统编三年级上册《富饶的西沙群岛》教学设计

1、富饶的西沙群岛教学设计教科书分析：课文属于说明性文章， 从风景优美和物产丰富两个方面， 介绍了西沙群岛， 表达了对西沙群岛的赞美。课文第 1 自然段的句子“那里风景优美，物产丰富， 是个可爱的地方”，既统领了全文内容，又表达了作者的赞美之情，可看作是全 文的关键语句（如美丽的小兴安岭最后一句话）。接着的四个自然段，用了 大量的有新鲜感的语句，紧紧围绕“风景优美、物产丰富”描述。其中的第2 、4、5 自然段分别围绕一个关键语句写。最后一个自然段，点明了西沙群岛是我 国固有的领土，展望了西沙群岛美好的前景，与开头呼应，形成严谨的结构。课后练习“说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富”，体

2、 现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，要做好任务分析，组 织学生一步一步达成教学目标。课文中有的语句既表现了“风景优美”，也说明 了“物产丰富”，要注意引导学生提取。课后练习题“选择你喜欢的部分，向别人介绍西沙群岛”，结合上一个练 习，应该把题目中的“部分”理解为“风景优美”和“物产丰富”两个部分，这 样，“向别人介绍西沙群岛” 才能运用上关键语句进行创造性复述， 使“学阅读” 与“学表达”紧密结合。课后的小练笔，要引导学生运用关键语句构段写几句话。学情分析：课后的三个练习都体现了从阅读到表达的学习训练， 体现了统编教科书力图 使阅读学习与表达学习的平衡。 “学阅读”和“学表达

3、”的学习重点了转移，会 给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这三个练习都要做好任务分析， 设计好达标的步骤， 减少学生学习的不适和困难， 顺利达标， 以更好过渡到第二 学段的学习。教学目标：能正确认读“富”等 11 个生字新词；正确读写“富”等 12 个字和“群 岛”等 27 个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“参”在本课的 读音，能据音组词或据词定音。正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，概括各自然段意思，知道一个自 然段讲一个中心意思，讲这个中心意思的句子叫关键语句。 （另，能概括课文全 文内容的句子也可称之为是课文的关键语句）有感情地朗读课文，能分别说说从哪些地方可以看出

4、西沙群岛风景优美、 物产丰富。能选择自己喜欢的部分， 用自己的话和课文的语句， 向别人介绍西沙群岛。在教科书中选一幅图，写几句话。重点教学目标：教学目标 2 、 3、 4。难点教学目标：教学目标 4 、 5教学准备：教师：“富”等 11 个会认读的字的字卡（不注音），教学 PPT。学生：每人一套“富”等 11 个会认读字字卡（不注音的）教学时数：三课时。教学过程： （注： 1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式 进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。 2.学生 答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不 再说明。）第一课时一、

5、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么 内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。反馈指导。（ PPT 出示单元导读）预设：这个单元学习的是关于祖国美好山河的内容和热爱、 赞美祖国美好山河情感 的课文。这个单元的主要学习目标有两个： 借助关键语句理解一段话的意思； 习作要 围绕一个意思写。小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，都 是关于祖国美好山河的内容， 以及表达热爱、 赞美祖国美好山河的情感的。 这个 单元有两个主要教学目标：（ 1）通

6、过课文的学习，要知道什么是关键语句及其 在阅读理解上的作用；（ 2）习作要尝围绕一个意思来写。（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。导入释题。导语：那么，我们今天先来学习这个单元的第二篇课文， 看看作者向我们介 绍的是祖国的什么地方。板书课题： 18 富饶的西沙群岛齐读课题。释题。提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍的是祖国的什 么地方吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是祖国的西 沙群岛。）通过课题， 你知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个什么内容？ （指名回答。 预设：通过课题，我知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个内 容是富饶。）明确主要教学目标

7、导语：通过课题， 我们知道作者向我们介绍的是西沙群岛， 其中的一个内容 就是西沙群岛的富饶。 那么，西沙群岛的富饶指的是什么， 作者还向我们介绍了 西沙群岛的什么内容， 表达了他什么样的情感， 我们学习了这课的生字新词， 把 课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。（一）指导预习。出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能 不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）思考：西沙群岛在我国的什么地方？西沙群岛的“富饶”在课文里指 的是什么？课

8、文除了介绍西沙群岛的富饶，还介绍了西沙群岛的什么？反馈指导。（1）PPT 出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导 读准生字读音。（2 ）说说哪个生字容易读错， 指导读准音难字。 预设：“饶”“设”“瑰”。（3）多音字学习。副板书出示多音字“参”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准 字音，读字读词指名说出“参”已学过的读音，并组词语，读字读词小结：“参”不同读音的意思及用法。（3）PPT 出示会写字词“浅绿、交错、挺、鼓起、数不清、厚厚的、宝贵” 复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字， 学习完课文， 就要求正确书 写。导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会

9、写的字中已经会认读的字， 下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意 做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务 3 。个体操作，同桌交流预习任务 3 。反馈指导。指名分自然段朗读课文， 评议是否读准、 读通顺， 听的同时继续思考预习任 务 3 。（二）反馈预习任务 3 ，粗知课文大意（整体感知课文）。反馈指导预习任务 3 。预设：问题 1 ：西沙群岛在我国南海的西北部， 是海南省三沙市的一部分。 （追问： 你是从课文的哪句话知道的？指名回答。预设：我是从课文的第1 句话知道的。PPT 出示中国地图，简介西沙群岛地理位置，及行政所

10、属。）问题 2 ：西沙群岛的“富饶”在课文里指的是物产丰富。问题 3 ：课文除了介绍西沙群岛的富饶，还介绍了西沙群岛风景优美。 （追 问：你是从课文的哪句话知道的？指名回答。预设：我是从课文的这句话知道： 那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。）粗知课文大意。出示任务：借助这些问题的答案， 同桌议一议， 课文讲了西沙群岛是什么样 的地方？（提示用“什么怎么样”的句式简单说一说。）反馈指导。预设：课文讲了西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。小结：阅读写景状物的课文，在初读课文时，抓住描写的景或物，用简单 句式说说这个景或物怎么样， 这样， 就粗知写景状物的课文大意 （或整体感知课 文）

11、了。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文 内容了。三、梳理课文条理 ,了解课文内容。出示任务：读读课文，想一想，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？ 个体操作，同桌交流。反馈指导预设：第 1 自然段：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。第 2 自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。第 3 自然段：西沙群岛海底景象奇丽。第 4 自然段：西沙群岛海里一半是水一半是鱼 （或：西沙群岛海里鱼非常多）第 5 自然段：西沙群岛是鸟的天下。第 6 自然段：西沙群岛将变得更加美丽富饶。小结：课文第 1 自然段，告诉我们西沙群岛在祖国领域中的位置，点出了 西沙群岛是一个

12、什么样的地方风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。然 后第 2 5 自然段通过具体的描写，告诉我们，西沙群岛是怎样的风景优美、物 产丰富的。 最后一个自然段点明了西沙群岛是我国固有的领土， 展望了西沙群岛 美好的前景更加美丽富饶，与第 1 自然段呼应，课文的结构就非常严谨。四、学习“关键语句”。（一）感知“关键语句”。导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要学习 一个新的知识了。出示任务：（ PPT 出示课文第 5 自然段）默读第 5 自然段，联系下文想一 想，“西沙群岛也是鸟的天下”这句话是说西沙群岛的鸟怎么样？个体操作反馈指导。预设：这句话是说西沙群岛的鸟很多。出示任务：

13、有感情地朗读第 5 自然段，读后想一想，这个自然段里具体写 鸟多的句子有哪些？按顺序标上序号。 然后读一读， 看看你是从哪些词语读出鸟 多的？点出有关词语。个体学习，同桌交流。反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：这个自然段里具体写鸟多的句子是滴 2 、3、4 句（即除了第 1 句）。表现鸟多的词语：各种海鸟 遍地鸟蛋 厚厚的鸟粪追问：这三句话，围绕这个自然段哪句话写？ （指名回答。 预设：这三句话， 围绕这个自然段的第 1 句话：“西沙群岛也是鸟的天下”写的。）小结：（一这个自然段为例说明）一个自然段讲一个中心意思。如果这个 自然段里有一句话直接写出中心意思的话， 那么这句话

14、我们叫它做 “关键语句”。 在阅读时， 我们可以借助这句关键语句来理解这段话的意思； 习作时，我们可以 利用关键语句来写一段话。（二）阅读课文，继续了解“关键语句”。导语：除了第 5 自然段有关键语句， 这篇课文其他自然段有没有呢？我们 一起来探索吧。出示任务：默读第 2 、3、4 自然段，根据梳理课文条理的结果想一想，它 们有没有关键语句？如果有， 用横线画出来， 看看其他句子怎样围绕关键语句写 的；如果没有，你能写出来吗？个体操作，四人小组交流讨论。反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：第 2 自然段：关键语句：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。接着的句子，例举了具体的颜

15、色，颜色的具体状况以及造成五光十色的原因。第 3 自然段：没有关键语句；可在段首补上：西沙群岛海底景象真奇丽！ （追问：如果在 这个自然段后补上，可以怎样写？指名回答。 预设：西沙群岛海底景象多奇丽啊！ ）第 4 自然段：关键语句：西沙群岛海里一半是水一半是鱼。第 1 句话说西沙群岛的鱼成群结队； 第 2 句列举了各种各样鱼的样子； 第 3 句说西沙群岛的鱼多得数不清。小结：同学们真会运用学到的新知来读书！关键语句有时会在一段话的开头，比如第 2 、5 自然段；有时会在一段话的末尾，例如第 3 自然段。由于关键 语句概括了这段话的意思， 我们可以利用它理解一段话的意思， 利用它概括一段 话的意

16、思。五、小结：（学习状况和知识能力点）第二课时一、复习。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT 出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习上一节课学习的有关内容。提问：上一节课，我们学习了一个新知识关键语句。谁能说说什么叫 关键语句，它有什么作用吗？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）二、体会“风景优美，物产丰富”，说话练习，感悟主题。（一）了解“风景优美，物产丰富”。导语：上一课，通过梳理课文条理和了解“关键语句”，我们对课文内容 已经有了比较深入的理解了。 接下来， 我们继续学习， 了解我们祖国的西沙群岛 是怎样“风景优美，物产丰富”，好吗？出示任务：有感情地朗读第

17、2 5 自然段，想一想，哪些地方可以看出西沙 群岛风景优美的？画出有关语句，然后说一说。个体操作，同桌交流反馈指导。先订正画出有关语句，然后才说话练习。说话评议标准：内容完整，语句通 顺连贯。有关语句：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄 的。一块块，一条条，相互交错。第 3 自然段的语句。第 4 自然段的第 1、 2 句。说话指名 2 、 3 位同学汇报，评议后根据评议个体再练说，再指名汇报。出示任务：有感情地朗读第 2 5 自然段，想一想，哪些地方可以看出西 沙群岛物产丰富的？画出有关语句，然后说一说。个体操作，同桌交流。反馈指导。先订正画出有关语句，然后才说

18、话练习。说话评议标准：内容完整，语句通 顺连贯。有关语句：第 3 自然段的语句。第 4 自然段的语句第 5 自然段的语句说话，指名 2 、3 位同学汇报，评议后根据评议个体再练说，再指名汇报。导语：是啊，西沙群岛真是风景优美，物产丰富啊！难怪作者在第1 自然段会发出这样的感叹那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。（ PPT 出示这句话，齐感情朗读。）提问：这句话表达了作者对祖国的西沙群岛什么样的情感呢？指名回答。预设：这句话表达了作者对祖国的西沙群岛的喜爱和赞美。小结：这句话概括了课文全文的内容，所以它是这篇课文的关键语句。（二）介绍西沙群岛。导语：让我们也像作者那样，怀着对西沙群岛的喜爱和

19、赞美，向别人介绍 西沙群岛，好吗？出示任务：根据自己的喜欢， 在“风景优美”“物产丰富” 中选择一个方面， 用上下面的起始句或结束句， 向别人介绍西沙群岛。 注意用上自己的话和课文的 语句，做到内容完整， 语句通顺连贯。（提示：可以自己起一个起始句或结束句。 ）起始句：西沙群岛的风景是那么的优美！ 西沙群岛的物产是那么的丰 富！结束句：西沙群岛的风景真优美！ 西沙群岛的物产真丰富！个体操作，四人小组交流。反馈指导。指名 2 、3 位同学汇报，根据评议标准评议后，依据评议意见个体再练说， 再指名汇报。三、小结：（学习状况和知识能力点）第三课时一、运用关键语句小练笔。（一）看图说图意，形成关键语句

20、。通过两节课的学习，我们知道了什么叫“关键语句”，及其在阅读和写作 上的作用，并且利用课文内容，用“关键语句”进行了说话练习。接下来，我们 就要尝试用关键语句写几句话了。出示任务：（PPT 出示课后四幅图画）仔细观察这四幅图画，思考：它们呈 现的分别是什么地方？各表现的是什么动物？这些动物怎么样？然后用一句话 说说每一幅图画的图意。个体操作，同桌交流。反馈指导。预设：图 1 ：海底礁石上，一群黑黄相间的鱼在游来游去。图 2 ：海底珊瑚丛中，红黑白相间的小鱼在穿梭。图 3 ：在海底，一只海龟伸长脖子在觅食。图 4 ：海面上，一群海鸥在飞翔（二）选一幅图，用关键语句，先说后写。1.出示任务：选其中的一幅图仔细观察，根据关键语句，想象动物是怎样活 动的，然后用关键语句为起始句，说几句话。个体操作；四人小组交流评议，提建议： （1）是否围绕关键语句的意思说； （2）语句是否通顺连贯；（ 3 ）可以怎么修改或补充。反馈