初中语文人教九年级下册蒲柳人家 教学实录

1、蒲柳人家教学实录一、导入师：徜徉在小说阅读中，我们是丰富的；沉浸在思维导图的设计中，我们是理性的。当丰富的阅读与理性的思维碰撞在一起，我更期待着同学们无限的可能。今天，让我们携手“刘绍棠”一起走近蒲柳人家。明确学习目标生：读目标，明确方向。师：目标非常明确，那我们就开启一场小说之旅。二、知多少 整体感知师：小组活动 你问我答师：四人小组中一个同学提出两个问题，其他同学抢答，问题要求直接明了，一分钟个人准备。学生看书准备师：小组活动开始，要求：两分钟抢答，看哪一小组提到的问题最多，回答的问题最多。学生四人小组抢答活动师：活动结束。此时此刻，中央电视台的记者就得出发了，中央电视台、中央电视台前方记

2、者报道，“蒲柳人家知多少”的节目落下帷幕，请问七中代表团的团长，在你们的抢答中回答了多少个问题？最精彩的问答是什么？生1：六个。小说的语言特点是什么？答是，大量使用口语、俗语还有小说评书式的语言。师：你的这个问答是借助哪里的内容？生1：阅读提示。师：“阅读提示”告诉我们，自读课文是一个好帮手。这叫助学系统，除了阅读提示还有哪些助学系统。生齐：书下注释、单元提示活动二：展导图 归纳探究师：明确活动要求。“说图”：围绕“小说”说说自己最好的解读。“评图”点评：一条点赞，一条建议。介绍的时候，由整体到局部介绍，介绍一个分支。学生自我准备分享辞（口头训练）师：组内展示，要求：1.组长组织好“说、评”的

3、顺序；2.四位同学都一一展示，展示完后推荐一名作发言代表，其他同学帮助代表组织好展示语言。学生组内活动老师巡视、答疑（6分钟）生2：（台前事物展示自己的“思维导图”）我的思维导图主要是分析人物特点。右边是“一丈青大娘”我主要是从外貌、动作、语言三个方面来分析的。首先她的外貌特点是“大高个，一双大脚，青铜肤色，一双长满老茧的大手”；语言上我从一句话来体现出她正直、富有主见；动作是“只听嘎巴一声”可见一丈青大娘身体强壮，运用夸张的手法左边我主要分析和何满子和何大学问生3：点评：我觉得XX同学分析得很好，不仅把一丈青大娘的动作概括出来，还在文中找出了相应的位置。这点做得很好。师：纠正读音：咔吧。生4

4、：（台前，实物展示自己的思维导图，边指重点边分享）我读蒲柳人家主要是从“人物、环境、作者、感受、结构、赏析”几个方面进行的。着重分析得是“人物和赏析”。我想跟同学恩说的是“环境”，环境分为自然环境和社会环境。自然环境请同学们看到20自然段，渲染了文庙人烟稀少，少有人祭拜，可见读书求学问并不被重视，但读书是有钱的事生齐读：20自然段“本来”师：同学们读出，当时京东北运河地区人们不重视读书学习，你赞同吗？你的观点是什么，跟你的学友交流一下。一组学友，生5：从何满子的爷爷给他请老秀才教书，教一个字就给一个铜板，为他读书付出代价。师：同学提到的内容很重要，那为什出现孔夫子庙前无人祭拜的现象？是因为什么

5、呢？生齐说：没有钱。师：因为“乡土”“蒲柳”。蒲草和柳枝搭建的房屋，蒲柳人家实际是“贫苦农家”。虽然没有能力读书，但有一颗想要进步的心。作者实际在赞美他们，对文明的追求，只是不能得。生6：我是从六个部分赏析小说，主要从生活环境，请同学们看到12自然段，把何满子和奶奶捉迷藏的细节分出了三个部分，自然环境可见乡村美丽的景色，风土人情很美，体现何满子与奶奶淳真的感情。师：小说作者为什么要展示这样宁静、淳朴、真诚的氛围。刘绍棠13岁开始创作，15岁已经成为一名作家，在中国青年报上发表青枝绿叶。他出生于乡土，他爱那片土地。刘绍棠这样讲：我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民，为粗手粗脚的爹娘画像。因此他对乡

6、土，对农村饱含着热爱、热情，他想要讴歌。（知人论世，以文解文）师：小说要读出“作者意图”。生7：我从人物、情节、语言来赏析的。我主要赏析的是语言，文章 大量采用的是口语、俗语。口语：帮、腻歪、老生儿；俗语：人配衣裳马配鞍，像正月十五元宵纷纷落水，千里搭长棚没有不散；一丈青大娘骂人就像雨打芭蕉转了三圈这些传统语言，朗朗上口，有韵律感。师：三种语言特点，助读系统给了例子，大家读一读“一丈青大娘骂人”。语言有节奏、四六体、对偶、押韵。还有京味儿的评书的语言。师模仿评书的语言朗读课文。生自由找出体现文章语言特色的地方读一读。师总结：这是一篇自读课文，同学们通过思维导图的梳理，将小说的人物性格、环境作用、语言特色。在一丈青大娘和何大学问身上我们感受到了一种正义、一种豪爽，也感受到他们舍己为人、扶贫救弱。、生8：侠肝义胆师：这是一种侠肝义胆、这是一种传奇、一种民族精神。梁启超说过这样一句话：侠之大者，为国为民；侠之小者，为