掌握赞春部分。一、导入上一节课我们对“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画行了品析，这一节课我们继续学习描绘春

29、景的“春雨图”“迎春图”这两幅画面。二、研学“春雨图”“迎春图”上一节课请大家做的作业做了吗？我请同学来描述一下“春雨图”和“迎春图”的特征。生：“春雨图”特征是细蜜、轻盈；“迎春图”特征快乐、劳作、力量。师：很好，那现在我们就来研学这两幅画描写的什么。（一）春雨图学生朗读第6段，思考：作者在这里用了什么修辞方法？作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？春雨有什么特点呢？1.研读直接状写春雨的部分（第6段），体会语言。（1）“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵

30、长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。（2）体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。2.研读写雨中自然景物的文字。为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。体会两个“儿”读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。3.研读写雨中的人的文字。为什么要先写“傍晚时分”的景象，而不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文

31、的“绿”“青”正相接连。“黄晕”和“雨”有什么关系?明确：这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。4.“春雨图”的特征是什么？她是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？明确：春雨图的特征是细蜜、轻盈。是由物到人来写的。运用了动静结合的写法。用了排比、拟人的修辞方法。小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。（二）迎春图1.学生轻声齐读这一段（第7段），体会感情。思考

32、：第7段告诉人们应该怎样做？体会作者表达了怎样的感情？明确：告诉人们应该抓住大好春光，奋发、积极向上的感情。2.体会语言。（1）“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表达的意思。明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表明人数之多，“老老小小说明年龄之全。（2）“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思！明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。（3）“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。（4

33、）“一年之计在于春”一句有什么含义？明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。3.讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。三、学习第三部分(颂春)。体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。1.这三个比喻句抓住了春天的什么特点？明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。2.这三个比喻句和前文有什么联系？明确：“刚”照应一切都像刚睡醒的样”中的“刚”

34、；“花枝招展”使人想起“春花图”；“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。3.结尾的这三个比喻段能不能颠倒顺序？为什么？不能。这三个比喻段从“娃娃”写到“姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。4.这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。5.体会“领着我们向前去”一句中“

35、去”字的作用。明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。6.研讨“赞春”这一部分和前面部分的关系。明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。四、感悟中心讨论：本文表达了作者什么样的思想情感？明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，通过描绘花草争荣、大地春回、生机勃勃的春天动人美景，赞美了春的活力带给人们以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上，表达了作者热爱春天、热爱生活的积极情感。五、写作特点1.诗情画意，情景交融。春诗情画意和谐地创造了情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写。既绘形绘色地描绘了各种果树的花，又这样描绘盛开的野花：“野花儿遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在