初中语文人教七年级上册（2022年新编）改《纪念白求恩》 微课设计教案1

1、微课教学设计方案 微课名称叙议结合 情感灵动纪念白求恩片段写作练习教师姓名朱波教师单位南山实验学校知识点来源学科：语文 年级：七年级上册 教材版本：人教版 所属章节：第四单元第12课 录制工具和方法录屏软件、PPT学习任务本课使学生进一步了解夹叙夹议写作方法的奥秘，熟练掌握夹叙夹议写作方法的组成规律，能灵活运用此规律写作相应片段。经历例文解析、方法总结、范文辨析以及片段写作的过程，掌握思考、分析、应用的学习思想和学习方法，培养学生叙议结合写作的基本技能。教学设计内 容教学目的1.结合文本，学习夹叙夹议的写作手法。2.运用所学方法进行片段练习。教学重点难点教学重点：学习夹叙夹议的写法教学难点：应

2、用夹叙夹议写作方法完成片段作文练习。教学过程一、学（一）导入新课同学们，纪念白求恩是毛泽东同志为缅怀白求恩而撰写的一篇悼词。这篇悼词，不仅叙述了白求恩同志的生平、事迹，还有作者对他国际主义的赞扬，这种夹叙夹议的写法让文章更加鲜活，更具有说服力，今天我们一起来学习这种写作方法。例文分析（出示课文第二自然段） 白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。每个共产党员都要学习他。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道。对同志对人民不是满腔热

3、忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。这种人其实不是共产党员，至少不能算一个纯粹的共产党员。从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。晋察冀边区的军民，凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。1.阅读课文第二段，说说本段写了几件事？分别是哪些句子？教师明确：全段一共10句，叙述了三件事情，第句概括介绍了白求恩精神的具体表现；第句反面举例阐述了“不少人”对工作、对同志、对人民的表现；第句转述了从前线回来的人对白求恩的评价。2.上述叙事的句子在表达方式上就叫做记叙，而剩下句是对

4、所述事情的评价，在表达方式上叫做议论。那么什么是记叙？什么是议论呢？教师明确：记叙是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景空间的转换所做的叙说和交代。其写作目的是为了让读者了解故事情节、人等各方面。议论是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的立场、观点和态度。其写作目的是点明或深化中心的作用。简而言之，“叙”的是故事，“议”的是所谓思想。“叙”是记录见到的、听到的、经历的事，“议”是体悟事中“情”、发现事中“趣”、提炼事中“悟”、挖掘事中“意”、阐发事中“理”。像文中这样一边叙述白求恩生平事迹和“不少人”的的具体表现，一边对所叙事情进行分析、评论的写法就是夹叙夹议。要使文章有感染力，不

5、能只单纯记述事情，要与议论、抒情等结合。那么如何处理夹叙夹议中“叙”和“议”的有机融合呢？3.如何处理“叙”和“议”？（1）有机融合夹叙夹议的文章就是以记叙为主，在记叙中恰当运用议论。记叙和议论是有机结合的，二者不能互相脱钩。我们看到上述语段中只有三句议论，主要以“叙”为主，议论为是记叙深化主题，揭示自己思想和看法而服务。简单来说，“叙”是议的基础，“议”是“叙”的升华。（2）合理安排议论位置根据议论所在的位置不同我们把夹叙夹议分为三种形式：先叙后议 先议后叙 夹叙夹议第二段根据所述之事分三个层次，每一层都是先叙后议的形式，整段夹叙夹议的特点很明显。这样的写法使叙述的内容不但有白求恩同志具体的

6、情况，而且有用来对比的“不少的人”对工作、对同志对人民的不良表现，最后又转述前面回来的同志对白求恩的评价，起到侧面介绍的作用。具有很强的说服力，使读者由表及里地认识白求恩同志，并且懂得向白求恩同志学习什么，为什么要向他学习。二、导（一）请找出下列语段中的记叙和议论,再说说它运用的夹叙夹议的形式和作用。 “这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树子。我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火。这一切

7、的一切,都是为了你。”我明白了,一切都明白了。这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。” 分析：最后一句是议论句，其余都是记叙句，叙事详细而生动，既写了爸爸为了给我做一个柏树子的枕头而不辞辛劳的事情，又有具体而细致的语言描写，最后提炼总结，在议论中点明了枕头中所蕴含的父子情。形式：先叙后议。 藤野先生第29段：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：

8、给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。万岁！他们都拍掌欢呼起来。” 分析：第一句是议论，后文是记叙，写了清国留学生对日本军国主义分子歧视中国人的行为的麻木不仁。形式：先议后叙。语段一开头议论的作用是写出了日本人对中国人的鄙视，表达了鲁迅先生对受日本军国主义影响的青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，为下文的叙事奠定了感情基调。 回家的路上,形形色色的人川流不息。偶然间,迎面走来一位伯伯。只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子。让人觉得它透着一股喜庆劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人

9、。他的笑容充满着自豪,充满着喜悦。他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样。看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散。分析：语段写了回家路上看见一位伯伯小心呵护手里的一盆火鹤的情景。议论句：“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦。”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。”作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。这种在记叙中多次穿插议论来充分表达自己的感受和认识的形式是夹叙夹议。（二）判断下列语段的议论是否恰当。“妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医

10、院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。” 分析：不恰当，结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼爱

11、我的妈妈感到幸福 。（三）方法提炼：夹叙夹议写作中需注意“叙”详而“议”略。记叙要生动、具体、细致，议论要简明、贴切。议论要和记叙、描写和谐统一。“叙”是议的基础，“议”是“叙”的升华。合理安排夹叙夹议的形式。三、练为深切缅怀为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物，热情讴歌新中国成立以来涌现出来的先进典型，中宣部等国家部委评选出“双百”人物（一百位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物、一百位新中国成立以来感动中国人物），其中“伟大的国际主义战士”白求恩荣选“一百位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”名单。为进一步强化英模人物的影响力，激励全校师生爱戴英雄，传承感动，即日起，学校文学社推出“致敬英模人物”专栏，将向全校师生征集英雄人物事迹颁奖词，请阅读下列材料为白求恩写一份颁奖词。材料：诺尔曼白求恩（18901939），国际主义战士，加拿大共产党员，胸外科医师。1936年德意法西斯侵犯西班牙时，他曾经亲赴前线为反法西斯的西班牙人民服务。1937年中国抗日战争爆发，他率领由加拿大人和美国人组成的医疗队，于1938年初来中国，3月底到达延安，不久赴晋察冀边区，在那里工作了一年多。有一次为伤员施行急救手术时受到感染，1939年11月12日在河北唐山县病逝。要求：1.采用夹叙夹议的写法。2.既要概括人物事迹，还要有对人物事迹、精神的评价。字左右。四、结 这类作文要写好