【精选】小学数学教案模板汇编八篇 -

1、 【精选】小学数学教案模板汇编八篇 - 【导语】大文斗的会员“cxcmb”为你收拾了“【精选】学校数学教案模板汇编八篇”范文，希翼对你有参考作用。学校数学教案 篇1 教学目标 1.使同学会用16各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。 2.培养同学初步的观看能力和动手操作能力。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 4.让同学感知生活中到处有数学。 教学内容 教科书第1416页 教、学具预备 老师预备15的数字卡片、点子图；同学预备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学设计 从现实中抽象出数 1.师：小伴侣们，你去过动物园吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的

2、清晨，教师和学生们来到了野生动物园。（课件出示1415页主题图），这里有这么多可爱的小动物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分离有几个？ 创设同学喜爱、认识的情境“野生动物园”激发儿童主动探索的欲望。 同学小组内沟通，并且老师参加到个别组的沟通中，引导同学按不同事物类型分类数数，并且举行有序观看。 通过老师参加，渗透分类观看的办法。 2.同学汇报。 3.教师按照汇报状况适时把卡片15贴在黑板上举行认读。 同时让同学找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。 反馈实践 1.谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方

3、式表示吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让同学通过摆学具进一步体味数的基本含义，使同学在丰盛的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。 2.谈话：教师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗？ 请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3.同桌之间考一考，老师参加到个别组的活动中。 感知数的挨次 1.逐次感知15的挨次。 课件演示，同学跟着摆。 同学先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？ 依次感知3、4、5的来源。 通过亲手摆一摆，让同学感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。 2.整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队

4、。 请两名同学上台摆，其他同学在下面自己动手摆。 学校数学教案 篇2 教学内容：人教版课标教材三班级下册第5页例3及做一做，练习一第3题。 教学目标： 1学问与技能目标：使同学会辩认地图上的方向（四个方向），会看容易的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 2过程与办法目标：在运用所学的方位学问解决容易的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决方法。 3情感与态度目标：进一步感触方位学问与日常生活的密切联系，激发同学学习方位学问的爱好，培养同学应用方位学问的意识。 教学重点：会看容易的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。 教学难点：能运用所学的方位学问（四个方向），描述行走的路

5、线。 教具学具：把第5页例3的图，制成“人物”可以灵便摆放的教具。 教学过程： 一、复习引入 1出示第5页例3的图（删去图中的人物及话语） （1）谁能在图上指出东、南、西、北四个方向？ （2）说一说，体育场、电影院在少年宫的什么方向？ （3）说一说，医院在商店的什么方向？商店在医院的什么方向？ 2在日常生活中，我们常常会碰到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今日我们就一起来讨论路线问题。 二、探索新知 1感悟描述行走路线的办法 （1）小明的妈妈生病住院了，他想到商店为妈妈买些东西。从医院出来后，向北走到第1个十字路口时（老师边用人物图片演示边叙述，最

6、后把小明的人物图片放在医院旁的十字路口），不知道该怎么走了，你们能告知他怎么走吗？ （2）请一名同学描述行走路线，老师在图上按照他的描述移动小明的人物图片，当同学的描述不明确时，老师就有意走错，迫使同学调节描述的办法和语言，逐步让同学感悟到描述行走路线的办法，最后把小明放在商店的位置。 （3）谁能再说一说小明从医院旁的十字路口到商店的行走路线？ 2体味同一路线问题可以有不同的走法 （1）小明买完东西，预备回医院，他可以怎样走呢？还有别的路线吗？ （2）谁能把学生们说的路线在图上演示一下？仍然可以采纳“按照描述演示的方式”，让同学领会描述行走路线的办法。 （3）假如你是小明，你会挑选哪一条路线？

7、为什么？ 3同学自己提出路线问题自己解决路线问题 （1）小明挑选了沿原路返回的路线，途中碰到一位叔叔向他问路（老师边用人物图片演示边叙述，最后把小明和叔叔的人物图片放在例3的图中的位置），你们猜猜这位叔叔会怎么问？同学可能会猜： 请问去电影院怎么走？ 请问去少年宫怎么走？ 请问去体育场怎么走？ （2）同桌两个人合作，一人饰演叔叔问路，一人饰演小明回答，饰演叔叔的学生按照饰演小明的学生的回答，在图上演示行走路线。 三、巩固练习。 1第5页做一做。 （1）同学自立完成第（1）题，然后在图中画出小红从家到游泳馆的路线。 （2）说一说，小红、小兰、小明上学的路线。 （3）说一说，小红、小兰、小明放学的

8、路线。 （4）先男生提出问题女生解决问题，再女生提出问题男生解决问题。 2练习一第3题。 （1）第（1）题，同学自立完成。 （2）第（2）题，同桌相互提出问题相互解决问题。 四、全课总结。 今日学会了什么？描述路线时应当注重些什么？ 学校数学教案 篇3 教学内容：教材第101页面积计算和练一练，练习十九第615题，练习十九后的思量题。 教学要求：使同学加深理解和把握已经学过的面积计算公式，进一步了解这些计算公式的推导过程及互相之间的联系，能正确地举行面积的汁算。 教学过程： 一、揭示课题 1口算。 出示练习十九第6题，让同学口算。 2引入课题。 这节课，我们复习学习过的面积计算。(板书课题)通

9、过复习，要弄清面积计算公式的推导过程和互相之间的联系，能应用公式举行面积计算。 二、收拾公式 1提问：什么叫面积?我们学过哪些图形的面积计算? 面积的计量单位有哪些，你能说一说平方厘米、平方分米和平方米的大小吗? 2收拾公式。 出示第101页的图形。说明：这里的一组图形，表示了相应的面积计算公式的推导过程。请学生们看着第101页上这样的图想一想 每种图形面积计算公式怎样得到的，再把面积公式填在课本上，然后告知大家这些公式和它们的来源。假如有不认识的，可以互相研究。让同学填写公式并思量推导过程。 3归纳公式。 指名同学说明相应的计算公式和推导过程，教师板书公式。追问：三角形、梯形面积计算时都要注

10、重什么?(除以2)提问 从图上看，由长方形的面积计算推出了哪些图形的面积计算公式?由其中的平行四边形面积计算又推出哪些图形的面积计算公式? 想一想，这些图形的面积计算公式都以哪个图形的面积计算为基础来推导的?指出，我们在推导面积计算公式时，都是以长方形的面积计算为基础。 后面学习的一些新的图形的面积计算公式都是通过割、补，拼的办法，把它转化为已经能计算面积的图形来推导出来的。 三、组织练习 1做练习十九第7题。 让同学做在练习本上。 指名口答算式与结果，教师板书，并让同学说一说是怎样想的。指出：按照三角形面积的推导过程，三角形的面积是等底等高的平行四边形面积的一半。 2做练一练第1题。 小黑板

11、出示，让同学做在课本上。指名口答结果，教师板书在小黑板上，结合让同学说说三角形、梯形和圆的面积是怎样算的。 3做练一练第2题。 指名一人板演，其余同学做在练习本上。集体纠正，结合提问同学要怎样换算成公顷。 4做练习十九第9题。 指名一人板演，其余同学做在练习本上。集体纠正，让同学说说是怎样想的。追问：这两个图形的周长相等吗?面积呢?你发觉哪个面积大一些?有什么主意?(长方形和圆假如周长相等，那么圆的面积大) 5做练习十九第13题。 让同学测量、计算。指名说一说每个图形是怎样想的，怎样做的 6让同学口答第14题，说说用什么办法可以求面积。 7做练习十九第15题。 让同学操作、计算，然后口答长、宽

12、和面积，教师依次板书。 四、讲解思量题 请学生们观看刚才不同长方形的长、宽和面积，研究一下：当长方形周长一定时，长和宽的差的变化与面积的大小有什么关系?研究后指名同学沟通每组的研究结果。追问：这些不同的长方形里，哪一个图形面积最大?指出：长方形周长一定，长和宽的差越小，面积越大；当它成为正方形时，面积最大。 五、布置作业 课堂作业，练习十九第8、11、12题。 家庭作业：练习十九第lO题。 学校数学教案 篇4 教学内容：概括分数可以化成小数的逻辑。 教学目标： 使同学把握最简分数能否化成有限小数的特征，并能正确的举行推断。 教学过程： 一、复习 1、怎样把小数化成分数？ 2、怎样把分数化成小数

13、？ 二、教学新课 1、让同学把下面的分数化成小数，（除不尽的保留两位小数） 1/21/3.3/42/55/68/153/22 5/82/97/101/129/144/253/40 能化成有限小数的分数不能化成有限小数的分数 三、引导观看 （1）观看两个框内的分数，各有什么特征？（他们是最简份数） （2）把这些份数的分母分离分解质因数。 （3）再次观看这些份数的分母有什么特点。 （4）师生共同归纳 （5）议一议 （6）请每个学生举出两个例子，验证一下刚才概括的这个特征是否正确。 四、应用这些特征推断哪些分数能化成有限小数，哪些不能。 五、巩固练习 六、布置作业 学校数学教案 篇5 教学要求： 1

14、使同学进一步理解分数四则运算的意义和法则，能正确地举行分数四则运算。 2使同学能正确地举行整数、小数和分数的四则馄合运算，并能灵便地挑选合理的办法使计算简便，提高同学的计算能力。 教学过程： 一、揭示课题 这节课我们复习分数的四则运算。(板书课题)通过复习，进一步熟悉分数四则运算的意义和计算法则，能正确地举行整数、小数和分数四则混合运算，并能按照详细特点灵便地挑选合理的办法，使一些计算简便。 二、复习分数四则运算的意义 1提问：分数四则运算意义与整数四则运算的意义有哪些相同，有什么不同?指出：分数加减法和除法的意义与整数彻低相同。在乘法里，除了求几个相同分数的和用乘法外，求一个数的几分之几是多

15、少也用乘法。 2做练习十六第1题。 指名同学口答，其中第(2)题要求说明理由追问：要求一个数的几分之几是多少，用什么办法计算? 三、复习分数四则运算法则 1复习加、减法计算。 (1)做练一练第1题加、减法。 让同学计算 、 ，同时指名板演。集体纠正，说说怎样算的。 (2)提问：分数加、减法怎样算?(板书：分数加减法：同分母的，分子加减，分母不变。异分母的，先通分再计算。)你能举例说明吗?为什么同分母分数加、减分母不变，分子相加、减，异分母分数要先通分再计算?(惟独单位相同的数才干直接相加、减)分数加、减法的法则与整数和小数的加、减法的法则有什么共同特点?(都是把相同单位的数直接相加、减，所以整

16、数、小数是把相同单位的数相加、减，分数是把分子相加、减，分母不变) 2复习分数乘、除法计算。 (1)做练一练第1题后四题。指名两人板演，其余同学分两组，每组做一组题。集体纠正，说说怎样算的。 (2)提问：分数乘、除法怎样算?(板书：分数乘法；分子、分母分离相乘。分数除法：乘除数的倒数。) 3.做练一练第2题。 先让同学直接写出得数。小黑板出示，指名同学说出得数。第三、四行让同学说说是怎样算的。 四、复习四则棍合运算 1.做练一练第3题。 指名同学说一说各题的运算挨次。提问：分数四则混合运算是按怎样的挨次举行的?指出：分数四则混合运算挨次与整数、小数相同。(板书)指名四人板演，其余同学分两组，分

17、离做前两题和后两题。集体纠正。指出：分数四则混合运算要根据整数、小数的四则混合运算挨次举行计算，一步一步算出结果。 2做练一练第4题。 让同学在课本上看一看，应用了哪些运算定律。小黑板出示，指名同学回答，并在小黑板上用适当的符号表示出来。追问：这样计算简便一些吗?为什么?指出：整数、小数的运算定律在分数里同样适用。在分数四则混合运算里，应用运算定律和逻辑，也可以使一些计算简便。 3研究练习十六第2题。 现在请大家看练习十六第3题。研究一下，每道题的数有什么特点，怎样算比较简便。指名同学口答怎样算简便。 4研究练习十六第6题。 让同学研究、填数。指名同学口答，并说明怎样想的，有几种填法。 五、课

18、堂小结 这节课复习了哪些内容?你能把这些内容简要地概括一下吗? 六、布置作业 课堂作业：练习十六第3题右边四题，第4题下面三行，第5题。 家庭作业：练习十六第2题，第3题前五题，第4题第一行。 学校数学教案 篇6 一、 理念设计 在教学中，应注意使同学探究现实世界中有关图形的问题；应注意使同学通过观看、操作、推理等手段，逐步熟悉容易的图形，应注意通过观看物体、图案等活动，进展同学的空间观念。 二、 教材、教学分析 本课是在以前学过的基础上举行新授的，并且本单元要学的图形都是在同学已经直观熟悉这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注意掌握好旧知向新知的引渡，使同学能自然而然激发自己的学习爱

19、好。 三、 教学目标 、使同学熟悉射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区分。 、使同学熟悉角。 四、 教学流程 、创设情境，激发爱好。 师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？ 生：线段。 师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？ （此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好预备） 师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。 生：有两个端点，无限长（可以量出长度） 师：假如将线段的一端延伸（或两端都延伸）那会变成什么图形呢？ 、熟悉射线、直线。 1、 自学课本第109页 2、 比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例

20、。 师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？ 同学回答。 师：你能应用这个学问解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。 生：手电筒的光芒。 生：探照灯射出的线。 （这一环节让同学能把现实生活中的东西和数学学问联系在一起，让同学能应用数学学问了解社会，并使同学知道数学来自社会，也能用于社会。） 3、 做练一练第1题。 、建立角的概念。 4、 出示一点，引出两条射线，熟悉这个图形 5、 同学动手画角，说出画法。 6、 揭示角的概念及角的名称。 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？ 生：这个点叫做角的顶点，这两条射线叫角的边。 7、 角的符号与比较。 师：熟悉角的符号，它和

21、我们学过的什么符号很相像呢？ 生：。 师：一样吗？ 生：不一样。 说明不同的地方，并注重区分。 8、 通过操作，引导同学找出比较角的大小的办法。 同学用预备的两个硬纸条做成的活动角，按住一个纸条不动，转动另一个纸条，可以浮现各种外形、大小不同的角。 师：怎样比较两个角的大小呢？ 同学得出：先使两个角的一边重合，再看另一边，哪个角的边在外面，哪个角就大，假如另一条边也重合，说明这两个角相等。 、小结 这节课你学到了什么学问？你能说一说吗？ 、综合素养练习。 9、 按要求画一条射线。 10、 过两点画一条直线。 11、 过一点画一角。 12、 动手做一做，长方形剪一角，剩下几个角？ 13、 数一数

22、右图中有几条线段；几条射线；几条直线？ 14、 用三根小棒摆三个角。 (以上综合练习是通过同学的画、做、数、摆等各个方面举行的，让同学能培养各方面的能力。) 学校数学教案 篇7 教学内容： 连加 教学目的： 1、把握两步计算的正确计算办法 2、初步体味计算的变化，培养和进展同学的口算和计算能力 2、通过操作，培养同学数感和主动探究乐观学习的精神 重点难点： 把握计算挨次 教学过程： 一、激趣导入 课件出示小鸡，这是什么？ 你小鸡吗？ 假如让你来养小鸡，你会怎样做？ 二、合作探索 小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ （出示课件） 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了无数鸡，他

23、的父母靠学问和科技养鸡最终办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙常常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导同学说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？ 课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？ 为了区分先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范 表示再次去掉可以用虚线框起来 板书算式：822 想一想：这题应当怎样计算？ 小组研究后汇报解法。（若有生说先算22就把8（22）的算式写出来以之对照。 2、练习：P73页的做一做右图 自立看图，说出图意 三、练习 第74页的第5至8题 四、课堂小结 今日学生们都学到了什么？ 学校数学教案 篇8 教学内容： 毫米的熟悉（

24、教材第23页的内容及练习一第1至第2题。） 教学目标： 1、熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养同学的估测意识和能力。 3、培养同学的动手实践和合作学习的能力，并感触生活中到处有数学。 教学重点：熟悉长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养同学的估测办法。 教具预备： 情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 创设让同学测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发觉它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 二、探究沟通、解决问题 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请学生们观看数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后 把估测的结果填入下表？ 小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。 （1）